認識平均分
教學目標
1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，初步理解平均分的含義。
2、能用除法解決有關(guān)的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點
理解平均分的意義。
教學難點
理解平均分的意義。
學情分析
初步學習除法，興趣較高，應(yīng)充分利用此點提高學習效率。
教學活動及時間安排
新授課、1課時
教學準備
多媒體課件，圓片
學法指導(dǎo)
小組合作探究
教學過程
教學設(shè)計
二次備課
三次備課
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學們，你最喜歡那種小動物？今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧！（出示主題圖）
宴會上還為小動物準備了許多好吃的，看，都有什么？你知道這些食物分別是給誰準備的嗎？
二、探索新知：
1.師：宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了?？?，小熊貓正目不轉(zhuǎn)睛地盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？（這些竹筍分給兩只熊貓，該怎么分呢？）
2.初步認識平均分.
(1)學生隨意分，交流分法：誰愿意把你的分會給大家說一說？
師：你們都是怎樣分的，有不同的分法嗎？ 師概括板書：（5，1）（4，2）（3，3）
（2）小結(jié)分法：
觀察分法，引導(dǎo)學生總結(jié)分東西包括每一份不一樣多和每一份同樣多）板書：不一樣多，同樣多
（3）揭示概念
師：只有分得同樣多才能讓每只熊貓都滿意，像這樣每份分得同樣多，這種分法就叫平均分
板書：每份分得同樣多叫平均分。
（4）師：你能用自己的話說一說什么是平均分，說給同桌聽一聽。再用學具分一分（教師巡視，指導(dǎo)）
3、理解平均分
（1）嘗試平均分（平均每只猴子分幾個桃子？）
①師：剛才同學們用平均分的方法幫熊貓分完了竹筍，小猴子也覺得這種分法非常好，它們也要求平均分。12個桃子分給3只小猴子，你能提一個問題嗎？（學生提問題）
你會這樣分嗎？
②學生用學具分一分 ③匯報分法（課件演示）
④歸納方法。師：盡管剛才我們的分法不太一樣，有的是1個1個分的，有的是3個3個分的，還有的是4個4個分的，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)都是一樣多的，也就是說這些分法都是平均分。
（2）體驗平均分
①出示問題：如果每只小兔子分4個蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只小兔子呢？
②學生動手分
③學生交流分法
④動態(tài)演示，理解平均分
三、鞏固平均分
基本練習：自主練習1.2.3
開放練習：（用學具擺一擺）
小游戲：12人排隊，每排6人，可以排幾排？
12人排隊，排成4排，平均每排幾人？
你們還想怎么排？
通過調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)得出平均分的意義，基于學生的認知基礎(chǔ)而自然進入新知的學習，便于學生理解和接受。同時，也讓學生體會到數(shù)學就來源于生活。
在明白了平均分的意義以后，讓學生動手操作經(jīng)歷平均分的過程，深刻理解不管過程中怎樣分，最后分得的結(jié)果都一樣多。
此環(huán)節(jié)意在讓學生深刻理解平均分的分法也是多樣的，從多方面加深學生對平均分的認識。同時，引導(dǎo)學生學會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
出示：太極八卦圖，再看一個特別難的圖，看你能看得出來嗎？這里面有沒有平均分？和你的同桌說一說。
板書
設(shè)計
平均分
（5，1）（4，2） 不一樣多
（3，3）同樣多——每份分得同樣多就叫“平均分”
教學
反思

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