文言語感：借助注釋，疏通文意，初步感知古今漢語的差別，通過反復(fù)朗讀培養(yǎng)文言語感。
重點, 涉及“思考· 探究· 積累”一、四
謙辭、敬辭：了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當(dāng)使用，增強文化底蘊。
主旨：了解古代聰穎機智的兒童的故事，欣賞古代兒童的聰慧與方正，拉近與古人的心理距離。
難點, 涉及“思考· 探究· 積累”五
重點，涉及“思考· 探究· 積累”三
感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)誠實守信、尊重他人的品德。
劉義慶（403—444），彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學(xué)家。劉宋宗室，襲封臨川王，他組織編寫的《世說新語》是我國最早的一部文言志人小說集。
志人小說和其他小說一起，開了后世小說之先河。
1. 陳太丘與友期行（ ）2. 元方時年七歲，門外戲（ ）3. 友人慚（ ）
形容詞的意動用法，感到慚愧。
俄而雪驟（ ）相委而去（ ）
與“俄”合用，表示時間短促，“俄而”可譯為“不久，一會兒”。
連詞，表順承，可不譯。
古義：舍棄；今義：委任。
省略句太丘舍去（ ）
“舍”后省略賓語“友人”。
1.君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
問題一：本課選取了古代有關(guān)兒童的兩則故事。預(yù)習(xí)課文時，注意感受文中反映的古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭教養(yǎng)。
《陳太丘與友期行》讓我們感受到了陳元方的聰明、機智，也讓我們明白了做事要講誠信，為人要方正。陳元方維護父親尊嚴的無畏精神值得我們學(xué)習(xí)。
問題二：借助注釋，把握課文大意。畫出你不懂的語句，與同學(xué)交流，嘗試解決問題。
示例： 課文大意見“課文細講點撥”板塊的譯文。不懂的語句：（1）非人哉！與人期行，相委而去。（2）友人慚，下車引之。元方入門不顧。與同學(xué)交流，解決問題略。
文章記述了怎樣的故事情節(jié)？
從《陳太丘與友期行》中，你明白了什么道理？
文章表達了作者怎樣的思想感情？
文章表現(xiàn)了人物怎樣的特點？
① 初讀文言文要注意在掌握原文內(nèi)容的同時，把握作者情感，融入自身的具體感受，朗讀時語速應(yīng)當(dāng)是平穩(wěn)、舒緩的。② 依據(jù)詞性、句式、語法成分及情感的延續(xù)、轉(zhuǎn)換等，掌控好全文的語氣節(jié)奏，如“俄而/ 雪驟，公/ 欣然曰：‘白雪紛紛/ 何所似？’”中“俄而”是表示時間的詞，應(yīng)當(dāng)與“雪驟”分開讀， “公”是主語，應(yīng)當(dāng)與謂語分開讀，“何所似”要讀出疑問語氣。
《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，贊揚了陳元方的聰穎機智、明白事理、落落大方，同時從另一個方面告誡人們做事要講誠信、有禮貌。
1.故事完整，語言簡練?！蛾愄鹋c友期行》篇幅雖短，卻把故事的來龍去脈交代得清清楚楚，以陳元方的一句話作為故事的主旨句，由此前后輻射，將這則故事寫得波瀾起伏。
2.巧用對話，形象鮮明。文章通過人物對話來敘述故事、塑造人物形象。《陳太丘與友期行》主要記述了陳元方和客人的一段對話。對話以責(zé)備客人“無信”“無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方的“方正”，又說明了“信”和“禮” 的重要性。
1.[發(fā)散思維] 元方“入門不顧”是否失禮？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你的看法。
看法一 不失禮。“友人”不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野；元方指出對方“無信”“無禮”，義正詞嚴。從這一方面來看，文章批評的是“無信”“無禮”之人，宣揚的是講究誠信、為人正派的品格，所以不失禮?！坝讶恕辈蛔鹬卦降母赣H在前，元方用“入門不顧”的態(tài)度維護自己和父親的尊嚴，同時也是給友人一個難忘的教訓(xùn)。
看法二 失禮。因為“友人”畢竟是他父親的朋友，他不應(yīng)不尊重長輩。且人非圣賢，孰能無過，知錯能改仍不失為有識之人，不能因人的一時之錯便徹底否定這個人。元方不應(yīng)該對“友人”置之不理，而是要以禮待之。
2. [重點] 陳元方反駁“客”的話精彩在何處？
①言簡意賅，內(nèi)容凝練，“期日中”是前提，“日中不至”是無信，“對子罵父”是無禮；②條理清晰，有理有據(jù)，先說事情，再指出其無信和無禮的表現(xiàn)；③用詞妥帖，講究分寸，“無信”“無禮”義正詞嚴，不失身份，也不過火。
中考考點 解釋文言實詞考點解析 文言實詞是構(gòu)成文言文的主體，常見的實詞數(shù)量多，變化大，有些實詞還會隨著具體語境的變化而變化，這就為我們理解文言實詞增加了難度。要重點掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等文言知識。
答題技巧 (1)課內(nèi)遷移法：試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，課文中大都已經(jīng)出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文內(nèi)容進行相應(yīng)遷移。(2)由“單”變“雙”法，即組詞法。文言實詞多以單音節(jié)詞的形式出現(xiàn)，解釋時，可將其由“單”變“雙”，組成一個雙音節(jié)詞，再代入語句中，如果符合語境，即可推斷出其含義。
(3)語音推斷法。在古代漢語中，語音和語義有一定的關(guān)系，我們可以運用通假字音同或音近的原則，大膽推斷，找到通假關(guān)系，用通假字的意思去解釋本字。(4)成語推斷法。即借助熟知的成語來推斷詞義。在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)已知成語的意義、用法，推斷出文言實詞的含義。
(5)對稱推斷法。利用結(jié)構(gòu)相似的句式，如排比句、對偶句、并列句，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法可以推測出文言實詞的含義。(6)語境分析法。“詞不離句，句不離段，段不離篇。”理解文言實詞的含義，不能離開它所在的語境，有時上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系。
言必信，行必果。——孔子如果要別人誠信，首先要自己誠信?！勘葋?br/>施德華，上海市嘉定區(qū)安亭鎮(zhèn)居民，退伍老兵。為了完成戰(zhàn)友生前殷殷囑托，他歷經(jīng)艱辛，耗費大半生精力，足跡遍及全國，尋找到了26 位烈士的親屬，給他們送去烈士生前的珍貴信息，并送上誠摯的慰問和崇高的敬意。1964 年，20 歲的施德華成了一名光榮的中國人民解放軍海軍航空兵。服役期間他所在的中隊多次執(zhí)行邊境軍事任務(wù)。戰(zhàn)斗中，先后有26 位指戰(zhàn)員獻出了寶貴的生命。
犧牲的26 位戰(zhàn)友中，有4 位是上海本地人。他同4 位上海籍烈士的家屬取得聯(lián)系后，經(jīng)常前往看望。退休后，施德華歷時10 多年，開始了在全國各地尋找另外22位烈士家屬的征程。這些烈士的家屬分布在遼寧、江蘇、浙江、福建、河南、湖南、廣東等地，地域跨度大，信息線索少，尋找難度很大。他先通過書信聯(lián)系和電話查詢，確定烈士家屬的所在地，再通過各種途徑打聽烈士家屬情況。當(dāng)?shù)卣块T、戰(zhàn)友和烈士家屬的親朋或鄰居得知具體情況后，都紛紛給予熱心幫助。
每當(dāng)想起當(dāng)年戰(zhàn)友們的音容笑貌、回憶起那些和他們共同度過的艱苦歲月，施德華總是忍不住眼眶濕潤。他耗費半生，踏遍全國，只為“不忘初心，信守承諾”。
在日常學(xué)習(xí)生活中，我們要培養(yǎng)誠信的品質(zhì)?？荚嚥蛔鞅住⒉唤活^接耳；與老師同學(xué)坦誠相待；說老實話、辦老實事、做老實人。
（模擬·濟南）同學(xué)們進行“古人的交友之道”專題探究。請閱讀文章，完成下面小題。【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。 （選自《世說新語·方正第五》）
【乙】荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去?！本薏唬骸斑h來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾不忍委之寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。 （選自《世說新語·德行第一》）
1. 用“/”給【乙】文中畫波浪線的句子斷句。（限斷兩處）友 人 有 疾 不 忍 委 之 寧 以 我 身 代 友 人 命。
友人有疾/ 不忍委之/ 寧以我身代友人命。
2. 話語能反映對人對事的態(tài)度。聯(lián)系上下文，揣摩文中畫橫線的人物話語，完成任務(wù)。
敗壞道義來換得生存，這難道是我荀巨伯做得出來的事情嗎？
“豈”“邪”加強了語氣，表現(xiàn)了荀巨伯與朋友共患難的堅定決心和對敗義求生行為的不齒。

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陳太丘與友期行

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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