語文是高考科目中的重中之重，也是考生最容易拿高分的科目之一、為了順利應(yīng)對高考語文考試，考生需要制定一套有效的復(fù)習策略并采取合適的復(fù)習方法。1、制定復(fù)習計劃。制定一份合理的復(fù)習計劃是高考復(fù)習的第一步。根據(jù)自己的復(fù)習時間和實際情況，合理安排每天的復(fù)習時間表，并將復(fù)習內(nèi)容分配到每天的時間點上。2、掌握考點。語文考試題目的結(jié)構(gòu)往往有自己的一套固定的套路，知道這些套路可以有針對性地進行復(fù)習。3、多做題。語文是一門注重實踐的科目，通過多做題可以提高對知識的理解和運用能力?？梢愿鶕?jù)高考真題、模擬題、習題冊等進行練習，多角度、多維度地思考題目，培養(yǎng)答題的技巧和方法。4、記憶技巧。語文考試中有大量需要記憶的內(nèi)容，為了更好地記住相關(guān)知識，可以采取一些記憶技巧，如聯(lián)想法、歸類法、構(gòu)建故事法等。記憶過程中，可以利用思維導(dǎo)圖、記憶卡片等工具幫助記憶。5、注重寫作訓(xùn)練。寫作是語文考試中重要的一環(huán)，也是考生可以積累分數(shù)的地方。復(fù)習過程中，需要多做寫作訓(xùn)練，積累素材、提高寫作技巧和邏輯思維能力?？梢赃x擇一些典型范文進行學(xué)習，提高自己的寫作水平。6、時間管理。在復(fù)習過程中，需要合理安排時間，合理分配各個知識點的復(fù)習時間。7、注意健康。復(fù)習是一項長期而艱苦的任務(wù)，考生需要注意調(diào)整好心態(tài)，保持積極向上的心態(tài)。8、查漏補缺。在復(fù)習的過程中，時常進行鞏固和查漏補缺。
——由形悟神，內(nèi)外合一
1.抓住詠物詩中的關(guān)鍵詞句，把握物象特征和情志。2.分清兩類人物形象，把握人物形象特點。
分析概括物象特征和情志
物象，就是被詩人人格化了的描寫對象。詩人塑造物象是為了言志、言情、言心聲。物象與景物形象有所不同，從描寫對象上看，物象是詠物詩中的主體形象，而景物形象在其他詩中無主次之分；從作用上看，物象是詩人用來寄托思想感情的象征性形象，景物形象在詩中主要是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托詩人的思想感情。同一種事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如“柳”，在賀知章的《詠柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖鈴》中則是景物形象。
(2020·全國Ⅲ)閱讀下面這首宋詩，完成后面任務(wù)。苦　筍陸　游 藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。 我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。注　①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。
鑒賞　食粗茶淡飯之時，被藜和藿占據(jù)的盤中，剝開的苦筍如退去襁褓膚白如玉的嬰兒，讓詩人眼前為之一亮。面對盤中白而有節(jié)的苦筍，詩人不禁想到性情耿介之人，筍之節(jié)與生俱來，人之耿介又何嘗不是？詩人定然讀過黃庭堅的《苦筍賦》，自然而然地想到了耿介敢諫的魏征。魏征與苦筍確有諸多相似之處。二者品性相似，都正直清高：魏征剛正不阿，直言進諫；苦筍如同白玉般高潔的品格也是與生俱來的。二者經(jīng)歷相似，都備受磨難而后成才：魏征命運多舛，先后侍奉過多個主君，最終才受到唐太宗的賞識，成為國之棟梁；苦筍自小在林間長成，雖然歷經(jīng)風吹雨打，但是仍保持著堅韌的品格。二者價值相似，都各盡其功用：魏征輔佐君王，直言勸諫，奠定了唐朝盛世的基業(yè)；苦筍可做食材，
被人食用，長成后還能制作成各種竹器被人使用。將苦筍與魏征類比，既貼切自然，又相得益彰，既是對魏征剛直又充滿智慧的才干的贊賞，也是對苦筍清淡苦澀的節(jié)操的贊揚。無論是苦筍還是魏征，都與詩人自己有著相似之處。這位“位卑未敢忘憂國”，至死還在告誡兒孫“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國詩人在官場也是耿介敢諫的，只是生于南宋，報國無門罷了。同時苦竹還具有“苦節(jié)”等象征意蘊。對苦節(jié)的崇尚，讓詩人發(fā)出了“人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨”的感慨。全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風雨磨煉。又讓我們看到了一個把抱怨拋擲而去，努力修身，磨煉自我，積極而為的陸游。
下面是本詩的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。
精讀這一篇，會讀這一類
1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C.詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D.全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風雨磨煉。
練透這一群，會做這一類
2.(原創(chuàng)題)詩的首聯(lián)表現(xiàn)了苦筍的什么特征？是如何表現(xiàn)的？
答案　(1)潔白鮮嫩。(2)主要是通過對比(襯托)、比喻手法表現(xiàn)的，用藜和藿作對比(襯托)；把苦筍比作脫去襁褓膚白如玉的嬰兒。
3.詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。
答案　①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認可。
賞析詠物詩中物象的方法和步驟，關(guān)鍵在于因物尋志，從物人一體的角度把握其特點。
古詩中的人物形象有兩種：一種是自我形象(主觀形象)，即作者自己；一種是他人形象(客觀形象)，即詩中塑造的人物形象，是作者表情達意的寄托。每首詩都有自我形象，但不一定有他人形象。
(2017·全國Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，完成后面任務(wù)。送子由使契丹蘇　軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。 沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。 單于若問君家世，莫道中朝第一人③。
注?、偾褰夯蕦m。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”
鑒賞　首聯(lián)點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會因遠別而悲傷落淚。盡管兄弟情誼頗深，樂觀曠達的蘇軾卻不作兒女之態(tài)?！澳且蜻h適更沾巾”化用王勃的詩句“無為在歧路，兒女共沾巾”。頷聯(lián)勸勉。上句勉勵子由要不辭辛苦?！傲栾L雪”寫出了路途的艱辛。下句鼓勵子由要不辱使命，要讓契丹國王認識仁德之國派出的使臣，不要失了大國風范。頸聯(lián)思念。上句要求身居沙漠的子由，時時回望故國的月亮，不要忘記故國。下句設(shè)想子由夢境，夢中的湖光山色應(yīng)該是杭州之景。尾聯(lián)囑托。這里用李揆代指子由，這不僅因為蘇軾兄弟在當時的名位與聲望很高，而且以此告誡子由，出使契丹，絕不可追求盛名，須小心謹慎，平安歸來。聯(lián)系當時契丹每每扣押宋朝使臣的事實，蘇軾的擔心并非多余。
這首詩以送別為題，寫出了蘇軾對弟弟子由出使契丹的復(fù)雜心理，寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，實乃蘇詩中抒寫愛國情懷之佳作。
1.下面是本詩的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。
2.送別詩(見學(xué)案55“活動二”)
寄居他鄉(xiāng)，隔云相望；哪因遠行，淚濕衣裳
若問家世，謹慎回復(fù)；莫要自夸朝中第一
1.(改編題)本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的一項是A.本聯(lián)用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。B.從李揆的故事推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。C.蘇軾告誡蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。D.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。
2.本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。
答案　表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。
3.(原創(chuàng)題)從本詩頷聯(lián)可以看出詩人是一個怎樣的形象？請加以分析。
答案　詩人是一個重視親情、有家國情懷的形象。對子由的擔心表現(xiàn)了他重視親情；鼓勵子由要不辱使命，不失大國風范，則表現(xiàn)了他對國家的大愛。
4.(原創(chuàng)題)該詩除了塑造詩人自身形象外，還塑造了另外一個怎樣的人物形象？
答案　還塑造了一個與自己兄弟情深、不畏艱辛、富有才華、熱愛國家、堪當大任的使者形象。
分析概括人物形象特點，要從四個關(guān)鍵處閱讀、思考：

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