1.人物形象鑒賞的方法。
2.人物形象的分類及形象情感。
3.人物形象的答題模式。
念奴嬌 赤壁懷古蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
思考：請(qǐng)說出這首詞中的人物形象，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情嗎？
通過周瑜形象和自我形象的對(duì)比刻畫，表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。
人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。
（1）鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。 （2）鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。
2、常見人物形象的類型
2、概括人物形象的術(shù)語
不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛恨情愁、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。
1、高考常見的提問方式：
（1）這首詩(shī)（詞）塑造了一個(gè)怎樣的詩(shī)人（主人公）形象？試加以分析。（2）詩(shī)（詞）中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？試加以概括（或分析）。（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（或分析）詩(shī)（詞）中詩(shī)人（作者）的形象特點(diǎn)。（4）某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2、鑒賞人物形象“三步驟”：
點(diǎn)擊輸入你想輸入的文字內(nèi)容
第一步：說特點(diǎn) 借助“答題角度”，采用“性格+身份”的格式，概括性格和形象身份。
第二步：析特征 結(jié)合具體詩(shī)句，抓關(guān)鍵詞，分析形象的性格特點(diǎn)，融入表達(dá)技巧。
第三步：明意義 明確詩(shī)中所塑造形象的意義（作者的思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度）。
此詩(shī)描寫了一個(gè)X X（特征）的X X（身份）形象。詩(shī)句用X X 手法寫出來了X X（或翻譯重點(diǎn)詩(shī)句）。作者通過X X形象表達(dá)X X感情。
請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。
送鄒明府游靈武唐?.賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。 債多憑劍與，官滿載書歸。 邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。 靈州聽曉角，客館未開扉。
1.說特點(diǎn) 詩(shī)中刻畫了鄒明府清正廉潔的官員形象。 2.析特征 三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。 3.明意義 表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)其清廉品德的敬佩與贊美之情。
此詩(shī)刻畫了一個(gè)怎樣的主人公形象？請(qǐng)加以分析。（6分）
南浦別 白居易 南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。
①（說特點(diǎn)）此詩(shī)刻畫了一個(gè)淚眼朦朧、凄凄道別 、傷心欲絕的離人形象。 ②（析例句）詩(shī)的前兩句，分別點(diǎn)出送別的地點(diǎn)是“南浦”，送別的時(shí)間，又正當(dāng)“西風(fēng)裊裊”的秋天。以景襯情，渲染出濃厚的離情別緒，令人頓生離憂。 離人孤獨(dú)地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。 ③（明意義）通過“看”字這個(gè)最傳情的細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚和依依惜 別的深情。
答題步驟：說特點(diǎn)——析特征——明意義
知人方論世，知史方解詩(shī)。

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