文化自信:學(xué)習(xí)經(jīng)典的寓言故事,感受中華文化的魅力。
語言運用:利用形近字對比記憶、根據(jù)形聲字和特點,借助偏旁識字、組詞等多種識字方法識字。
思維能力:借助圈一圈、畫一畫的方法,從課文中提取信息,培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。
審美創(chuàng)造:懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
課前解析
《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著喝水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生可以體會到做任何事情,都要開動腦筋想辦法,才能獲得成功。
關(guān)注題目:全文以課文題目“烏鴉喝水”為線索展開有趣的故事情節(jié),開頭“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍,引發(fā)興趣和思考。全文圍繞“烏鴉喝水”介紹一只烏鴉遇到喝水困難時能仔細(xì)觀察并想辦法,最后喝到水的有趣故事,揭示題目《烏鴉喝水》。
關(guān)注插圖:全文共3個自然段,一幅插圖,插圖對應(yīng)第3自然段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說圖意,找出相對應(yīng)的語句。學(xué)生借助插圖猜字、認(rèn)字,在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,能夠逐步自主地梳理文本信息,較快地讀懂故事內(nèi)容。
關(guān)注朗讀:加強朗讀指導(dǎo),學(xué)生通過朗讀第1自然段“到處”“喝不著水”,體會烏鴉想喝水卻喝不著的焦急心情。問句朗讀是重點,“怎么辦呢?”是烏鴉的自問,朗讀時要將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來。教學(xué)中通過范讀、引讀、帶讀、表演朗讀等方式,強化不同的語氣和語句節(jié)奏,體會烏鴉遇到困難,靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的精神。
關(guān)注自然段:認(rèn)識自然段也是學(xué)習(xí)任務(wù)之一,是學(xué)生在第五單元初步認(rèn)識自然段的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)與鞏固。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然段的前面有兩個空格這一特點,讓學(xué)生數(shù)數(shù)此課有多少個自然段,然后按自然段逐個學(xué)習(xí)。
關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力:學(xué)生在上一課已經(jīng)練習(xí)根據(jù)問題,圈圈畫畫找出相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法,這節(jié)課可結(jié)合課后第2題,在朗讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫一畫的方法,從課文中提取“烏鴉是用什么辦法喝著水的”,在交流中進一步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。
關(guān)注識字寫字:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用形近字對比記憶,根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字、組詞等多種識字方法幫助學(xué)生識字。書寫生字時,注意字在田字格中的位置,要寫得端正,不偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的互相配合。教師示范時,重點指導(dǎo)學(xué)生觀察起筆位置和行筆的方向。學(xué)生書空練習(xí)生字書寫,低年級學(xué)生書寫時注意握筆姿勢和坐姿。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“喝、只”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“著”。會寫“只、個”等5個字。認(rèn)識走之底1個偏旁。(重點)
2.正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程,并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。(重點)
3.懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。(難點)
課前準(zhǔn)備
課件
課時安排
2課時
1.認(rèn)識“喝、只”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“著”。會寫“只、個”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。
3.學(xué)習(xí)第1自然段。
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
謎語導(dǎo)入。(出示課件3)
渾身黑又亮,嘎嘎叫得響,不管冷和熱,走路扇翅膀。(打一鳥類)
預(yù)設(shè):烏鴉。
順勢引導(dǎo):烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但卻十分聰明。讓我們走進課文,一起認(rèn)識一下這只烏鴉吧!教師板書課文題目,學(xué)生齊讀。(板書:9 烏鴉喝水)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,借助拼音朋友讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出課文的自然段序號。(出示課件4)
2.交流初讀情況。
(1)(出示課件5)課文共有3個自然段。
(2)認(rèn)讀生字。(出示課件6)
①指名讓學(xué)生認(rèn)讀,帶拼音齊讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀的字,如“只、處、找、著、石、出”是翹舌音,“放”是后鼻音,“進”是前鼻音。
②去掉拼音齊讀,開火車讀。
(3)認(rèn)讀詞語。(出示課件7)
①學(xué)生先自由認(rèn)讀,再帶拼音齊讀。
②去掉拼音齊讀。
(4)識字游戲——烏鴉吃玉米。(出示課件8)
3.(出示課件9)整體感知:自由朗讀課文,讀完后,給下面的這三幅畫排排順序。
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察這三幅圖,明白圖意,再結(jié)合課文,給三幅圖排序:喝不著水—想到辦法喝水—喝著水了。(板書:喝不著水—想到辦法喝水—喝著水了)
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1.(出示課件10)朗讀第1句話,結(jié)合生活經(jīng)驗說一說:烏鴉口渴了,它當(dāng)時會有什么感覺?
預(yù)設(shè):好渴啊,真想找水喝。
(出示課件11)教師引導(dǎo):“到處”找水喝的烏鴉會去哪些地方?
預(yù)設(shè)1:它會飛到森林里找水喝。
預(yù)設(shè)2:它會飛到田野里找水喝。
教師點撥:“到處”說明烏鴉飛到過很多很多地方找水喝。
自由讀一讀第1句話:“到處”一詞,語速稍慢,讀出烏鴉四處找水的辛苦。
2.(出示課件12)烏鴉找到水后又遇到了哪些困難?
預(yù)設(shè)1:瓶子里水不多。
預(yù)設(shè)2:瓶口又小。
3.體會烏鴉的心情。
指名讓學(xué)生讀、開火車讀第1自然段。(出示課件13)
總結(jié):著急—高興—失望—疑問。
四、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣
指導(dǎo)書寫“只、個”。(出示課件14、15)
1.出示“只、個”2個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學(xué)生書空。
2.學(xué)生練寫。教師巡視評價,提醒學(xué)生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
1.會寫“多、石、出”3個字。
2.能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
3.懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.詞語卡片,鞏固識字:學(xué)生認(rèn)讀詞語卡片翻轉(zhuǎn)后的詞語。(出示課件16)
2.回顧課文內(nèi)容。
(1)(出示課件17)給圖畫排序:1喝不著水—2想到辦法喝水—3喝著水了。
(2)(出示課件18)齊讀第1自然段,回憶烏鴉遇到的困難。
預(yù)設(shè):水不多;瓶口小。
這只聰明的烏鴉是如何喝著水的?讓我們趕快到課文里去尋找答案吧!
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(出示課件19)讀第2自然段,找一找:瓶子里的水不多,烏鴉看見什么想出了辦法?
預(yù)設(shè):烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出了辦法。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)(出示課件20)烏鴉是用什么辦法喝著水的?讀讀第3自然段,在課本上畫出來。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
教師過渡:“一顆一顆”,小烏鴉可真有耐心,讓我們讀讀這句話吧!
(2)(出示課件21)做做小實驗。
①教師通過一顆一顆往瓶子里放石子,水面漸漸升高及很多石子一下子放進去水面立即升高作比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一顆一顆”是漸漸升高,“漸漸”是慢慢的意思。
教師引導(dǎo):兩個“一顆”中間的停頓可以略重一些,表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要一字一頓地讀,讀出水一點兒一點兒升高的過程。誰再來試著讀一讀。
②(出示課件22)用“漸漸”仿說句子。
瓶子里的水漸漸升高。
漸漸 。
(示例1:太陽 升起 示例2:花朵 開放)
3.(出示課件23)根據(jù)下面的表格,說一說,烏鴉是怎樣喝著水的。
(答案:石子 往瓶子里一顆一顆放石子 瓶子里的水漸漸升高)
4.(出示課件24)開動腦筋:你有什么其他好辦法幫烏鴉喝著水嗎?
預(yù)設(shè)1:可以給烏鴉一根吸管,讓烏鴉用吸管喝著瓶子里的水。
預(yù)設(shè)2:可以讓其他動物朋友幫忙,把瓶子給推倒,這樣烏鴉就能喝著瓶子里的水了。
5.(出示課件25)體會心情讀一讀。
焦急—開心、喜出望外—郁悶—喜悅
6.體會道理:讀了這個故事,你明白了什么道理?(出示課件26)
教師引導(dǎo):同學(xué)們,希望大家以后遇事不慌張,仔細(xì)觀察、勤動腦、認(rèn)真思考。(板書:認(rèn)真思考 積極想辦法解決)
設(shè)計意圖:學(xué)生在交流討論中辨析人物,辨別是非,訓(xùn)練語言表達(dá),提升認(rèn)識,明白道理。
三、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣
指導(dǎo)書寫“多、石、出”。(出示課件27—29)
1.出示“多、石、出”3個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學(xué)生書空。
2.學(xué)生練寫。教師巡視評價,提醒學(xué)生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
四、課文小結(jié),鞏固練習(xí)
1.課文小結(jié)。(出示課件30)
2.拓展延伸:聽一聽、唱一唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》。(出示課件31)
我把課上讀的時間留給學(xué)生,把說的機會讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,通過想象、朗讀、對讀等形式,了解烏鴉喝水的過程,懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。體會課文的趣味和意境,啟發(fā)學(xué)生展開想象。另外,用找一找、畫一畫的方法,找出文中烏鴉是用什么辦法喝著水的,鍛煉了學(xué)生找課文中明顯信息的能力。
主人公
烏鴉
工具

方法

現(xiàn)象

結(jié)果
烏鴉喝著水了

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9 烏鴉喝水

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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