初中語(yǔ)文人教部編版（2024）九年級(jí)上冊(cè)談創(chuàng)造性思維一等獎(jiǎng)ppt課件

這是一份初中語(yǔ)文人教部編版（2024）九年級(jí)上冊(cè)談創(chuàng)造性思維一等獎(jiǎng)ppt課件，文件包含演示文稿1恢復(fù)pptx、范讀《談創(chuàng)造性思維》mp3、創(chuàng)造性思維mp4等3份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共27頁(yè)， 歡迎下載使用。
creative thinking
Rger vn Oech
羅迦?費(fèi)?因格（生于1948年2月16日）是美國(guó)演講者、會(huì)議組織者、作家、創(chuàng)造力理論家、顧問(wèn)、發(fā)明家、玩具制造者，他的重點(diǎn)是研究創(chuàng)造力。
羅迦?費(fèi)?因格已經(jīng)贏得全國(guó)讀者忠心的追隨與支持?！渡虡I(yè)周刊》
神奇的技巧！——美國(guó)ABC廣播電視網(wǎng)《20/20》節(jié)目
他的創(chuàng)意活力無(wú)限！——《美國(guó)INC雜志》
許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，不善于活用所學(xué)知識(shí)。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造是天才的事，與自己無(wú)關(guān)，不相信自己能有發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造力被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這些情況而寫(xiě)的。
它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)表達(dá)作者的感情，也不同于說(shuō)明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等，總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說(shuō)明文是以知授人。
羅迦( ) 模式( ) 孜孜不倦( ) 汲取( ) 淵博 ( ) 根深蒂固( )
持之以hénɡ（ ） 壓zhà（ ） qiè（ ）而不舍
比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。
(方法、措施等)實(shí)行起來(lái)有成效。
勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。
比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。鍥，雕刻。
吸取。汲，從下往上打水。
本文主要論述了“怎樣才能擁有創(chuàng)造力”的問(wèn)題。
1.本文主要論述了什么問(wèn)題？
為了解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們首先找出本文中兩個(gè)過(guò)渡段。
過(guò)渡段一，第四段：“可以說(shuō)，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件？”
2.議論文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
過(guò)渡段二，第九段：“不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”
創(chuàng)造性思維所必需的要素。
擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
3.文章的中心論點(diǎn)是什么？論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？
不是，文章標(biāo)題用肯定的語(yǔ)氣，直接點(diǎn)明文章論題：
事物的正確答案不止一個(gè)，這里面暗含了不滿足于一個(gè)答案，就不會(huì)放棄探求，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。
本文開(kāi)頭通過(guò)圖形提出問(wèn)題，這種開(kāi)頭非常新穎，而且四個(gè)答案全部正確，這種問(wèn)題更新穎。
這個(gè)問(wèn)題既像是幾何題，又好像是智力測(cè)驗(yàn)題，生動(dòng)有趣，引人思考，提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也引出了本文要議論的話題。
因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。
富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
（1）約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。
（2）羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。
作用：這兩個(gè)人能夠活用所掌握的知識(shí)，并在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，具有探索新事物的精神。作者以他們?yōu)槔?，論證了“創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”這一觀點(diǎn)，從而使論更具體，更透徹，更有說(shuō)服力。
（擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。
要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以作者首先論述要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，將這種思維方式付諸行動(dòng)，則有賴于創(chuàng)造性的思維.
論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件；為了說(shuō)明任何人都擁有創(chuàng)造力，作者分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；
水到渠成地歸納出怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，論述分層展開(kāi)，條理清楚，精辟到位。
(1)舉例論證。作者列舉了約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例和羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例，證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”。列舉的兩個(gè)事例很典型，有代表性，能很好地證明論點(diǎn)。
(2)道理論證。如文章第⑥段，道理闡述淺顯易懂，得出的結(jié)論讓人信服。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)的議論文中，接觸的“材料”，主要是生活事例、歷史史實(shí)、名人名言、真理道理等，從某個(gè)層面上說(shuō)，都是文字意義上的敘述性材料。
（1）運(yùn)用了形式新穎的材料。
本文不僅有這些文字?jǐn)⑹鲂缘牟牧希€運(yùn)用了圖表這種以往議論文中較少見(jiàn)的材料。
在文章的開(kāi)頭，作者用一個(gè)帶有四個(gè)圖形的表，讓人們“找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)”，之后分析了四種回答都正確的“答案”，引出對(duì)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式的反思，由此將話題自然地引到了對(duì)固定思維模式的解放（即創(chuàng)造性思維）上來(lái)。
圖表相比于文字意義上的敘述性材料，更加直觀。
我們可以設(shè)想一下，如果不用這幅圖表，而用文字進(jìn)行敘述，那么需要怎么講才能描述清楚這四個(gè)圖形？又需要怎么講才能把“四種答案都正確”講清楚？而事實(shí)上，作者因?yàn)檫\(yùn)用了圖表，只需要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言稍作解釋?zhuān)x者就很容易理解增強(qiáng)了論證效果。
本文在論述過(guò)程中，善于將讀者假想于眼前，并從讀者的立場(chǎng)來(lái)設(shè)想問(wèn)題，予以解答。
（2）模擬讀者立場(chǎng)，回答讀者所需、所疑。
比如開(kāi)頭用圖表拋出四個(gè)圖形和問(wèn)題，作者是這么說(shuō)的：“對(duì)上面這個(gè)問(wèn)題，你是怎么回答的呢？你若選擇的是B，那就恭喜你答對(duì)了。”再如，作者討論完創(chuàng)造性思維所需的關(guān)鍵要素后，用問(wèn)句“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”
將議論引向深入，這兩個(gè)問(wèn)句恰恰針對(duì)了普通讀者讀完前文后會(huì)產(chǎn)生的想法：創(chuàng)造性思維是很重要，但那是“天才”們的事，和我無(wú)關(guān)。
正是由于作者在論述問(wèn)題時(shí)基于讀者立場(chǎng)，所以他闡述的觀點(diǎn)和運(yùn)用的材料符合讀者的閱讀需要，能引起讀者的共鳴，具有充分的說(shuō)服力。
牛頓創(chuàng)立萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)，是從蘋(píng)果落地的小想法開(kāi)始的；
從社會(huì)發(fā)展史上可以看出，偉人們的天才的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開(kāi)始的。
瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，是從水壺里的水開(kāi)了，頂著壺蓋。1
這種小想法開(kāi)始的。一開(kāi)始就有大想法的創(chuàng)造也有，但比較少見(jiàn)。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造，這似乎是一條創(chuàng)新的規(guī)律。
本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性的思維，以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，希望人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，使自己成為富有創(chuàng)造性的人。
作者運(yùn)用正反對(duì)比論證了事物的“正確答案不止一個(gè)”的道理；運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)。
1.運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，層層深入。
先用道理論證證明了富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博；
然后列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)與羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲這兩個(gè)事例，論證發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是“必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”，并持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
論證層層深入，條理清晰。