部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)目標(biāo)了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納把握作者的觀點(diǎn)。理清文章思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納把握作者的觀點(diǎn)。理清文章思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備         教師準(zhǔn)備：課件PPT、圖片、錄音等         學(xué)生準(zhǔn)備：課堂預(yù)習(xí)資料教學(xué)過(guò)程熱身活動(dòng)（新課導(dǎo)入）創(chuàng)造原本是人類生產(chǎn)的重要特征和手段。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。                   --《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)綱要》                                                                                                              新知呈現(xiàn)與操練（一）了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納把握作者的觀點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介：羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)，曾發(fā)表過(guò)《踢醒心靈之心》等著作。名言分享：“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人?！?/span>背景資料：許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中也有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無(wú)緣，不相信自己有發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文就是針對(duì)這種情況而寫的。 自主閱讀：1.學(xué)生通讀，掃除字詞障礙。2.自主探究，明確作者觀點(diǎn)。字詞積累：探求(tàn  qiú):探索追求。創(chuàng)意(chuàng  yì):創(chuàng)造性的見(jiàn)解或意境。壓榨(yā  zhà):擠出汁水或內(nèi)含物?；虮扔鲃兿骰蛩压?/span>汲取(jí   qǔ):吸取。汲，從下往上打水。靈感(líng  gǎn):一種人們無(wú)法控制。創(chuàng)造力高度發(fā)揮的突發(fā)性心理現(xiàn)象。推敲(tuī  qiāo):比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。孜孜不倦(zī zī bú juàn):勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉。持之以恒(chí  zhī  yǐ héng):長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻(bù yán ér yù):不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。輕而易舉(qīng ér yì jǔ):形容做事毫不費(fèi)勁，非常容易。鍥而不舍(qiè  ér  bù  shě):雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。思考探究：1、本文主要論述什么問(wèn)題？主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。2、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?1、富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，精通各種知識(shí)，是自己學(xué)識(shí)淵博。2、必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。3、必須留意細(xì)小的想法，持之以恒的進(jìn)行各種嘗試。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)。一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 （二）理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。本文論證思路清晰：本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”中心論點(diǎn)從多層面展開(kāi)論述。首先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題；然后論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。思考探究：1、 為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?作者是用什么樣的論證方法來(lái)闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。作者先從反面論證?！叭绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”然后從正面論證?！安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！?/span>正反對(duì)比論證，說(shuō)理更全面，更透徹。2、課文中說(shuō)：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！?作者是怎樣論述這一結(jié)論的？作者通過(guò)引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。3、 課文選用約翰·古登貝爾克和羅絲·布歇爾兩個(gè)什么例子來(lái)證明什么觀點(diǎn)?這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果?通過(guò)這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識(shí)，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。（三）聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。有位同學(xué)想寫一篇文章，論述“業(yè)精于勤”這個(gè)觀點(diǎn)，于是他在班里搜集了三個(gè)材料，請(qǐng)你選擇一下哪個(gè)更合適？為什么？1、李華同學(xué)學(xué)習(xí)三勤---勤用腦、勤用手、勤用口，三年來(lái)成績(jī)一直名列前茅。2、張杰同學(xué)曾一度放松學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想。從這學(xué)期以來(lái)，在師生的幫助下，他開(kāi)始勤奮學(xué)習(xí)，今日事今日畢。堅(jiān)持不懈，成績(jī)迅速提高。3、鄧露同學(xué)每天從早到晚埋頭讀書，甚至一邊吃飯一邊看書，常常忘記吃飯。探討：1、側(cè)重于“多”，成績(jī)才會(huì)好。2、側(cè)重于“今日事今日畢”才取得好成績(jī)。3、強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性。本文總結(jié)：本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。板書設(shè)計(jì)談創(chuàng)造性思維作者的觀點(diǎn)及其批駁的觀點(diǎn)。作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。思考探究、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維課后作業(yè)積累文中相關(guān)資料，并對(duì)一些哲理性語(yǔ)句感悟與思考。教學(xué)反思本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。所以在教學(xué)中教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的品質(zhì)和思維。 

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20 談創(chuàng)造性思維

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