理解創(chuàng)造性思維的重要性：認(rèn)識生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。
掌握創(chuàng)造性思維的要素：了解創(chuàng)造性思維所必需的知識、態(tài)度和方法。
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力：學(xué)會如何在日常生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題。
增強(qiáng)創(chuàng)新意識：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵他們勇于嘗試新思路。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
理解文章的主要觀點(diǎn)：事物的正確答案不止一個，創(chuàng)造性思維的重要性。
分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法：了解文章是如何通過舉例論證和道理論證來支持其觀點(diǎn)的。
應(yīng)用創(chuàng)造性思維：能夠在實(shí)際問題中運(yùn)用創(chuàng)造性思維尋找多種解決方案。
【學(xué)習(xí)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
背景簡介：
介紹作者羅迦·費(fèi)·因格的背景及本文的寫作背景。
說明本文旨在打破傳統(tǒng)思維模式，鼓勵人們探索多樣化的解決方案。
課文概覽：
閱讀全文，了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
思考并記錄下自己對“事物的答案是否只有一個”的看法。
二、課堂導(dǎo)學(xué)
細(xì)讀課文，理清思路
作者要批駁的觀點(diǎn)是什么？
作者批駁的是“事物的答案只有一個”的觀點(diǎn)。
作者為什么認(rèn)為它是錯誤的？
因?yàn)閺牟煌嵌瓤磫栴}，可以得出不同的正確答案。
作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？
作者提出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。
依據(jù)是通過圖形選擇題的例子和生活中的實(shí)例來證明。
作者最后得出的結(jié)論是什么？
結(jié)論是創(chuàng)造性思維的重要性，并且每個人都有潛在的創(chuàng)造力。
品讀課文，學(xué)習(xí)寫法和語言
作者用什么方法反駁對方的錯誤觀點(diǎn)？
通過舉例論證和道理論證相結(jié)合的方法。
作者既然認(rèn)為對方觀點(diǎn)是錯誤的，為什么文章開頭還要承認(rèn)對方說的都是“事實(shí)”？
這是一種歸謬法，先承認(rèn)對方的說法，然后通過邏輯推理揭示其不合理之處。
如何理解第4段有一段加點(diǎn)的文字？
文章中提到的不同角度看待問題，每個角度都有其合理性。
揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置？為什么？
不能互換，因?yàn)檫@些副詞準(zhǔn)確地描述了人們固有的思維模式。
揣摩“自欺力”、“他信力”、“……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑?！钡谋磉_(dá)效果
這些詞語生動形象地描述了人們不愿接受多樣性答案的心理狀態(tài)。
“埋頭苦干的人”、“拼命硬干的人”、“為民請命的人”、“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能說出幾個嗎？“中國的脊梁”在當(dāng)時有什么意義？
這些人指的是那些具有創(chuàng)新精神和實(shí)干精神的人，如科學(xué)家、發(fā)明家、社會改革者等。“中國的脊梁”象征著國家和社會進(jìn)步的力量。
拓展延伸
課文說，“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，他們是中國的‘脊梁’”。在今天，他們是什么樣的人呢？寫一段話，做一番介紹。
舉例說明當(dāng)今社會中的創(chuàng)新人物及其貢獻(xiàn)，如科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者、環(huán)?；顒蛹业?。
【參考答案】
二、課堂導(dǎo)學(xué)
作者要批駁的觀點(diǎn)是什么？
作者批駁的是“事物的答案只有一個”的觀點(diǎn)。
作者為什么認(rèn)為它是錯誤的？
因?yàn)閺牟煌嵌瓤磫栴}，可以得出不同的正確答案。例如，圖形選擇題中，從不同角度可以得出四種不同的正確答案。
作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？
作者提出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。依據(jù)是通過圖形選擇題的例子和生活中的實(shí)例來證明。
作者最后得出的結(jié)論是什么？
結(jié)論是創(chuàng)造性思維的重要性，并且每個人都有潛在的創(chuàng)造力。只要不斷積累知識、保持好奇心、勇于嘗試新思路，就能成為富有創(chuàng)造性的人。
三、拓展延伸
在今天，那些埋頭苦干的人可能是科研人員，他們在實(shí)驗(yàn)室里夜以繼日地工作，推動科技進(jìn)步；拼命硬干的人可能是企業(yè)家，他們不斷創(chuàng)新，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展；為民請命的人可能是社會活動家，他們?yōu)楦纳粕鐣栴}而不懈努力；舍身求法的人可能是法律工作者，他們?yōu)榱苏x而奮斗。這些人都是當(dāng)今社會的“脊梁”，他們的存在和發(fā)展推動了社會的進(jìn)步。

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初中語文人教部編版（2024）九年級上冊電子課本

20 談創(chuàng)造性思維

版本： 人教部編版（2024）

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