【教學目的】
1．知識方面
（1）使學生識記先天性行為和后天性行為的概念。
（2）使學生知道動物行為的特點。
2．能力方面
（1）通過對先天性行為和后天性行為的比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、對比能力。
（2）通過對動物行為特點的總結，培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力。
3．思想情感方面
通過本節(jié)課學習，向學生滲透生物與環(huán)境相適應的觀點和進化的觀點。
【重點難點】
1．先天性行為和后天性行為的概念是教學重點之一。按動物行為形成的時間，將其分為先天性行為和后天性行為，通過對這部分知識的理解，使學生從另一種角度對動物行為進行分類，并且使學生懂得，無論是先天性行為還是后天性行為，都具有動物行為的共同特點。
2．動物行為的特點既是教學重點又是教學難點。一方面它是在前五節(jié)教材基礎上的總結、概括和提高，是知識的一種升華，所以是教學的重點。另一方面對于以感性認識為主的初中生，要真正理解動物行為的特點，確實有一定的難度。
【教學過程】
一，創(chuàng)設情境，印度曾經(jīng)有過關于“狼孩”的報道：一只失去幼仔的母狼，瘋狂撞入了一戶主人未在的農(nóng)舍，對園里的雞群大肆捕咬，此時留在家中的嬰兒受到驚嚇大聲啼哭，于是母狼循著哭聲便躍窗進入屋內。當主人聞訊趕回農(nóng)時，正看到銜著嬰兒的母狼遁進了山林。
十余年后，人們終于在山林里發(fā)現(xiàn)了被母狼哺育長大的孩子：一個赤身裸體，不懂人言，只會嚎叫，追隨著母狼用四肢爬行，且用牙撕咬生肉為食的“狼孩”。請同學們思考狼孩的這種怪異行為是先天性的還是后天性的？帶著這個問題，讓我們進入今天的話題——先天性行為和后天性行為。
【探究新知】
動物行為研究示例：
1、學生看書，教師點撥
實驗1 （1）取渦蟲 （2）作標記（3）水平放置，記錄 （4）遮光處理，記錄
實驗2 （1）光照刺激看反應 （2）電刺激看反應（3）光緊接著電擊反復100次 （4）101次只有光
2、學生活動討論：
（1）、渦蟲的行為實驗中，作出的假設是什么？
（2）、實驗中實驗者的控制因素是什么？
（3）、你能預測實驗的結果嗎？
（4）、實驗2中，渦蟲的行為中對強光的反應有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？
點撥： 實驗者 作出的假設是渦蟲喜歡生活在黑暗無光的環(huán)境中。實驗的控制因素是光照。
點撥：步驟1中反應是舒展身體。步驟4中反應是收縮身體，是后天學習來的行為。
引導總結---動物的先天性行為
（1）動物的先天性行為的概念：動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為。
（2）舉例：蜘蛛結網(wǎng)、蜜蜂筑巢、鳥類營巢孵卵等
動物的后天性行為
（1）動物后天性行為的概念：在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。
（2）舉例：小狗算術、鸚鵡學舌、猴子騎單車等
二，靈活運用，鞏固提高
課件展示：
（圖片1）在迷官的一臂安上電極，而另一臂是潮濕的暗室，其中還有食物。當蚯蚓爬到安有電極的一臂時，它就會受到電擊。經(jīng)過多次嘗試和錯誤后，蚯蚓能夠學會直接爬向潮濕的暗室
問：對比分析資料1和資料2，先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？答（動物的先天性行為往往是一些簡單的，出生時就必不可少的行為。如初生的袋鼠發(fā)育很不完全，如果它不具備爬向母親育兒袋的本能，就不可能生存下去；而學習行為則是動物不斷適應多變的環(huán)境得以更好地生存和繁衍的重要保證。動物的生存環(huán)境越復雜多變，需要學習的行為也就越多）
（圖片2）一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個星期
（圖片3）很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。
問：對比分析資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？答（通過分析可知，先天性行為有很多局限性。雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出自本能，但這對美國紅雀來說，是一 種浪費，因為它喂養(yǎng)的金魚對本物種的延續(xù)沒有任何意義。從另一種角度來說，如果一種生物一生只有先天性行為， 而沒有學習行為，這種生物就會因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰）
（圖片4）幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，會利用一根蘸水的樹枝從洞穴中釣取白蟻作為食物。
（圖片5）成年黑猩猩會利用經(jīng)驗來解決問題。當香蕉被掛在高處，徒手拿不到時，黑猩猩會把幾個木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上 去摘香蕉。
問：試分析并與同學交流一下：大山雀、幼猩猩和黑猩猩的學習能力有什么不同？這說明了什么問題？答（不同動物的學習能力是有差別的。動物越低等，學習能力也就越差。動物越高等，學習能力也就越強。）
1、 設計表格進行比較最后師生共同總結本課收獲
1.根據(jù)行為的產(chǎn)生，把動物的行為分成兩大類：
先天性行為和后天學習行為。
2.動物的行為受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調節(jié)，受遺傳物質
的控制，是在漫長的進化過程中逐漸形成的。
3.所有的動物都有先天性行為，先天性行為讓動物
能夠適應相對穩(wěn)定的環(huán)境。
4.后天學習行為建立在先天性行為的基礎上，后天學
習行為能夠適應變化的環(huán)境，更有利于動物的生存。
5.高等動物也有先天性行為。一般來說，動物越高等，
后天學習行為所占的比例越大。
三，隨堂練習
1.狗吃骨頭時會分泌唾液，這屬于什么行為？
2.“望梅止渴”、“談虎色變”這兩個成語分別表達的是動物的什么行為？
3.小狗做算術是一種什么行為？這與我們聽到上課鈴聲響了進教室 是否一樣？
4.動物越高等，學習行為越多么？后天學習行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？請舉例說明。
四，課堂小結
一、動物的行為
1. 概念動物在內外刺激下所有的活動表現(xiàn)。
2. 動物行為可以分為先天性行為和后天學習行為。
二、先天性行為：是動物生來就有的，不依靠于個體生活的經(jīng)驗，是一種本能行為。
動物的本能行為是通過遺傳、自然選擇進化而來的。
三、動物的學習行為：必須借助于個體生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，動物具有學習行為能夠對環(huán)境的變化作出有利于生存的反應。學習行為更有利于個體生存和種族繁衍第二節(jié) 先天性行為和學習行為
一、區(qū)分先天性行為和學習行為
1. 先天性行為 生來本能 維持基本生存
2. 學習行為 后天習得 更好適應環(huán)境
二、嘗試探究自己的學習行為
教學反思：
本節(jié)課對課本內容進行大量擴充，增加了介紹研究的動物行為學的科學家故事以及嘗試研究自己學習行為的探究實驗，突出主體性，促進學生在活動學習，在快樂的氣氛中更加向往生物學研究。
本節(jié)課的重點是區(qū)別先天性行為和學習行為，同時也是學生理解的難點。采用小組討論、全班交流的方式，讓學生各抒己見，鼓勵不同意見，最大限度調動學生的主動性的積極性，很好的突破了難點。課堂上突出主體參與性，通過教學喚起學生的求知欲，引導學生獨立思考，才能實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。 類別
先天性行為
學習行為
形成的時期
生來就有的本能行為
出生后逐漸學習形成
的新行為
獲得途徑
由體內 遺傳物質所決定的
在 遺傳物質 的基礎上，
通過 環(huán)境 因素的作用，
由生活經(jīng)驗 和 學習 獲得的
對生存的
意義
滿足生存的最基本的需求
適應 相對穩(wěn)定的環(huán)境
適應 不斷變化的 環(huán)境
更好的 生存和繁衍
聯(lián)系
學習行為是在先天性行為的基礎上形成的。

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第1節(jié) 先天性行為和后天學習行為

版本： 北師大版（2024）

年級： 八年級上冊

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