課題
生物的分類
課型
新授課
課時安排
1課時
教
學
目
標
知識與技能
1.列舉生物分類的依據(jù)。
2.舉例說出生物分類的等級。
3.嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。
過程與方法
1.提高觀察、分析推理、概括總結的能力。
2.增強理論聯(lián)系實際的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.關注身邊的生物,培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。
2.增強在活動中的團隊合作精神和集體榮譽感。
教學重點
1.列舉生物分類的依據(jù)。
2.列舉說出生物分類的等級。
教學難點
1.理解不同生物之間的親緣關系。
2.通過實踐活動,嘗試對生物進行分類。
教學方法
自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
多媒體展示學校圖書館的書架,講述:近日我校閱讀課開展得如火如荼,如果你想閱讀《蘇菲的世界》這本書,該如何去尋找呢?圖書館的書都已按照類別進行了分區(qū),比如外國文學、自然科學、史學、哲學等。而《蘇菲的世界》這本書屬于哲學,因此,我們只需要找到哲學分區(qū),再對照編號即可尋找。如果讓你在雜亂無章的一堆書中進行尋找,那就好比大海撈針。
其實,在我們的生活中,類似于圖書分類的例子有很多,比如商品分類、垃圾分類、道路分類等,這些都足以體現(xiàn)物品分類的重要性。
思考并嘗試回答:找到哲學分區(qū),再按編號尋找。
意識到生物分類的重要作用。
由生活實例導入課題,讓學生意識到本節(jié)課的重要性。
聯(lián)系生活。
二、探究新知
探究一、生物分類的依據(jù)
提問:同學們,你們知道地球上現(xiàn)存生物的數(shù)量嗎? 我們需不需要對其進行分類?
講述:虞美人和罌粟是兩種相似的花,但種植后者是違法的,如果對植物進行分類識別,就可避免悲劇的發(fā)生。對生物進行分類,可以方便人類研究它們并加以利用。接下來這節(jié)課,我們就來學習生物分類的相關知識。
設疑:如何對龐大的生物體系進行分類呢?
多媒體展示植物的圖片,請學生對其進行分類。鼓勵學生用盡可能多的方法給植物分類。請2~3位同學介紹自己的分類結果和依據(jù)。
講述:總的來說,同學們都是依據(jù)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構來進行分類的。
設疑:如果兩種生物的生活環(huán)境和外部形態(tài)都很相似,該怎么分類呢?
講述:我們還可以根據(jù)它們的生理功能來進行分類,例如鯊魚是卵生,鯨魚是胎生哺乳,前者屬于魚類,后者是哺乳類。
講述:對于生物的分類,生物學家主要是根據(jù)生物的相似程度(如形態(tài)結構、生理功能等),把生物劃分為不同的類別。
活動1:嘗試對教師給出的植物進行分類,在學案上進行填寫,以自己制訂的分類依據(jù)進行分類。
全班交流各種分類的結果以及使用的不同依據(jù)。
思考并嘗試回答。
嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類,可以培養(yǎng)學生的觀察、思考和分析能力。
全班交流,鍛煉學生的表達能力,激發(fā)學生的思維。
通過設置疑點,讓學生去思考解決,可以讓學生主動構建知識體系。
探究二、生物分類的等級
生物分類的等級:界、門、綱、目、科、屬、種。
過渡:通過前面內容的學習,我們已經(jīng)知道生物可以分為哪些類別。出示生物材料,植物、真菌、動物、細菌、病毒等。但是每一類別下面仍然有多種生物,還需要進行細分。你能否將常見的動植物進行逐級分類呢?請同學們在學案上寫出你的分類。派兩名學生完成白板操作。
過渡:同學們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),在對生物進行逐級分類的過程中形成了不同的層次,有高有低,好比書架,形成了不同的等級,從高到低分類學家依次將其命名為:界、門、綱、目、科、屬、種。
講述:生物學家根據(jù)生物之間的相似程度,將生物分為若干界,目前比較認可的是五界系統(tǒng)。門是比界低一級的分類單位,同一個門內的生物,又可以根據(jù)一些不同的特征分成不同的綱,以此類推。其實這7個分類等級之間的關系和同學們的自我介紹很類似,比如云南省、昆明市、某中學、八年級、21班、生物課代表。
每種生物在生物分類等級中都有相應的位置,下面請同學們結合課件上的等級名稱,完成教材P37中黑猩猩和人的分類等級圖。請學生到黑板上寫出答案。
回答:動物、植物、微生物。
活動2:
(1)常見動物的分類:
同桌之間互相討論,在學案上寫出分類結果。
一名學生完成白板操作。
(2)常見植物的分類:
一名學生完成白板操作。
培養(yǎng)學生的合作精神。
學案上不同的分類層次,更容易讓學生認識生物的分類等級。
探究三、生物分類等級和親緣關系
生物所在的共同分類等級越低,相似程度越大,親緣關系越近。
過渡:展示馬的生物分類等級圖。通過觀察這張圖,你能得出什么規(guī)律?
設疑:下面老師就要考考大家了。請問在這張圖中,馬和驢的親緣關系近,還是和虎的親緣關系近?你是怎么判斷的?
得出規(guī)律:生物所在的共同分類等級越低,相似程度越大,親緣關系越近。
學生觀察、交流、討論。
學生1:從界到種,生物的數(shù)量和種類越來越少。
學生2:分類等級越高,所包含的生物共同點越少,分類等級越低,所包含的生物共同點越多。
學生3:……
學生回答:馬和虎同在一個綱,而馬和驢同在一個目,根據(jù)分類等級越低,共同點越多,可以得出馬和驢的親緣關系近。
學生完成示意圖,可以更深刻地認識分類等級,通過黑猩猩和人的分類等級關系,可以讓學生認識到黑猩猩和人的親緣關系和進化關系。
培養(yǎng)學生總結歸納和概括的能力。
探究四、種的定義和特征
你能否判斷教材P38中,虎與狼、豹、貓三者之間的親緣關系?
提示:可以在教材P37中分別找出四種動物所在的分類等級,再看看虎與三者的共同分類等級是什么?請學生回答判斷。
設疑:那么大家再想想看,如果兩個生物的共同分類等級是種,它們的相似程度和親緣關系是怎樣的?
講述:每一個種里只有一種生物,所以,最小的分類等級是什么?種,也是我們通常所說的物種,比如人和馬是兩個物種。
請大家觀察一下,作為同一物種的成員,它們在哪些方面存在極大的相似性?所以種的定義是怎樣的?
各個成員間可以正常交配并繁育出有生殖能力的后代。因此,物種是生物分類的基本單位,也是生物繁殖的基本單位。
馬和驢的形態(tài)結構很相似,它們可以交配產生后代騾子,請問馬和驢是同一物種嗎?
其實,自然條件下,不同物種之間是不能交配的,這些現(xiàn)象都是人為的。再比如人們可以通過從小就讓獅子和老虎生活在一起,這樣才有可能產生不可育的獅虎獸或者虎獅獸。
下面我們一起來觀看一個有關獅虎獸的視頻。播放視頻《獅虎獸》。
因為獅子和老虎產生的后代是不可育的,所以獅子和老虎不是同一個物種。
通過比較共同分類等級的高低,得出結論:虎和貓的親緣關系近。
相似程度大和親緣關系最近。
形態(tài)結構和生理功能。
說出種的概念:
種,又稱為物種,是指形態(tài)結構和生理功能基本相似,生態(tài)分布基本相同的一類生物。
培養(yǎng)學生總結歸納和概括的能力。
探究五、生物分類的意義
通過以上內容的學習,老師想請同學們來討論下生物分類有何意義?
回答:生物分類是了解生物多樣性的基礎;生物分類可以讓我們清楚不同類群之間的親緣關系和進化關系;生物分類還可以在瀕危物種的近親中提煉相應的藥物;生物分類可以更好地利用、保護和研究生物。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
三、課堂小結
學生自主回顧本節(jié)所學所得。
使本節(jié)課所學知識形成知識網(wǎng)。
四、當堂演練
1.(2020·昆明)生物分類有多個等級,其中最基本的分類單位是( D )
A.界B.門C.科D.種
2.將衣藻、葫蘆蘚和腎蕨歸為一類,油松、玉米和向日葵歸為另一類,其分類依據(jù)是( A )
A.有無種子B.有無根、莖、葉C.有無果實D.是否陸生
3.(2020·重慶市涪陵區(qū))“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方”摘自《詩經(jīng)·蒹葭》,其中的“蒹葭”是蘆葦,它是一種單子葉植物。以下植物與其親緣關系最近的是( D )
A.腎蕨B.葫蘆蘚C.花生D.玉米
4.(2020·佛山市順德區(qū))有關生物分類的說法,錯誤的是( C )
A.“種”是最基本的分類單位B.同種生物的親緣關系是最密切的
C.娃娃魚在分類上屬于魚綱D.生殖器官是被子植物分類的重要依據(jù)
【課堂反思】 采用多媒體教學,具有直觀性等優(yōu)點,能夠縮短學生的認知過程,突出重點,易化難點。教學設計中有大量的學生活動,充分給予學生表現(xiàn)的空間、活動的空間、思維的空間。通過啟發(fā)式教學,逐步引導觀察和思維。調動學生積極主動參與,培養(yǎng)學生各方面的能力。

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版本： 蘇教版（2024）

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