【課題名稱】第8課時 認(rèn)識減法
【課型、課時】新授課 1課時
【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級上冊26頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 初步理解減法的含義，理解“從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少”用減法計算；認(rèn)識減號，會讀、寫減法算式。
2.經(jīng)歷動手操作、觀察圖片、敘述圖意等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3.在數(shù)學(xué)活動中積極主動地與同伴交流，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：知道減法的含義，會看圖說一說減法算式表示的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解減法的含義。
【課前準(zhǔn)備】
教師：教具：小棒、圓片
教學(xué)課件：課件
學(xué)生：學(xué)具：小棒、圓片
課前預(yù)習(xí)：標(biāo)注完成《預(yù)習(xí)單》
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示教科書P26情境圖。
教師：仔細(xì)觀察，把你看到的跟大家說一說。
預(yù)設(shè)：小男孩手里拿了4個氣球，飛走了1個，還剩下3個氣球。(教師注意規(guī)范學(xué)生的語言描述。)
教師：還能用加法來計算嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：原來有4個氣球，飛走了1個氣球，不是把兩部分合并起來，不能用加法計算。引導(dǎo)學(xué)生理解“飛走”就是“去掉”的意思。
教師：對，4個氣球中飛走了1個，求還剩幾個氣球，不能用加法計算，那到底用什么方法呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)研究。
【設(shè)計意圖】利用教科書情境圖，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的情境用自己的語言描述出來，初步理解“去掉”的意思，為新課的探究打下基礎(chǔ)。
二、觀察思考、探究新知
1.自主操作。
教師師：怎樣知道還剩3個氣球呢？怎樣表示氣球飛走的這一過程？
可出示討論要求，學(xué)生討論交流。
預(yù)設(shè)1：用筆畫一畫
預(yù)設(shè)2：借助圓片擺一擺。
(教師讓學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生解釋“畫掉”是什么意思，理解“畫掉”就是飛走了1個氣球，也可以說“去掉”了1個。)
教師用動畫演示4個氣球中去掉了1個，還剩3個。
預(yù)設(shè)3：還可以用算式表示。4-1=3
教師追問：算式里面的每一個數(shù)表示什么意思？這個算式表示什么意思？
小結(jié)：減法表示從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少。
教師：減法算式要如何正確書寫呢？
（學(xué)生先嘗試書寫，教師巡視指導(dǎo)并示范）
2.理解減法算式的含義。
教師：我們知道減法表示從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少。請你舉例說一說生活中哪些現(xiàn)象表示去掉的意思。
同桌之間互相說一說，再在全班交流。
預(yù)設(shè)1：盤子里由3個包子，樂樂吃掉了1個……
預(yù)設(shè)2：原來有3只小雞在捉蟲子，走到了2只……
預(yù)設(shè)3：原來有3只小鴨子在池塘里玩耍，游走了2只……
預(yù)設(shè)4：麗麗有2朵花，送給明明1朵……
教師注意引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)，把意思說清楚。
教師：請你觀察這三種方法，有什么相同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生說出算式中4表示什么？1表示什么？“-”表示什么意思？3又表示什么？
預(yù)設(shè)：4表示4個氣球，1表示飛走了1個氣球，“-”表示從4個里面去掉1個，3表示最后還剩3個氣球。
教師：4個氣球，飛走了1個，求還剩幾個氣球，也就是從4里面去掉了1。當(dāng)從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時候，就可以用減法來計算，在數(shù)學(xué)上我們用一個簡潔的符號“-”來表示。“-”的名字叫“減號”，它代表了一種計算方法——減法。
3.加深對算式4-1=3的理解。
教師：你能舉出生活中的例子，說說4-1=3的意思嗎？
同桌之間互相說一說，再在全班交流。
預(yù)設(shè)1：有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛汽車。
預(yù)設(shè)2：有4個桃子，小猴子吃了1個，還剩3個。
預(yù)設(shè)3：有4支鉛筆，左邊有1支，右邊有3支。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)，把意思說清楚。
師：4個氣球里飛走了1個氣球，求還剩幾個氣球；4輛汽車，開走了1輛，求還剩幾輛汽車；4個桃子，吃了1個，求還剩幾個……都可以用減法計算，算式都是4-1=3。
【設(shè)計意圖】通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生逐漸體會到，我們所說的“去掉”在數(shù)學(xué)中可以用“-”來表示，從而在算式中理解減法的意義。通過讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述4-1=3的意思，讓學(xué)生逐漸從具體情境過渡到數(shù)學(xué)的抽象算式，初步建立減法的模型。
4.加深減法算式的理解。
教師：通過認(rèn)識減法，我們知道了當(dāng)從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時候，就可以用減法來計算。我們一起做個挑戰(zhàn)。
課件出示課本26頁試一試：
小組合作討論：果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同樣多？
匯報交流。
預(yù)設(shè)：果果有4個香蕉，花花有 3個香蕉。果果吃掉1根，4-1=3，就和花花的同樣多了
三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。
1.課堂練習(xí)：教材27頁做一做第1題。
教師：請大家仔細(xì)看圖，說一說算式表示的意思，邊說邊用手勢表示出來。
同桌之間先互相說一說，再在全班交流。
預(yù)設(shè)1：第一幅圖表示原來有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把鐵鍬。(教師追問：算式中的5表示什么？1表示什么？等號后面的4表示什么？“-”表示什么？)
預(yù)設(shè)2：第二幅圖表示原來有4塊餅干，小老鼠拿走了2塊，還剩2塊餅干。(教師追問：算式中的4表示什么？等號前面的2表示什么？等號后面的2表示什么？“-”表示什么？)
2.變式練習(xí)
（1）先填算式，再說說算式表示的意思。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）
教師：你能先說一說圖意，再列式計算嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用3句話說清圖意，問清虛線圈起來的意思是什么，明確圈起來幾個就是從整體中去掉幾個。
【設(shè)計意圖】在具體的情境中，進(jìn)一步理解減法的含義。
看圖列式并說說表示的意思。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）
教師：仔細(xì)觀察，說一說你從圖中知道了哪些信息。
同桌之間互相說一說后，列式解答。
3.思維訓(xùn)練（課件展示）
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)的組成來填數(shù)。
四、回顧整理，反思提升。
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少，用減法計算。
【課后作業(yè)】
1.從教材第28頁練一練第5題；
2.從課時練中選取。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
學(xué)生對減法含義的理解難于對加法含義的理解。設(shè)計中充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“直觀——形象——抽象”三個思維層次。設(shè)計不同層次的動手操作、交流匯報、動態(tài)演示等活動來體會“去掉”的含義，更好地體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系，幫助學(xué)生理解減法的含義。教學(xué)過程中，要注重圖意與算式的一致，引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)。

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減法

版本： 人教版（2024）

年級： 一年級上冊（2024）

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