《0的認識》教學設計教學內(nèi)容：新課標人教版一年級上冊第30頁
教學目標：
1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。使學生初步學會計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點：初步體會0的含義。
教學難點：學會有關(guān)0的計算方法。
一、創(chuàng)設情景
師：同學們喜歡猴子嗎，猴子聰明、活潑可愛，就像你們一樣。那同學們想一想花果山上的小猴子們最喜歡吃什么嗎？生：桃子
師：我們來看看猴子是怎樣吃桃子的？要看仔細哦！
（出示猴子吃桃子的課件）師：動畫看完了，想以向你從中得到了那些信息，并能提出什么問題？下面把你們看到的到小組中說一說吧。
二、探索交流
師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．
問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最??？
（1）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
（2）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
（3）最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）
師：那個小組把你們看到的和想到的和同學們說一說？
生1發(fā)現(xiàn)：盤子里最先有兩個桃子，被孫悟空都吃沒了。
生2發(fā)現(xiàn)：盤子里有兩個桃子，猴子先吃了一個，又吃了一個，然后盤子里就沒有桃子了
生3：……
師：小朋友們看的真仔細，盤子里最先有兩個桃子，我們可以用數(shù)字幾來表示呢？
生：用2來表示（師板書2）
師：猴子吃了一個，盤子里還剩了幾個，用什么數(shù)字來表示呢？
生：猴子吃了一個，還剩下一個，用1來表示（師板書1）
師：真棒，真聰明！接下來，我們可以看到猴子又吃了一個桃子，現(xiàn)在盤子里還有桃子嗎？
生：沒有了
師：沒有了，你認為我們可以用什么數(shù)字來表示呢？
生：我認為可以用0來表示
生……
教學0的其它含義
師：0除了表示什么也沒有，起點，還可以表示什么呢？請看大屏幕(出示溫度計圖片)
師：仔細觀察，0在哪兒？ 指生到前面指。
師：在溫度計上，0表示分界線。
2，互動交流
師：同學們的知識可真豐富，平時肯定都懂事愛學的好孩子。其實啊，0、1和2都是數(shù)字，0可以表示沒有了。
師：小朋友們，下面我們一起來做個游戲好不好？
師：什么游戲呢？我們來做一個拍手的游戲！你看，老師手里啊有一些數(shù)字卡片，老師出示幾，你就拍幾下，好不好
游戲：（師隨意出示0、1、2、3、4、5的卡片，讓學生拍，在過程中留意出錯的同學并讓其說一說）出示0的時候，要問一問，為什么不拍？（加強0表示沒有的概念）
師：同學們反映可真快真準，小朋友們，想一想在我們的生活中，你在哪里見過0啊？
生：數(shù)學書上，溫度表，尺子（學生說不出時，師可提問：找一找在尺子上有0嗎？）……
師：剛才有同學說在尺子上有0，我們一起來看一看，是不是這樣的？看到了嗎？
師：（出示尺子）請看，老師這啊有一把尺子，你找到0了嗎？誰來指一指0在哪??？
（找學生到前面拿著尺子指一指）
師：誰來說一說0在那啊？
（讓學生用語言敘述）
生：0在尺子的頭上（在尺子的最頂端）
師：那0的后面是什么？
生：是1
師：0 的后面是1、2、3……這樣的數(shù)字對不對？
師：剛才啊，0表示什么都沒有了，那在這里，0還是表示什么都沒有沒嗎？想一想它表示什么？
師：在尺子上啊，0就表示起點。我們一起來數(shù)一數(shù)尺子上的數(shù)字好不好？
生：0、1、2、3……
3，教學0的書寫
師：非常好，通過剛才的學習，我們知道了0既可以表示什么都沒有也可以表示起點
⑴，師：“你想寫0嗎?”，“好，伸出小手看屏幕跟老師一起書寫0（板書課題0）
師：“你認為寫0時應注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”
生：………..
教師適時適當補充說明（寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，線條要流暢，不要有棱角，寫成橢圓形
老師相信你的0肯定寫得很漂亮，動動手，在日字格里寫幾個0吧！”
組織學生進行書空、寫0。
⑵，同桌相互看一看誰寫的準確、漂亮
師：通過剛才的學習，我們知道了0表示沒有和起點，并學習了怎樣寫0。
三、鞏固應用
1.基本應用
下面請看老師這里有什么？（出示課本小鳥飛走圖的課件）
你看到了什么？找學生說一說
生：原來有3只小鳥， 飛走了3只
師：可以提出什么問題？
生：……（還剩幾個？）
師：求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？
生：……
板書：3-3=0
指名說：算式中的3、3和0各是什么意思？
3-3=0為什么用0表示
生：……
全班共同優(yōu)化：3去掉3就沒有了，所以用0表示．
師：非常好，請同學們接著往下看，通過這個畫面，你能提出什么問題
2，（出示29頁課件）
生：一共有多少只青蛙？
師：對啊，左邊的荷葉上4只青蛙，右邊上的荷葉上沒有青蛙，一共有多少只青蛙啊？
生：……（留意可能出現(xiàn)的錯誤，隨時指導）
師:4+0=4
師：同學們都掌握的真快，那下面老師出一個題目考考你們，5-0=？
生：5-0=5
師：你是怎么知道的？ 生……
2，綜合應用
同學們掌握的這么好，那我們現(xiàn)在站在0的起點上，向更高的方向沖刺好嗎？
⑴爭當小裁判
（課件或小黑板出示：課本31第七題情境）
⑵出示課本30頁第三題情境
四、回顧整理
今天我們學習到什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？
 板書設計：                  0 的認識什么也沒有      起點
                        3-3=0        4+0=0

               

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