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模塊主題（Tpic）
Starter Welcme t junir high
模塊內(nèi)容分析(Analysis f the learning materials)
模塊內(nèi)容分析(Analysis f the learning materials)
單元整體分析(Unit integral analysis):
單元主題：Welcme t junir high
單元的整體設計思路主要圍繞初中新生的校園適應與人際交往，通過一系列的活動和練習，幫助學生順利過渡到初中生活。?
該單元的設計主要包括以下幾個部分：
?新生入學準備?：這一部分著重于引導學生學習與學校生活和個人物品相關的詞匯，如學校用品和個人物品等，為第一天上學做好準備。通過互動活動，學生將練習列出并討論他們需要準備的項目，為適應學校生活打下基礎。
?校園環(huán)境介紹?：單元將介紹學校校園內(nèi)的各種設施和區(qū)域，如圖書館、餐廳、運動場和教室等。學生將通過虛擬或?qū)嶋H的校園參觀來熟悉學校的布局，從而更好地適應校園環(huán)境。
?個人興趣展示?：學生將有機會探索并展示自己的個人興趣和才能，這不僅有助于學生表達自我，還能促進同學之間的相互了解和交流。
?校服設計活動?：通過設計未來學生校服的主題活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維。學生需要考慮校服的功能性、舒適性以及如何反映學校精神，這項活動旨在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高他們對學校文化認同感，同時鍛煉他們的語言表達和創(chuàng)意思維能力。
?自我介紹和交流練習?：通過對話練習引導學生討論個人性格特點，并鼓勵學生進行自我介紹。這有助于學生學習如何在新環(huán)境中介紹自己，表達自己的情感和興趣，以及如何與他人建立聯(lián)系。這些技能對于學生適應新環(huán)境、結交新朋友至關重要。
通過上述設計，Starter Welcme t Junir High單元旨在幫助新生順利適應初中生活，通過具體、實用的活動和練習，提高學生的語言應用能力和社交技能，為他們的學術和社會生活打下堅實的基礎。?
模塊內(nèi)容分析：
本模塊內(nèi)容圍繞“初中新生的校園適應與人際交往”這一主題展開，由四個課時構成，分別是：
Get ready
Knw yur schl
Intrduce yurself
Organise a party
《英語課程新標準》對初中階段聽、說的技能要求準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據(jù)是《新課標》中規(guī)定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。
學情分析(Analysis f the students)
學生背景與需求
基礎英語水平:學生已掌握基礎英語交流能力，包括簡單的問候、自我介紹和日常對話。
詞匯應用:盡管具備基礎，學生在詞匯量和靈活運用方面存在局限，特別是在描述具體場景和表達復雜思想時。
適應性挑戰(zhàn)
新環(huán)境適應:初中的學習環(huán)境與小學有顯著不同，學生需要適應更快節(jié)奏和更高要求的學術氛圍。
社交適應:面對新同學和老師，學生需要建立新的社交關系，這可能會帶來一定的心理壓力。
學習動機與態(tài)度
好奇心:學生對新學校生活充滿好奇，愿意探索未知，這為學習提供了內(nèi)在動力。
適應性問題:部分學生可能因為環(huán)境變化而感到焦慮或不適應，這可能影響他們的學習態(tài)度和效果。
學習風格與差異
多樣化學習風格:學生具有不同的學習風格，如視覺型、聽覺型或動手操作型，教學應滿足不同學生的需求。.
個體差異:學生的學習能力、速度和興趣點存在差異，需要個性化的教學方法來適應每個學生的特點。
語言技能具體需求
聽力理解:學生需要加強聽力技能，尤其是在理解不同語境和口語表達中.的隱含意義。
模塊教學目標
本模塊學習后，學生能夠：
1.學生能夠參與設計未來學生校服，表達設計理念，并用英語描述校服的特點。學生能夠根據(jù)初中生活需求，準備并列出所需學習用品，并用英語表達這些物品。學生能夠?qū)W習并掌握不同衣物的英文名稱，并使用簡單將來時態(tài)描述穿著計劃。學生能夠理解并運用連接詞"and","but”來構建句子。學生能夠識別學校設施并描述其特點。學生能夠使用簡單現(xiàn)在時態(tài)描述學校環(huán)境和日?；顒?。（學習理解）
2.學生能夠用英語進行自我介紹，包括姓名、愛好、經(jīng)歷等。學生能夠使用英語描述自己在特定情境下的情感狀態(tài)。學生能夠用英語交流自己的個人經(jīng)歷，如旅行、活動等。學生能夠?qū)W習基本的社交技能，如問候、自我介紹和表達愿望。學生能夠掌握和運用相關的英語詞匯和句型來完成上述目標。（應用實踐）
3.學生學習如何組織和策劃派對活動。掌握與派對相關的詞匯和表達方式。（遷移創(chuàng)新）
模塊學習總任務(Mdule task)
Making a pster abut ur schl
各課時教學設計（Teaching plan fr lessns）
第一課時
聽說實踐 (Listening & speaking practice)
課題 (Lessn title) 第一課時Get ready
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本課圍繞設計未來學生校服的主題，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維。學生需要考慮校服的功能性、舒適性以及如何反映學校精神。通過Li Ming和Li Meng的故事情境，本課引導學生了解并準備初中生活所需的學習用品，同時學習相關英文詞匯。本課通過實物點讀和圖片匹配活動，讓學生在實踐中學習衣物名稱，同時引入簡單將來時態(tài)，為描述日?；顒雍陀媱澊蛳禄A。
Hw: 學生參與小組討論，共同設計校服，并用英語展示設計理念。學生進行角色扮演，模擬校服設計大賽，展示自己的設計并接受同學的反饋。學生模擬LiMing和LiMeng準備學習用品的場景，通過角色扮演學習用品的英文表達。學生分組討論可能遺忘的物品，并用英語補充LiMing和LiMeng的準備清單。3.學生通過聽力練習，識別衣物的名稱，并練習將來時態(tài)的構造。學生參與“我的一天”活動，用將來時態(tài)描述自己一天中的活動安排。
Why: 通過校服設計活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高他們對學校文化認同感，同時鍛煉他們的語言表達和創(chuàng)意思維能力。準備學習用品的對話旨在幫助學生適應新的學習環(huán)境，提高自主管理能力，同時學習相關的英文詞匯和日常表達。衣物名稱的學習結合將來時態(tài)的練習，旨在加強學生對基礎詞匯的記憶，提升他們運用英語描述未來事件的能力。
教學目標 (Teaching bjectives)
在本課學習結束時，學生能夠：
1. 學生能夠理解并運用--般將來時態(tài)描述未來事件。
2. 學生能夠識別和使用與學校生活相關的詞匯。
3. 學生能夠通過聽說讀寫活動，提高語言綜合運用能力。
教學重、難點 (Key & difficult pints)
學生能夠理解并運用--般將來時態(tài)描述未來事件。
教學方法（teaching methds）
情景教學法（the Situatinal Methd）、交際法（the Cmmunicative Apprach）
教學過程 (Learning prcedures)
教學目標（Objectives）
學習活動（Activities）
效果評價（Assessment）
設計意圖（Purpse）
通過看圖、聽、說活動，引導學生談論
話題導入:通過提問和展示初中生活的照片，引發(fā)學生對初中學習用品的思考和興趣。
詞匯呈現(xiàn):利用多媒體展示學習用品的圖片和英文，詞匯，如textbks, pencil case, pen, schlbag, ruler等，確保學生能夠看到物品的同時聽到對應的英文表達。
詞匯教授:詳細解釋每個詞匯的含義，使用例句幫助學生理解如何在句子中使用這些詞匯。
互動匹配任務:利用多媒體工具播放含有學習用品名稱的錄音，讓學生聽錄音并完成物品與詞匯的匹配任務。
實物操作:準備-些學習用品的實物或高清晰度圖片，讓學生在視覺上識別并用英語命名，加強記憶。情景模擬:設計一個“新學期購物清單"的情景，讓學生列出并討論他們認為初--學生需要準備的物品。提問與討論:提出開放式問題，如“你為什么認為這些物品對初中學生很重要?”引導學生思考并討論LiMing和LiMeng準備的物品，確保學生能夠深入理解詞匯的用途和重要性。理解檢查:通過提問，檢查學生是否理解了每個物品的用途和對應的英文表達，確保學生能夠準確使用這些詞匯。
觀察學生對主題的預測，把握學生對主題的熟悉與感興趣程度。
觀察學生回答，引導學生嘗試表達，引出主題
師生問答活動，引入“welcme t junir high”這個話題，從而導入新課。師生之間通過圖片談論來了解本模塊主題。進一步了解本模塊要學習的內(nèi)容。
教學目標（Objectives）
學習活動（Activities）
效果評價（Assessment）
設計意圖（Purpse）
2. 聽、讀對話，完成相應的情境問題，熟悉對話的基本內(nèi)容。（應用實踐）
詞匯展示:利用圖片、實物或多媒體工具展示衣物相關詞匯，如jacket, sprts trusers, skirt, T-shirt等，并教授正確的發(fā)音和用法。聽力練習:播放含有衣物描述的錄音，讓學生聽并匹配衣物圖片與相應的描述，鍛煉學生的聽力理解能力。
語法講解:通過板書或PPT展示簡單將來時態(tài)的構成，例如"will"和"be ging t"結構，并提供例句進行解釋。
結構操練:設計填空、改錯等語法練習，讓學生實踐使用將來時態(tài)描述衣物。角色扮演:創(chuàng)設情境，如“學校運動會”或“周末計劃”，讓學生使用將來時態(tài)進行角色扮演，如描述他們將要穿什么。
情景模擬:組織“服裝店購物"或“天氣預報”等情景模擬活動，讓學生在實際對話中運用將來時態(tài)。
反饋與糾正:在學生進行角色扮演和情景模擬時，給予及時的反饋和糾正，幫助學生掌握正確的時態(tài)使用。總結歸納:活動結束后，總結學生在練習中出現(xiàn)的常見錯誤，強調(diào)正確使用將來時態(tài)的重要性.
觀察學生在聽、讀活動中的表現(xiàn)，了解學生聽取信息的能力及詞匯儲備。
觀察學生在聽、讀的過程中有哪些策略。
觀察學生閱讀能力和感知能力。
培養(yǎng)學生語言輸出的能力。
引導學生獨立完成、核對答案。提高他們的聽力能力。
讓學生:通過幾個情境問題來熟悉掌握課文內(nèi)容，能快速提取信息。
引導學生將對話形式的內(nèi)容進行復述，培養(yǎng)他們總結、概括及提取信息的能力。
教學目標（Objectives）
學習活動（Activities）
效果評價（Assessment）
設計意圖（Purpse）
3. 完成相應的練習、學習重點知識點，對課文進行總結。（遷移創(chuàng)新）
主題引入:通過討論校服的意義，引導學生思考校服在校園文化中的角色和重要性。
設計要素講解:詳細解釋校服設計的關鍵要素，包括舒適性、耐用性、學校文化體現(xiàn)、美觀性等。
頭腦風暴激發(fā)創(chuàng)意:組織頭腦風暴活動，鼓勵學生自由提出創(chuàng)意，無論多么非傳統(tǒng)或創(chuàng)新。
小組合作:將學生分成小組，每組討論并整合設計理念，強調(diào)團隊合作和交流。設計工具提供:提供設計模板、繪圖軟件或其他視覺工具，幫助學生將他們的設計概念具體化。
設計指導:在學生設計過程中提供專業(yè)指導，幫助他們改進設計，確保設計符合實際生產(chǎn)的可能性。
表達與反饋:鼓勵學生對自己的設計進行口頭或書面表達，并向全班展示，以獲得同伴和教師的反饋。評價標準制定:與學生一起制定評價校服設計的標準，包括創(chuàng)意性、實用性、代表學校文化的能力等。展示準備:指導學生準備最終的設計展示，包括制作PPT、設計海報或?qū)嵨锬Ｐ偷取?br>觀察學生是否能準確快速地找到相應的反義疑問句。
觀察學生是否能夠設計未來學生的校服。（評價、想象與創(chuàng)造）
作業(yè)設計（Hmewrk）:
板書設計（Bard Plan）:

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