1.能夠流暢而有感情地朗讀課文，準確提取文中描寫的景物對象，用簡潔的語言分析作者是如何運用修辭手法和調(diào)動多種感官來描寫景物畫面的，并能從文章的用字、用詞、用句等角度分別概括作者直接或含蓄表達的感情。2.選取學生生長地的一個季節(jié)，選擇其典型景物，安排好寫作順序，運用比喻或擬人的修辭描繪景物的典型特征，突出這個季節(jié)的獨特氣質(zhì)，寫一篇寫景抒情的小散文，抒發(fā)自己的深情。
1.能通過比較閱讀，歸納、概括出寫景抒情文章中選擇描寫景物、安排寫作順序、運用修辭方法、抒發(fā)作者感情的規(guī)律和方法。2.能對文中描寫景色的關鍵語句展開聯(lián)想和想象，在腦海里構(gòu)筑畫面，能運用生動的語言、恰當?shù)男揶o描摹四季畫面，增強形象思維能力。
1.指導學生閱讀抒寫四季的散文和撰寫描繪四季之景、抒發(fā)自己深摯情感的散文，以培養(yǎng)學生觀察、感受并記錄身邊景物環(huán)境的習慣，引導學生熱愛學習、熱愛生活。2.在閱讀、觀察和寫作中，積累自然景物所蘊含的文化精神和文化底蘊，理解作者所表達精神世界，在寫作中尋找與自己精神情感相契合的景物。?
寫一篇描繪四季之景、抒發(fā)自己內(nèi)心獨特之情的散文。
學習目標：通過瀏覽課文，整體了解單元內(nèi)容，明確學習重點。通過聽示范朗讀，能感受重音和停連的妙處。學習任務：聽課文朗讀音頻，感受重音和停連的妙處。
自學：朗讀本單元所有課文，標注自己有哪些不確定的生字讀音。互學：學生討論交流，正音。
朗潤（ ） 嫩嫩的（ ） 嗡嗡（ ）醞釀（ ） 窠巢（ ） 喉嚨（ ）宛轉(zhuǎn)（ ） 應和（ ） 嘹亮（ ）烘托（ ） 稀疏（ ） 風箏（ ）筋骨（ ） 抖擻（ ） 健壯（ ）
（ ）漲水
（ ）頭昏腦漲
我站在橋上看著不斷上漲 ( )的河水，突然有種頭昏腦漲 ( )的眩暈感。
（ ）澄清
（ ）澄清
（ ）單單
（ ）單于
（ ）姓單
（ ）無數(shù)
（ ）數(shù)落
（ ）數(shù)見不鮮
jiànɡ（ ）
xiánɡ（ ）
mài（ ）
mò （ ）
聽范讀，自己朗讀要求：依據(jù)情感的抒發(fā)，用抑揚頓挫方式，讀出四季之景的美。
學習任務：1.自讀《春》《濟南的冬天》，構(gòu)建文中的畫面，用一兩個關鍵詞概括畫面中的情感。2.分別為兩篇課文構(gòu)建出的畫面命名，并挑選其中你最喜歡的一幅畫面，說出命名理由。3.朗讀兩篇課文，對朗讀技巧進行解說。（重音、停連等）
任務一：閱讀課文，初感四季：閱讀《春》《濟南的冬天》，梳理文中內(nèi)容，構(gòu)建畫面，用一兩個關鍵詞概括畫面中蘊含的作者情感?！洞骸罚簾釔邸①澝馈稘系亩臁罚合蛲?、熱愛
任務二：分別為兩篇課文構(gòu)建出的畫面命名，并挑選其中你最喜歡的一幅畫面，說出命名理由。
任務三：朗讀兩篇課文，對朗讀技巧進行解說。開頭語：大家好，我是XX學校初一某班某某某，我把朱自清的《春》讀給你聽。朗讀：有感情地朗讀課文，朗讀的時候要考慮重音、停連、節(jié)奏、語氣和感情基調(diào)，可以配樂。結(jié)束語：在這篇文章里，我讀到了（ 五 ）幅畫面，他們是（??春草 ）圖、（?春花 ）圖、（ 春風 ）圖、（ 春雨 ）圖、（迎春 ）圖，我感受到作者對春有著（??贊美 ）的感情。
根據(jù)課上學習心得以及聽他人的朗讀音頻，對他人朗讀進行評價。
1.把握寫作順序，比較差異：梳理課文描繪景色的順序，通過比較分析，總結(jié)寫景順序和表達情感之間的關系。2.勾畫層次構(gòu)圖，修辭繪景：分析畫面內(nèi)部層次，分析畫面描寫方法，結(jié)合作者情感分析層次安排和描寫方法的表達效果。3.將本單元古代詩歌該寫成散文。
閱讀，并比較分析《春》和《濟南的冬天》， 完成任務1。
《春》依次描寫了“（ ）圖”“（ ）圖”“（ ）圖”“（ ）圖”四幅畫面，采用的是（ ?? ?）順序，作者如此安排的原因是?????????????????????????????。?《濟南的冬天》依次描寫了“小城酣眠圖”“小山秀雪圖”“遠山臥雪圖”“水天一色圖”四幅畫面，采用的是（ ??????）順序，作者如此安排的原因是 ???????????????????。?????
任務二：勾畫層次構(gòu)圖，修辭繪景
任務三：改寫詩歌。自主學習《古代詩歌四首》的微課，充分理解詩歌的詩意和情感。然后從中挑選一首你最喜歡的詩，將其擴寫成散文。
1.涉及到景物畫面的部分，請注意用合理的寫作順序、恰當?shù)男揶o方法來擴展描寫，而不是簡單的翻譯，字里行間要蘊含情感。2.四首詩歌主要的畫面如下：（1）《觀滄海》：水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：楊花落盡子規(guī)啼。（3）《次北固山下》：潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。（4）《天凈沙 秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。3.擴展描寫示例：枯藤老樹昏鴉：枯干的樹藤無精打采地盤繞在老樹之上，黃昏下，幾只烏鴉在瑟瑟的秋風之中發(fā)出凄切而空遠的哀號；簡單翻譯示例：枯藤老樹昏鴉：枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。
第三課段
任務：歸納“寫景抒情”散文的閱讀規(guī)律，總結(jié)“寫景抒情”散文的寫作方法。
學習任務: 略讀課文《雨的四季》，然后將此文和《春》《濟南的冬天》比較，打通單元課文，從景物選擇、寫作順序、修辭方法、感情抒發(fā)四方面總結(jié)寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗規(guī)律；把閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寫作方法，歸納寫景抒情散文的寫作方法。
通讀《雨的四季》，結(jié)合上一課段的所學方法與思路，完成“學習任務單四”: 比讀課文，歸納讀寫
（二）小組交流：小組成員互相傳看和討論彼此的學習任務單，總結(jié)并整合一份小組的最終學習任務單提交給老師。
（三）班級交流：小組代表匯報，共同整理出寫景抒情散文的閱讀經(jīng)驗和寫作方法。示例：
中考鏈接:語序能不能換
考題：《春》第4段中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個分句的順序能否調(diào)換？為什么？答題技巧：解答詞語、句子、段落能不能調(diào)換順序類試題3步走·（1）定性：能或不能（2）分別解釋或概括各個詞語、句子、段落的含義或內(nèi)容（3）分析上下文中與之相關的詞語、句子、段落等，找到它們的對應關系。參考答案：①不能。②這三個分句的比喻分別對應著前文的“桃樹、杏樹、梨樹”以及后文的“桃兒、杏兒、梨兒”，成排比，生動形象地寫出了春花的五彩繽紛，展現(xiàn)春天鮮花盛開、生機勃勃的美麗景象，抒發(fā)了作者對春天的喜愛之情。若調(diào)換，則不符合羅輯，表達不合理，所以不能調(diào)換?！咀⒁狻看祟愒囶}的答案一般為不能調(diào)換，答題時，注意結(jié)合上下文推敲詞語，句子，段落間的關系，詞與詞、句與句 、段與段之間的順序一般有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。其中的邏輯順序還要考慮到結(jié)構(gòu)上的前后照應，事物的發(fā)展規(guī)律等多個方面。
考題：《春》第6段寫春雨， 作者卻寫“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”， 這運用了什么描寫方法? 有什么作用?答題技巧：分析側(cè)面描寫及其作用類試題3步走：(1)分析該語句描寫的內(nèi)容和突出的特點；(2)回歸原文，從上下文中找尋語段或文章真正描寫的內(nèi)容；(3)分析該語句描寫的內(nèi)容與語段或文章真正描寫的內(nèi)容有何關系，對表現(xiàn)真正描寫的內(nèi)容有何作用。答題模板：語句通過描寫……，突出了……的特征，從側(cè)面襯托了……(真正描寫的內(nèi)容)的……特征。參考答案：①側(cè)面描寫。②“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”突出了樹葉、小草的清新、碧綠，表現(xiàn)了雨中植物的清新明亮，從側(cè)面襯托了春雨的滋潤?！咀⒁狻孔鞔鸫祟愵}目時，要辨別清楚描寫的是哪些人或物，真正要突出的是哪些人或物，并且一般要答出“襯托”的效果。
中考鏈接:分析對比手法的作用
考題：《濟南的冬天》作者寫濟南的冬天，為什么先寫北平、倫敦、熱帶地區(qū)的冬天?答題技巧：對比手法的主要作用：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，使形象更鮮明，主題更突出，思想感情更深刻。答題模板：將……與……對比，突出了……，更好地表現(xiàn)了事物……的特征/人物……的形象/文章……的主題。參考答案：通過對比，突出了濟南的冬天無風聲、無濃霧、無毒日，即“溫晴”的特點，表現(xiàn)了濟南的冬天的非同尋常，抒發(fā)了贊美之情，為下文寫濟南冬天的山、水奠定基礎。
中考鏈接：描寫順序及作用
考題：《濟南的冬天》第4段中， 作者是按照怎樣的順序描寫雪后山景的? 有什么表達效果?答題技巧：分析景物描寫的順序及其表達效果類試題三步走：①抓住語段中的關鍵詞，明確寫景的順序；②闡述按照這種順序描寫了哪些景物；③點明這種順序突出了景物的哪些特點。參考答案：①空間順序。②按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序，層層鋪敘，將山的色、態(tài)細膩地描寫了出來，突出了薄雪覆蓋下小山的嬌美情態(tài)。【注意】景物描寫的兩種常見順序：①空間順序，采用“移步換景”法，回答時應考慮由遠及近、由外到內(nèi)、由上到下等順序；②時間順序，按照不同的時間段，或早中晚或春夏秋冬或其他形式的時間順序描寫景物。
中考鏈接：分析結(jié)尾段的作用
考題：《濟南的冬天》中，文章以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，有什么好處?答題技巧：分析結(jié)尾段的作用類試題的兩個角度：一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度答題。①內(nèi)容角度——結(jié)尾段寫了什么內(nèi)容，用了什么表現(xiàn)手法，在表達感情、點明中心(畫龍點睛，卒章顯志)、塑造人物等方面有何作用，對讀者閱讀有無特殊影響(如發(fā)人深省等)；②結(jié)構(gòu)角度——呼應前文，收束全文，照應標題等。參考答案：①以簡潔有力、含義豐富的一句話總結(jié)全文，寫作者對“冬天”這一特定時令里的濟南的總的觀感，點明了文章的主旨，抒發(fā)了作者對冬天濟南的熱愛和贊美之情，并給讀者留下回味的余地；②既點題，又與文章第1段的“濟南真得算個寶地”相呼應。
中考鏈接：賞析詞語的表達效果
考題：《雨的四季》第5段，聯(lián)系上下文， 賞析“吝嗇”一詞的表達效果。答題技巧：賞析詞語的表達效果類試題3步走：(1)解釋詞語的本義；(2)根據(jù)上下文推斷其語境義，注意分析其是否運用了修辭手法；(3)結(jié)合文章內(nèi)容分析其在描寫內(nèi)容、刻畫形象、抒發(fā)感情、表達主題等方面的作用。參考答案：“吝嗇”原指過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用；在文中指下雨的次數(shù)少，雨量小。作者運用擬人修辭手法，賦予冬雨以人的情態(tài)，生動形象地寫出了南國冬季少雨、氣候相對干燥的特點。
結(jié)合課上小組和班級交流，以及老師的點撥指導，反思并修改完善自己的學習任務單，整理出一份學習筆記。

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