2.理解詞義除了概念義，還有感情色彩和語(yǔ)體色彩，能辨析詞義的細(xì)微差別，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)不同的方式，辨析詞義的細(xì)微差別，把握詞語(yǔ)的用法，尤其是與其他詞語(yǔ)的搭配。
3.在閱讀實(shí)踐中，要認(rèn)真揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)作家選詞煉字的藝術(shù)。
向雜志《咬文嚼字》投稿。完成學(xué)習(xí)活動(dòng)三的學(xué)習(xí)，可根據(jù)雜志的欄目設(shè)置，完成一篇語(yǔ)言札記，經(jīng)修改潤(rùn)色后，向雜志投稿。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：字詞推敲 準(zhǔn)確生動(dòng)
閱讀朱德熙的《詞義》，了解詞語(yǔ)使用中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：找一找，規(guī)律我來(lái)尋
原句:從此就看見(jiàn)許多新的先生，聽(tīng)到許多新的講義。 (《藤野先生》，見(jiàn)《魯迅手稿選集》)改句:從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。 (《藤野先生》，見(jiàn)《魯迅手稿選集》)
一些文學(xué)大家在進(jìn)行文稿修改時(shí)，往往字字斟酌，以求“恰當(dāng)”“合適”。請(qǐng)欣賞點(diǎn)撥，并完成思考部分學(xué)習(xí)任務(wù)，探討選用不同的詞語(yǔ)造成的不同表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：找一找，規(guī)律我來(lái)尋
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：找一找，規(guī)律我來(lái)尋朱光潛先生《咬文嚼字》里說(shuō)，“在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。文學(xué)藉文字表現(xiàn)思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝煉。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感?！?br/> 郭沫若先生的劇本里嬋娟罵宋玉說(shuō)：“你是沒(méi)有骨氣的文人！”上演時(shí)他自己在臺(tái)下聽(tīng)，嫌這話不夠味，想在“沒(méi)有骨氣的”下面加“無(wú)恥的”三個(gè)字。一位演員提醒他把“是”改為“這”，“你這沒(méi)有骨氣的文人！”就夠味了。他覺(jué)得這字改得很恰當(dāng)。 請(qǐng)仿照上列賞析示范，思考：郭沫若先生為何認(rèn)為將“是”改為“這，改得”很恰當(dāng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：欣賞以下詩(shī)句，選出哪一字決定這一句或一詩(shī)優(yōu)劣。并結(jié)合課本學(xué)習(xí)資源，探討恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的常見(jiàn)方法。
1.端居不出戶，滿目 云山。落日鳥(niǎo)邊下，秋原人外閑。 遙知遠(yuǎn)林際，不見(jiàn)此檐間。好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。——王維《登裴秀才迪小臺(tái)》望/空2.萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。 前村深雪里，昨夜 枝開(kāi)?！对缑贰?一/數(shù)3.風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹(shù)清圓?！稘M庭芳》 4.泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍?！哆^(guò)香積寺》
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：在真實(shí)的語(yǔ)言情境下，探討如何運(yùn)用合適的詞語(yǔ)讓相應(yīng)句子表達(dá)效果更加藝術(shù)。
小菜初上市，叫賣的聲音是（ ）的 。 （楊吉甫《石子》） 他完全變了一個(gè)人。眼睛塌陷了，連顏色都變了，眼睛的光彩近乎瘋狂。脾氣也大了，動(dòng)不動(dòng)就（ ），簡(jiǎn)直碰他不得，專斷極了，頑固極了。 （汪曾祺《雞鴨名家》） 猶未下弦，一（ ）鵝蛋似的月，被纖柔的云絲們簇?fù)砩狭艘槐痰倪b天。冉冉地行來(lái)，冷冷地照著秦淮。 （俞平伯《槳聲燈影里的秦淮河》）
討論這些語(yǔ)言規(guī)律，寫(xiě)一篇詞語(yǔ)辨析語(yǔ)言札記，向《咬文嚼字》雜志投稿。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：或褒或貶 咬文嚼字
漢語(yǔ)中不少詞語(yǔ)帶有或褒或貶的感情色彩，即使是中性詞，在具體的語(yǔ)境中也常常帶有褒貶色彩。請(qǐng)回顧課本，給詞語(yǔ)的褒貶色彩分門別類。
擊鼓傳花，按照褒義詞、貶義詞的順序，輪流指出課本中出現(xiàn)的褒義詞或貶義詞，并加以分析。最后的成果整理在詞語(yǔ)卡片或筆記本上。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二： 在特定的語(yǔ)境下，詞語(yǔ)的感情色彩會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，表達(dá)出更為復(fù)雜的情感。更進(jìn)一步說(shuō)用感情色彩明顯的詞語(yǔ)表達(dá)愛(ài)憎，是普通作者的做法；高明的作家，常常是以自己的情感態(tài)度駕馭詞語(yǔ)，賦予詞語(yǔ)以情感色彩。欣賞文段，并指出文段中詞語(yǔ)褒貶色彩的轉(zhuǎn)化及其妙處。
戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見(jiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn) 士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來(lái)?yè)]去他們。于是乎蒼蠅們即更其營(yíng)營(yíng)地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆h(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。 ——魯迅《戰(zhàn)士和蒼蠅》
學(xué)習(xí)活動(dòng)三： 請(qǐng)學(xué)生搜集典型的段落和語(yǔ)句，探究作者如何利用詞語(yǔ)的褒貶色彩表達(dá)自己的情感態(tài)度。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四： 擂臺(tái)攻守——在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，盡可能多地使用含有褒貶色彩的詞語(yǔ)創(chuàng)作一個(gè)文段，率先完成的同學(xué)擔(dān)任擂主守擂，后來(lái)完成的同學(xué)通過(guò)在班級(jí)分享作品來(lái)攻擂臺(tái)，得到更多肯定的同學(xué)成為新擂主。后面依次進(jìn)行，直到選出最后贏家，將該生作品分享給所有同學(xué)，可打印出來(lái)粘貼在筆記本上。
根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)順序，挑選自己最愛(ài)的文人作品，寫(xiě)一篇巧用詞語(yǔ)褒貶色彩表情達(dá)意的語(yǔ)言札記，給雜志《咬文嚼字》投稿。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：或褒或貶 咬文嚼字
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：回顧“甄嬛體”，感受詞語(yǔ)語(yǔ)體色彩的差異。
“甄嬛體”是中國(guó)一網(wǎng)絡(luò)模仿文體，始于電視劇《甄嬛傳》的熱播，劇中的臺(tái)詞也因其“古色古香” 、包含古詩(shī)風(fēng)韻而被廣大網(wǎng)友效仿，并被稱為“甄嬛體”，是電視體的一種。例如： 方才察覺(jué)今夜飲茶過(guò)甚，無(wú)心入眠，若長(zhǎng)期以此，定將損膚，他日睡前飲牛奶一杯，方能安心入睡，對(duì)睡眠質(zhì)量也是極好的，攜友飲茶雖好，但也要適可而止，方不負(fù)恩澤。 說(shuō)人話： 我失眠了。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：修改請(qǐng)假條——挑選出一兩篇同學(xué)們平時(shí)所寫(xiě)的較為典型的請(qǐng)假條，供班級(jí)同學(xué)討論其中的語(yǔ)體色彩是否準(zhǔn)確恰當(dāng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：文學(xué)作品的鑒賞分析
閱讀《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)段并分析：“原來(lái)女?huà)z氏煉石補(bǔ)天之時(shí)，于大荒山無(wú)稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈頑石三萬(wàn)六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬(wàn)六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰(shuí)知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見(jiàn)眾石俱得補(bǔ)天，獨(dú)自己無(wú)材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號(hào)慚愧?！遍喿x《茶館》語(yǔ)段并分析：二德子 （湊過(guò)去）你這是對(duì)誰(shuí)甩閑話呢？常四爺 （不肯示弱）你問(wèn)我哪？花錢喝茶，難道還教誰(shuí)管著嗎？松二爺 （打量了二德子一番）我說(shuō)這位爺，您是營(yíng)里當(dāng)差的吧？來(lái)，坐下喝一碗，我們也都是外場(chǎng)人。二德子 你管我當(dāng)差不當(dāng)差呢！常四爺 要抖威風(fēng)，跟洋人干去，洋人厲害！英法聯(lián)軍燒了圓明園，尊家吃著官餉，可沒(méi)見(jiàn)您去沖鋒打仗！二德子 甭說(shuō)打洋人不打，我先管教管教你?。ㄒ?jiǎng)邮郑?br/>學(xué)習(xí)活動(dòng)四：中英文化碰撞（探究翻譯時(shí)如何通過(guò)詞語(yǔ)的精妙選用來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)原作意蘊(yùn)、風(fēng)格）
學(xué)習(xí)支架：《暮光之城》原文及翻譯原文：I lve three things in the wrld, sun ,mn, and yu sun fr mrning, mn fr night, and yu frever.翻譯版本1： 在這個(gè)世界上我最喜歡的東西有三樣， 太陽(yáng)，月亮和你。 早上喜歡太陽(yáng)， 晚上喜歡月亮， 永遠(yuǎn)喜歡你翻譯版本2：浮世三千，吾愛(ài)有三。 日、月與卿。 日為朝，月為暮， 卿為朝朝暮暮
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：中英文化碰撞探究翻譯時(shí)如何通過(guò)詞語(yǔ)的精妙選用來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)原作意蘊(yùn)、風(fēng)格。
嘗試翻譯：Yu say that yu lve rain, but yu pen yur umbrella when it rains.
普通版：你說(shuō)你愛(ài)雨，但當(dāng)細(xì)雨飄灑時(shí)你卻撐開(kāi)了傘； 你說(shuō)你愛(ài)太陽(yáng)，但當(dāng)它當(dāng)空時(shí)你卻看見(jiàn)了陽(yáng)光下的暗影。文藝版：你說(shuō)煙雨微芒，蘭亭遠(yuǎn)望；后來(lái)輕攬婆娑， 深遮霓裳。詩(shī)經(jīng)版：子言慕雨，啟傘避之。子言好陽(yáng)，尋蔭拒之。離騷版：君樂(lè)雨兮啟傘枝，君樂(lè)晝兮林蔽日。七律版：江南三月雨微茫，羅傘疊煙濕幽香。夏日微醺正可人，卻傍佳木趁蔭涼。七絕版：戀雨卻怕繡衣濕，喜日偏向樹(shù)下倚。吳地方言版：弄?jiǎng)倸g喜落雨，落雨了么搞布洋塞； 弄?jiǎng)倸g喜塔漾，塔漾出了么又譜捏色。
對(duì)同一則消息、同一則新聞，不同的多媒體平臺(tái)有不同的表述和呈現(xiàn)方式。搜集亞運(yùn)會(huì)的有關(guān)新聞，探究《人民日?qǐng)?bào)》和“自媒體平臺(tái)”的表述介紹有何不同。
本活動(dòng)主要學(xué)習(xí)在具體的言語(yǔ)材料中辨析詞義的細(xì)微差異，尤其是對(duì)同義詞或近義詞，要從概念義、色彩義等多個(gè)角度進(jìn)行辨析，把握詞語(yǔ)的意義和用法，體會(huì)作家如何通過(guò)煉字選詞，使語(yǔ)言表達(dá)精密、得體、富于變化，增強(qiáng)表達(dá)效果。
1.對(duì)同一則消息、同一則新聞，不同的多媒體平臺(tái)有不同的表述和呈現(xiàn)方式。搜集亞運(yùn)會(huì)的有關(guān)新聞，探究《人民日?qǐng)?bào)》和“自媒體平臺(tái)”的表述介紹有何不同。2.在課外閱讀的小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品中選擇一位自己喜歡的作家，以他的一部作品為例，梳理相應(yīng)的范例，寫(xiě)一篇語(yǔ)言札記來(lái)具體說(shuō)明作家是如何通過(guò)詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩來(lái)描寫(xiě)人物語(yǔ)言的，來(lái)給雜志《咬文嚼字》投稿。3.根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)順序，挑選自己最愛(ài)的文人作品，寫(xiě)一篇巧用詞語(yǔ)褒貶色彩表情達(dá)意的語(yǔ)言札記，給雜志《咬文嚼字》投稿。

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