2.關(guān)注古今詞義發(fā)展演變的現(xiàn)象，了解詞義發(fā)展的一般規(guī)律，建立古今詞義既有區(qū)別也有聯(lián)系的觀念。
1.通過具體語境把握多義詞的含義，探究多義詞各個(gè)義項(xiàng)之間的聯(lián)系。
3.把握常用詞語古今意義變化的情況，避免以今律古，望文生義。
向雜志《咬文嚼字》投稿。完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二的學(xué)習(xí)，可根據(jù)雜志的欄目設(shè)置，完成一篇語言札記，經(jīng)修改潤色后，向雜志投稿。 欄目設(shè)置：語文門診、百科指謬、一針見血、詞語春秋、時(shí)尚詞苑、漢字神聊、一字難忘、撤稿札記、向你挑戰(zhàn)、眾矢之的、百家會(huì)診、向我開炮
附語言札記寫作規(guī)范：
學(xué)習(xí)任務(wù)一：一詞多義 古今相聯(lián)
閱讀王寧的《怎樣分析一個(gè)字——漢字的結(jié)構(gòu)和字理》，了解如何根據(jù)字形，揣摩分析字義。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：以形索義—— 依據(jù)字形探“本義”1.段玉裁曾言“小學(xué)有形、有音、有意，三者互相求，舉一可得其二。有古形，有今形，有古音，有今音，有古義，有今義，六者互相求，舉一可得其五。”從下列漢字中任選其一，依據(jù)字形，分析其本義。（學(xué)習(xí)支架：本義是詞的最初的、最基本的意思；引申義：由詞的本義引申出來的意思。）例字：劫 加 劣 婚 娶 妻
篆文：左邊為“去”，表示離開，右邊為“力”，表力量、力氣。以力脅止，或以力止去。 “劫”的本義：強(qiáng)取，掠奪。隸書：左邊為“去”，右邊為“刀”。表示用刀迫使人不能離去。引申為“威逼，挾制。”楷書改從篆文。
2.通過上述活動(dòng)，思考討論如何根據(jù)一個(gè)字的構(gòu)形，分析獲得其造字之初的 含義。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：搭建橋梁——串聯(lián)“本義”“引申義”
閱讀下列文言語句，完成下列活動(dòng)。信：信言不美，美言不信。（《老子》）為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（《論語·學(xué)而》）前盟口血未乾，足以結(jié)信矣。（《國語·吳語》）愿陛下親之信之。（諸葛亮《出師表》）大人有所召呼，則刻木為信，雖無文字，而部眾不敢違犯。（《后漢書·烏桓?jìng)鳌罚┲x公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書竟，默然無言，徐向局。（《世說新語·雅量》）不忍拈將等閑用，半封京信半題詩。（元稹《書樂天紙》） 海客談瀛洲 煙濤微茫信難求。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）
1.結(jié)合語境和工具書，理解加點(diǎn)字在各句中的含義。這些詞義可以歸納為幾個(gè)義項(xiàng)？2.依據(jù)所給加點(diǎn)字的金文字形，推測(cè)該字的眾多義項(xiàng)中哪個(gè)是本義？哪些是引申義？簡要說明理由。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：搭建橋梁——串聯(lián)“本義”“引申義”3.詞的多個(gè)義項(xiàng)不是零散的、孤立的，而是有規(guī)律的、成系統(tǒng)的。“信”的多個(gè)義項(xiàng)之間有何邏輯關(guān)聯(lián)？同桌間相互討論研究，嘗試?yán)L制各義項(xiàng)間的發(fā)展演變圖。4.漢字是中華文化的活化石。結(jié)合“信” 字的各個(gè)義項(xiàng)，說說你體會(huì)到了怎樣的文化思維方式？
圖一：“信”的金文 左邊是“人”，右邊是“口”。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：歸類總結(jié)——析詞義引申的規(guī)律
閱讀下列示例，結(jié)合活動(dòng)二繪制的詞義演變圖，探究詞義引申的一般規(guī)律。1.道本義：道路。例句：“會(huì)天大雨，道不通。”（司馬遷《史記·陳涉世家》）引申義：抽象的途徑、方法。例句：“交鄰國有道乎？”（《孟子?梁惠王上》）引申義：學(xué)說、道理。例句：“先王之道，斯為美?！保ā墩撜Z·學(xué)而》） 2.雌本義：母鳥。例句：“山梁雌雉，時(shí)哉時(shí)哉！”（《論語·鄉(xiāng)黨》）引申義：母獸，并可代指女性。例句：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離?！保ā赌咎m詩》）引申義：女性。例句：“夜叉益悅，攜一雌來妻徐。”（蒲松齡《聊齋志異·夜叉國》）3.被本義：被子。例句：“翡翠珠被。”（宋玉《招魂》）引申義：覆蓋。例句：“皋蘭被徑兮?！保ā冻o·招魂》）引申義：蒙受。例句：“主明而國治，竟內(nèi)被其利澤?！保ā豆茏印ば蝿?shì)解》）引申義：表示被動(dòng)。例句：“兄弟被侵而隨仇?！保ā俄n非子?五蠹》）4.崩本義：崩裂；倒塌。例句：“中間力拉崩倒之聲?！保ā犊诩肌罚┮炅x：用山塌下來比喻帝王死。例句：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂?！保ㄖT葛亮《出師表》）5.干戈本義：干為防具，戈為武器均為古代兵器。引申義：戰(zhàn)爭。例句：“賦斂中原困，干戈四海愁?！保ㄍ醢彩逗翁庪y忘酒》）
1.從《勸學(xué)》《赤壁賦》《琵琶行》《登泰山記》中選擇一個(gè)你最感興趣的字，搜集整理該字多個(gè)義項(xiàng)間的關(guān)系，寫成語言札記，給《咬文嚼字》雜志“詞語的前世今生”版塊投稿。 2．閱讀教材中“學(xué)習(xí)資源”部分的《語言的演變》（呂叔湘）。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：詞義演變 古今有別
閱讀教材中“學(xué)習(xí)資源”部分的《語言的演變》（呂叔湘），整理學(xué)習(xí)筆記。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：找一找，規(guī)律我來尋1. 語言不斷向前發(fā)展，古漢語中有一些字形相同而與現(xiàn)在的詞意義用法不同的詞。請(qǐng)根據(jù)語境，結(jié)合工具書和課下注釋，辨析加點(diǎn)詞在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的意思，完成表格。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：找一找，規(guī)律我來尋2.將上述表格內(nèi)容進(jìn)行分類，你發(fā)現(xiàn)詞義在演變發(fā)展的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些變化？試著總結(jié)規(guī)律，梳理詞義演變的主要方式，制作思維導(dǎo)圖，和同桌交流你的想法。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：找一找，規(guī)律我來尋3.通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)詞義在發(fā)展的過程中會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化等情況。請(qǐng)從《勸學(xué)》《赤壁賦》《琵琶行》《登泰山記》中，找出其他例子，分類制作詞語檔案。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：想一想，原因我來覓“時(shí)有古今，地有南北，字有更革，音有轉(zhuǎn)移?！遍喿x下列材料，思考探究詞義發(fā)生演變的原因。
材料三： 在語言交際中，人們往往對(duì)詞義會(huì)產(chǎn)生無意識(shí)地選擇性注意。某個(gè)詞在一種語言環(huán)境中被不斷地連續(xù)使用，由于約定俗成的原因，會(huì)把一個(gè)較為廣義的詞的詞義限制在其中的某一個(gè)方面上。例如漢語“湯”原指“開水”，如“赴湯蹈火”，后來出現(xiàn)了“開水”等詞，“湯”一般只指“食物的汁”。——譚淑芳《詞義演變的原因》
材料二：老子認(rèn)為“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！?《說文解字》記載：“一，惟初太始，道立于一，造分天地，化成萬物?！倍凇冬F(xiàn)代漢語詞典》里，“一”的意思為“數(shù)目，最小的正整數(shù)。”
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：辨一辨，避望文生義1.網(wǎng)劇《大話三國》近期上映。其中有一些臺(tái)詞引發(fā)爭議，你覺得這些臺(tái)詞說的恰當(dāng)嗎？為什么？關(guān)羽：“軍師說的對(duì)，這道理放諸于四海而皆準(zhǔn)，想必?zé)o人會(huì)有異議?！睆堬w：“你這小毛賊，吃了豹子膽。你張爺爺在此，還敢入室登堂？”士兵甲火急火燎：“主公，前方傳來戰(zhàn)報(bào)，將軍大敗，屢試不爽?！?br/>不恰當(dāng)放諸四海而皆準(zhǔn)：“諸”的意思是“之于”，“放諸于四海而皆準(zhǔn)”中，“諸”和“于”重復(fù)。入室登堂：比喻學(xué)問或技能從淺到深，達(dá)到很高的水平。出自《論語·先進(jìn)》：“由也升堂矣，未入于室也。”屢試不爽：屢次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)，爽：差錯(cuò)。出自蒲松齡《聊齋志異·冷生》：“言已，驢已蹶然伏道上，屢試不爽?！?br/>學(xué)習(xí)活動(dòng)三：辨一辨，避望文生義2.上述臺(tái)詞的誤用反映了什么道理？我們又該如何避免以今律古，望文生義？
1.從《勸學(xué)》《赤壁賦》《琵琶行》《登泰山記》中選擇一個(gè)你最感興趣的字，搜集整理該字的“前世今生”，寫成語言札記， 給《咬文嚼字》雜志“詞語的前世今生”版塊投稿。2.閱讀以下三篇文章：《咬文嚼字》朱光潛；林庚《唐詩綜述》；朱德熙《詞義》。
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的深化，詞義也會(huì)不斷發(fā)生變化。古今詞義之間既有聯(lián)系，也有區(qū)別，要避免以今律古，避免望文生義 。
從《勸學(xué)》《赤壁賦》《琵琶行》《登泰山記》中選擇一個(gè)你最感興趣的字，搜集整理該字的“前世今生”，寫成語言札記， 給《咬文嚼字》雜志“詞語的前世今生”版塊投稿。

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二 把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別

版本： 人教統(tǒng)編版

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