1.理解、接納和尊重個(gè)體的身心發(fā)展差異
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
之所以成為教學(xué)重點(diǎn),主要基于以下考慮。第一,理解、接納和尊重個(gè)體的身心發(fā)展差異是心理健康教育的重要內(nèi)容。青少年期個(gè)體的身心發(fā)展具有普遍性和差異性的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)及個(gè)體差異,是心理健康教育的重要內(nèi)容。在了解普遍性的基礎(chǔ)上,理解、接納和尊重個(gè)體的身心發(fā)展差異,尤其重要。第二,青少年期身心發(fā)展的差異可能給青少年帶來(lái)諸多煩惱。
例如,因過(guò)度關(guān)注自我而導(dǎo)致對(duì)身材或相貌的不滿意;因心理發(fā)展差異而導(dǎo)致青少年在性格、能力及興趣上的不同偏向等。這些差異可能導(dǎo)致部分青少年出現(xiàn)焦慮、自卑、進(jìn)食障礙等身心問(wèn)題。為了避免或解決上述問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生真正地理解青少年期身心發(fā)展的個(gè)體差異,正確看待自己與別人的不同之處,不僅要自我接納,做到自尊自信自愛(ài),也要學(xué)會(huì)接納和尊重他人的身心發(fā)展特點(diǎn)。第三,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求、學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。本課課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求包括“了解尊重個(gè)體生理及心理特點(diǎn)差異的重要性”;通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生需要達(dá)成的健全人格學(xué)科素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述中均包括“正確處理在生活、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理和行為問(wèn)題”等要求。
2.理解愛(ài)與責(zé)任的關(guān)系,理智面對(duì)和處理萌動(dòng)的青卷情
這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
之所以成為教學(xué)難點(diǎn),主要基于以下考慮。第一,很多青少年不能正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情,不能理解責(zé)
任在愛(ài)情中的重要性。隨著青少年身心的發(fā)展,對(duì)異性產(chǎn)生好奇、渴望與異性交往是正常且自然的現(xiàn)象。但是,青少年期個(gè)體身心發(fā)展尚未完全成熟,對(duì)愛(ài)情懵懵懂懂,可能分不清愛(ài)情與好感的區(qū)別、愛(ài)情與友誼的區(qū)別,對(duì)愛(ài)的理解是片面的、盲目的。部分青少年往往出于好奇與沖動(dòng),輕易、草率地開(kāi)始校園戀情,享受愛(ài)的激情,卻沒(méi)有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)與能力。要引導(dǎo)學(xué)生真正理解愛(ài)情,謹(jǐn)慎地作出愛(ài)一個(gè)人的決定或承諾是有難度的。第二,青少年自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),部分學(xué)生不愿接受父母、老師等的勸誡。隨著身心發(fā)展的成熟,青少年逐漸擺脫對(duì)父母老師的依賴,期望在行為方面獲得更多的自主權(quán)。部分學(xué)生甚至對(duì)父母、老師產(chǎn)生逆反心理,不再聽(tīng)從父母、老師的意見(jiàn)和建議。要引導(dǎo)學(xué)生真正理解責(zé)任是愛(ài)情不可或缺的部分,擁有美好的愛(ài)情需要有愛(ài)的能力,青春期是長(zhǎng)身體、求知識(shí)、樹(shù)理想的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)該也必須以學(xué)業(yè)為重,對(duì)教師的教學(xué)能力是有挑戰(zhàn)的。
3.掌握科學(xué)的青春期性心理知識(shí),養(yǎng)成健康向上的生活方式
這既是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
之所以成為教學(xué)重點(diǎn),主要基于以下考慮。第一,性心理健康教育是青少年心理健康教育的重要組成部分。隨著青少年生殖系統(tǒng)發(fā)育的逐漸成熟,他們會(huì)出現(xiàn)性幻想、產(chǎn)生性欲望和做性夢(mèng)等,這是生理上的正常反應(yīng)。但是,部分學(xué)生對(duì)性心理知識(shí)存在缺失和誤解,可能會(huì)因此產(chǎn)生不同程度的心理困擾,影響正常的學(xué)習(xí)生活。另外,隨著性觀念的開(kāi)放,性行為低齡化的現(xiàn)象屢有發(fā)生,對(duì)身心發(fā)展尚未完全成熟的青少年造成了很大傷害。因此,需要把對(duì)青少年的性心理健康教育作為重點(diǎn)內(nèi)容。
第二,青少年遭遇性騷擾和性侵害的風(fēng)險(xiǎn)較高,要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。青少年由于心智發(fā)展尚未完全成熟,缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力,容易成為不法分子的侵害對(duì)象。有的青少年在遭受性騷擾和性侵害時(shí),可能意識(shí)不到自己正面臨危險(xiǎn),自我保護(hù)更無(wú)從談起。因此,提高青少年預(yù)防性騷擾和性侵害的意識(shí)和能力,遇到危險(xiǎn)時(shí)知道用正確的方法保護(hù)自己,十分重要。第三,養(yǎng)成健康向上的生活方式是青少年健康成長(zhǎng)的重要途徑。青少年期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期,也是行為習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的健康負(fù)責(zé),養(yǎng)成健康向上的生活方式,有利于青少年身心健康成長(zhǎng),為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。
之所以成為教學(xué)難點(diǎn),主要基于以下考慮。第一,部分學(xué)生存在性羞恥感等錯(cuò)誤觀念,影響了性心理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。性心理與性行為屬于相對(duì)隱私的內(nèi)容,社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)可能對(duì)青少年的性心理缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí),學(xué)生自身也容易曲解正常的性心理現(xiàn)象,由此產(chǎn)生羞恥心理,導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中難以與學(xué)生深入探討相關(guān)內(nèi)容,阻礙了教學(xué)效果。第二,青少年防范性騷擾和性侵害的意識(shí)和能力相對(duì)薄弱。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),循序漸進(jìn)地開(kāi)展預(yù)防性騷擾和性侵害教育,增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的自我防護(hù)意識(shí)和能力,真正做到預(yù)防事故的發(fā)生,具有一定的教學(xué)難度。第三,養(yǎng)成健康向上的生活方式是長(zhǎng)期和特續(xù)的過(guò)程。健康生活方式的養(yǎng)成,不是一蹴而就的,而是需要日積月累、持之以恒的。在教師引導(dǎo)學(xué)生制訂詳盡的健康生活方式養(yǎng)成計(jì)劃表后,更需要學(xué)生在日常生活中自覺(jué)堅(jiān)持執(zhí)行。
教學(xué)重難點(diǎn)的突破,需要注意以下兩點(diǎn)。
(1)通過(guò)講授法、案例法、討論法和啟發(fā)引導(dǎo)法等,引導(dǎo)學(xué)生在理解身心發(fā)展個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上,接納和尊重自己及他人的身心發(fā)展特點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)愛(ài)與責(zé)任的關(guān)系等
(2)通過(guò)調(diào)查研究、理論分析、活動(dòng)體驗(yàn)和情境演練等方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理智面對(duì)和處理萌動(dòng)的青春情,維護(hù)青春期的性心理健康,做好自我保護(hù)。

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中職政治 (道德與法治)部編高教版(2023)心理健康與職業(yè)生涯電子課本

第6課 呵護(hù)花季 激揚(yáng)青春

版本： 部編高教版(2023)

年級(jí)： 心理健康與職業(yè)生涯

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