第五課品出情感的韻味 設(shè)計(jì)說明 通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活處理諸多關(guān)系中獲得安全感、歸屬感、信任感、責(zé)任感等基礎(chǔ)性的情感,養(yǎng)成自信樂觀、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知道情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別,能夠理解情感的豐富性,掌握情緒與情感的類型和作用。 2.正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情感,通過情感積累逐步培養(yǎng)涵養(yǎng)情感、陶冶情操的意識(shí),養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度,樹立主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境的觀念,創(chuàng)造、傳遞情感正能量。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn):情感的表現(xiàn)及作用,獲取美好情感的方法。 2.教學(xué)難點(diǎn):情感與情緒的區(qū)別;情感的復(fù)雜性;用實(shí)際行動(dòng)傳遞美好情感,建構(gòu)美好生活。 教學(xué)方法 活動(dòng)探究、案例分析、情景教學(xué)、情緒體驗(yàn)。 資源與工具 1.資源。 (1)教師準(zhǔn)備:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲、案例、圖片、視頻等資料,制作多媒體課件。 (2)學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)教科書內(nèi)容,標(biāo)記知識(shí)點(diǎn),找出疑難問題,課堂上認(rèn)真聽老師的講解。 2.工具。 (1)數(shù)字資源包:學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。 (2)圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第1框　我們的情感世界 一、學(xué)習(xí)情境 人非草木,孰能無情。這里的“情”通常指情感?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”,這里的“愛”也是一種情感。每個(gè)人都有非常豐富的內(nèi)心世界,今天讓我們一起走進(jìn)情感世界。 二、預(yù)習(xí)檢查 1.情感與情緒緊密相關(guān),又有區(qū)別。 2.情感是復(fù)雜的。在社會(huì)生活中,情感是人最基本的精神需求。 三、學(xué)習(xí)任務(wù)一 四、學(xué)習(xí)任務(wù)二 續(xù)表 續(xù)表 五、學(xué)習(xí)任務(wù)三 續(xù)表 六、過程性評(píng)價(jià) 課堂練習(xí)。 七、課堂小結(jié) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了豐富的情感和情感的作用兩部分內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了情感的豐富性,知道了情感與情緒的聯(lián)系與區(qū)別,明確了情感的作用。希望同學(xué)們將生活中的情感體驗(yàn)與道德學(xué)習(xí)、價(jià)值學(xué)習(xí)相聯(lián)系,在覺察、認(rèn)識(shí)情感的基礎(chǔ)上,將青春的創(chuàng)造力與自身的情感經(jīng)驗(yàn)、對(duì)生活的美好愿望相融合,積極影響身邊環(huán)境,傳遞情感正能量。 八、布置作業(yè) 1.基礎(chǔ)性作業(yè):完成課后探究題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。 2.發(fā)展性作業(yè):完成課時(shí)練習(xí)。 九、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 ? ? 第2框　在品味情感中成長 一、學(xué)習(xí)情境 前面我們學(xué)習(xí)了我們的情感世界,每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)豐富的情感世界,那么我們?cè)陉P(guān)注自己的情感狀態(tài),不斷積累美好情感的過程中,如何向他人傳遞情感正能量呢?今天我們一起在品味情感中成長。 二、預(yù)習(xí)檢查 1.正面的情感體驗(yàn)和負(fù)面的情感體驗(yàn)分別有什么影響? 2.傳遞情感正能量有什么作用? 三、學(xué)習(xí)任務(wù)一 續(xù)表 四、學(xué)習(xí)任務(wù)二 續(xù)表 五、學(xué)習(xí)任務(wù)三 六、過程性評(píng)價(jià) 課堂練習(xí)。 七、課堂小結(jié) 我們?cè)谏钪胁粩鄤?chuàng)造美好的情感體驗(yàn),在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受,使我們的生命更有力量,周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感而多一份美好。 八、布置作業(yè) 1.基礎(chǔ)性作業(yè):完成課后探究題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。 2.發(fā)展性作業(yè):完成課時(shí)練習(xí)。 九、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 ? ? 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.自主學(xué)習(xí),解讀新知。 安排學(xué)生閱讀教科書,圈出一些關(guān)鍵詞?？凑l最先完成,限時(shí)10分鐘。 2.提出問題,導(dǎo)入新課。 欣賞歌曲《我愛你中國》的歌詞,然后討論這首歌曲表達(dá)了什么情感?這種情感對(duì)我們的成長有什么影響?我們應(yīng)該怎樣豐富自己的情感?帶著這些問題,讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。1.閱讀教科書,圈出一些關(guān)鍵詞,把自己認(rèn)為是疑難的問題勾畫出來,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速完成。 2.思考問題:為什么我們需要情感?情感與情緒的聯(lián)系與區(qū)別是什么?情感有哪些種類?情感具有什么作用?出示預(yù)習(xí)提綱,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有一個(gè)初步了解,更好地把握重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。 通過欣賞歌詞,激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自尊心,由此導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.結(jié)合教材,引發(fā)思考。 人非草木,孰能無情,“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。思考:這里的“情”和1.學(xué)生通過交流溝通、小組整合,探究得出結(jié)論:我們需要與人交往,渴望人與人之間的真引導(dǎo)學(xué)生與合作伙伴在小組內(nèi)或跨組討論,展示交流,讓學(xué)生加教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖“愛”指的是什么?在你的生活中,都有過哪些情感體驗(yàn)?zāi)? 課件展示不同的情感體驗(yàn)。生活是豐富多彩的,我們的情感體驗(yàn)也是多種多樣的。 2.素材分析,引發(fā)思考。 情景一:小華所在的班換了一位新班主任。這個(gè)班主任有點(diǎn)兒嚴(yán)格,小華非常討厭他,對(duì)他的課也不感興趣。時(shí)間長了,只要一上班主任的課,小華就會(huì)感到煩躁。 情景二:后來,小華發(fā)現(xiàn)班主任也并不是非常讓人討厭,他很關(guān)心學(xué)生,有時(shí)也很幽默。但是,小華還是對(duì)班主任沒有太多的好感。 問題:以上兩個(gè)情景展示了小華對(duì)班主任在情緒上有什么變化?他對(duì)班主任的情感發(fā)生根本改變了嗎? 3.知識(shí)判斷,激勵(lì)評(píng)價(jià)。 在古詩文中,你可以找到哪些豐富的情感表達(dá)? 長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。——屈原《離騷》 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。——范仲淹《岳陽樓記》 黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行》摯情誼。我們通過情感來體驗(yàn)生命、體驗(yàn)生活;同時(shí),情感讓我們的內(nèi)心世界更加豐富。 2.探究得出結(jié)論: (1)情感與情緒緊密相關(guān),伴隨著情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。我們對(duì)某些人或者事物的情緒,隨著時(shí)間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向,就可能產(chǎn)生某種情感。 (2)情感與情緒也有區(qū)別。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的,會(huì)隨著情境的改變而變化;情感則是我們?cè)谏钪胁粩鄰?qiáng)化、逐漸積累的,相對(duì)穩(wěn)定。 3.探究得出結(jié)論:與情緒一樣,我們的情感也是復(fù)雜的。其中,有基礎(chǔ)性情感,如安全感;有高級(jí)情感,如道德感。有正面的體驗(yàn),如愛的情感;有負(fù)面的體驗(yàn),如恐懼感;也有兩方面混雜的體驗(yàn),如敬畏感。深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.材料分析,激發(fā)探究。 材料一:教數(shù)學(xué)的張老師很嚴(yán)肅,一開始我和一些同學(xué)都怕她,可現(xiàn)在我覺得她是我遇到的最好的老師。前一段時(shí)間我生病在家,張老師來看我,給我補(bǔ)課,還給我?guī)硭H手煲的雞湯?，F(xiàn)在,數(shù)學(xué)是我最喜歡的一門課程,每天放學(xué)一定先做數(shù)學(xué)作業(yè),雖然有的題比較難,可我一點(diǎn)兒也不害怕,不懂就去問張老師。 材料二:俄羅斯科學(xué)院大腦研究所通過多次實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),在消極或者積極的情感刺激下,盡管大腦皮層興奮和工作的范圍不同,但都能激發(fā)大腦的創(chuàng)造力。強(qiáng)烈的情感刺激能夠影響創(chuàng)作的過程。 材料三:一切知識(shí)都是人類的知識(shí)。知識(shí)是從人類的希望、驚懼和激情等情感中生長出來的,這些情感是知識(shí)的源頭,是賦予知識(shí)生動(dòng)意義的力量。人類帶著希望、驚懼和激情等情感投入學(xué)習(xí)中,才能借想象力的翅膀自由地翱翔在知識(shí)的世界里。1.學(xué)生通過小組討論得出: (1)“我”對(duì)張老師情感的變化:由害怕到喜歡,由恐懼感到安全感和信任感等。影響:增強(qiáng)了“我”對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 (2)情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關(guān)。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物,探索未知。通過具體的情境材料,讓學(xué)生體會(huì)情感的豐富性,以及情感對(duì)想象力、創(chuàng)造力的影響,引導(dǎo)學(xué)生積極地探索世界。 借助教材案例,讓學(xué)生從生活情境中感受情感,學(xué)會(huì)利用美好情感發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,獲得全面的發(fā)展。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示以上三則材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,思考以下問題: (1)根據(jù)材料一分析,“我”對(duì)張老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?這些變化對(duì)“我”學(xué)數(shù)學(xué)有什么影響? (2)材料二和材料三共同說明了什么道理? 2.結(jié)合教材,指導(dǎo)點(diǎn)撥。 讓學(xué)生閱讀教材P45“探究與分享”,思考:“我”對(duì)媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化? 3.指導(dǎo)點(diǎn)撥,總結(jié)歸納。 教師根據(jù)學(xué)生的分析歸納進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2.交流展示:從小時(shí)候?qū)寢尩母鞣N需求,到后來主動(dòng)關(guān)心媽媽;從需要媽媽的愛,到我們愛媽媽、關(guān)心媽媽。不同時(shí)期,我們對(duì)媽媽的需求不一樣,從而產(chǎn)生不同情感。 3.小組交流,思考討論。 分組探究,以小組為單位構(gòu)建知識(shí)體系,做好知識(shí)回扣。選出代表發(fā)言,歸納總結(jié)。構(gòu)建知識(shí)框架,讓學(xué)生理順知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確重點(diǎn)與難點(diǎn),便于鞏固所學(xué)知識(shí)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.自主學(xué)習(xí),解讀新知。 安排學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書P46-P50頁,思考完成以下問題: (1)美好情感對(duì)我們有什么作用? (2)我們?cè)鯓硬拍塬@得美好的情感?1.認(rèn)真閱讀教科書P46-P50頁,大字精讀,小字速讀。思考問題,并做好筆記,注意用鉛筆做好圈點(diǎn)批注。 2.小組合作交流,聯(lián)出示預(yù)習(xí)提綱,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),答案均來自書本,使學(xué)生初步熟悉書本知識(shí),更好地把握重點(diǎn),提高效率。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(3)創(chuàng)造正面的情感體驗(yàn)的具體做法有哪些? (4)生活中的某些負(fù)面的情感體驗(yàn)對(duì)我們的成長有什么意義? (5)怎樣理解傳遞情感正能量? 2.提出問題,導(dǎo)入新課。 播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,讓學(xué)生通過欣賞歌曲,思考:歌曲中的美好情感給我們帶來了怎樣的感受?我們?cè)谌粘Ｉ钪性鯓硬拍塬@得這種情感體驗(yàn)?帶著這些問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。系自己的日常生活小例子,思考獲得美好情感的方式,根據(jù)自身實(shí)際回答問題。用歌曲浸潤學(xué)生的心靈,讓學(xué)生明白:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人際關(guān)系才會(huì)圓滿,社會(huì)才會(huì)更加和諧,世界才會(huì)更加美好。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.安排活動(dòng),激發(fā)探究。 教師展示圖片,提出問題:這些美好的人和事對(duì)我們有什么影響? 總結(jié): 生活中美好的人和事物,讓我們身心愉悅,逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望,促進(jìn)我們的精神發(fā)展。 2.情境再現(xiàn),引發(fā)思考。 在學(xué)校的退休教師歡送會(huì)上,我的班主任王老師捧著1.學(xué)生觀看圖片,思考問題,交流分享。 2.交流展示: 生活中美好的人和事物,讓我們身心愉悅,逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望,促進(jìn)我們的精神發(fā)展。 情由心生。情感是 在人的社會(huì)交往、互動(dòng)中自然引發(fā)的,不能強(qiáng)迫。但是,我們可以通過閱讀、與人交通過圖片展示體驗(yàn)創(chuàng)造美好情感體驗(yàn)的方法和技巧,激發(fā)學(xué)生探究興趣。 通過分析材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考傳遞美好情感并不局限于從已有的生活中去發(fā)現(xiàn),也可以自己去主動(dòng)創(chuàng)造,通過創(chuàng)造有意義的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一個(gè)小盒子走上講臺(tái)。他打開盒子,里面有許多用細(xì)繩扎好的小包兒,上面寫著日期。王老師指著那些小包兒說:“這就是我的回憶,每年我都要留下每個(gè)學(xué)生的一份作業(yè),然后整理好,編上號(hào)。我經(jīng)常翻閱,仿佛又回到了過去的歲月……多少學(xué)生啊!許多人我都記得很清楚……那些令我非常滿意和讓我傷心過的學(xué)生……不管怎樣,我愛他們所有人?！?出示以上情境,引導(dǎo)學(xué)生探究:閱讀上面的材料后,談?wù)勀愕母邢搿?3.創(chuàng)設(shè)情境,組織討論。 浩浩代表班級(jí)參加年級(jí)辯論會(huì),發(fā)揮失常,心里很不舒服。他決心擴(kuò)展自己的閱讀范圍,加強(qiáng)辯論技能的學(xué)習(xí),希望在下一次辯論會(huì)中為班級(jí)取得好成績。 出示以上情境,引導(dǎo)學(xué)生探究: (1)浩浩為什么心里不舒服?這是一種怎樣的情感體驗(yàn)? (2)怎樣看待生活中的這種情感?往、參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得美好的情感。 3.學(xué)生通過小組合作交流,綜合分析得出: (1)浩浩在代表班級(jí)參加年級(jí)辯論會(huì)時(shí)發(fā)揮失常,沒有在辯論會(huì)中取得好成績。這是一種感到挫敗的負(fù)面感受。 (2)體驗(yàn)挫敗感盡管不那么美好,但是對(duì)于浩浩的成長具有十分重要的意義。它可以豐富浩浩的人生閱歷,使浩浩的生命變得更加飽滿豐盈;學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受,善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力,可以讓浩浩從中獲得美好的情感體驗(yàn),不斷成長。生活事件,共享美好的情感體驗(yàn),共創(chuàng)美好生活,生命因此才更有力量。 通過設(shè)置問題,提升學(xué)生的思考能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.素材分析,引導(dǎo)啟發(fā)。 情景一:小明學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,但在班里總是給同學(xué)起綽號(hào),時(shí)間一長,他的同學(xué)都不愿意和他玩了。他感到很郁悶,就把煩惱說給媽媽聽。媽媽告訴他:“如果有同學(xué)因?yàn)槟汩L得胖給你取綽號(hào),你會(huì)有什么感受?”第二天,小明向那些同學(xué)道歉,逐漸開始學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助同學(xué)。 情景二:她是一個(gè)身殘志堅(jiān)、命運(yùn)多舛卻以微笑與病魔抗?fàn)幍呐?。在電臺(tái)主持晚間公益談話節(jié)目,她用自己的智慧、耐心、愛心和自學(xué)的知識(shí)幫助了無數(shù)陷入困境、經(jīng)歷人生磨難的人。 她,就是肖嵐,她正在用自己全部的熱情和生命傳遞愛的正能量。 出示以上情境,啟發(fā)學(xué)生探究應(yīng)該怎樣傳遞情感正能量,分小組交流。 2.構(gòu)建框架,歸納總結(jié)。 學(xué)生思考問題,分組探究。 3.指導(dǎo)點(diǎn)撥,培養(yǎng)能力。 教師根據(jù)學(xué)生的分析歸納進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小組交流,合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生小組內(nèi)交流,思考討論,分組探究,以小組為單位構(gòu)建知識(shí)體系,做好知識(shí)回扣。選出代表發(fā)言,歸納總結(jié)。 總結(jié):在情感體驗(yàn)中,我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響,也可以用自己的熱情和行動(dòng)來影響環(huán)境。 我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng),需要共鳴。在與他人的情感交流中,我們可以傳遞美好的情感,傳遞生命的正能量。借助貼近學(xué)生生活的案例,讓學(xué)生明白負(fù)面情感對(duì)自我的成長也具有重要意義,讓學(xué)生在生活中敢于直面負(fù)面情感,獲得成長的動(dòng)力。 構(gòu)建知識(shí)框架,讓學(xué)生理順知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確重點(diǎn)與難點(diǎn),便于鞏固所學(xué)知識(shí)。

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