道德與法治七年級下冊第五課《品出情感的韻味》說課稿 含教學(xué)反思 初中教案

這是一份道德與法治七年級下冊第五課《品出情感的韻味》說課稿 含教學(xué)反思 初中教案，共16頁。
道德與法治七年級下冊第五課《品出情感的韻味》說課稿 第五課 品出情感的韻味我們的情感世界在品味情感中成長    《我們的情感世界》說課稿一、說教材　　第五課第一框“我們的情感世界”分為二目：“豐富的情感”“情感的作用”，第一目包含三層意思：第一層是通過分享生活中的情感體驗，體會情感的豐富性；第二層是情緒與情感的聯(lián)系和區(qū)別；第三層是情感分類，感受情感的復(fù)雜性。第二目包含兩層意思：第一層通過探究分享活動知道情感是人最基本的精神需求，對人有驅(qū)動作用；第二層是客觀全面了解情感，能用發(fā)展的眼光看待自己的成長。　　二、說學(xué)情　　通過第四課《揭開情緒的面紗》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了情緒的基本知識以及掌握了一些具體的調(diào)節(jié)與管理情緒的方法。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，初中學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮度高，敏感性較強(qiáng)，容易激動，遇到困難時容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗情緒。而學(xué)業(yè)中的勝任感、交友中的有力感和師生間的信任感，是學(xué)生安寧、自足、愉悅情感的主要來源。他們重視集體、社會、他人的評價，珍視友誼。獲得美好情感的體驗，對初中學(xué)生的發(fā)展非常重要，影響著學(xué)生的自我認(rèn)知，道德感、理智感等高級情感只有在自我確認(rèn)和順?biāo)斓那楦袪顟B(tài)中才能得以升華。　　三、說教學(xué)目標(biāo)　　●情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積　　極、樂觀的生活態(tài)度。關(guān)注自己的情感，形成通過情感積累涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識。　　●能力目標(biāo)：提高對自身情感狀態(tài)的覺察能力，增強(qiáng)對生活體驗的敏感性。　　●知識目標(biāo)：知道情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別。了解情感對于個人成長的價值。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：情感的豐富性以及情感的作用。教學(xué)難點(diǎn)：情感的作用。 　　五、說教學(xué)過程　　根據(jù)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)過程。先感受情感的豐富性與復(fù)雜性，再通過一系列情境體會情感對于個人的作用，最后通過活動和閱讀向他人表達(dá)自己的情感世及了解他人的情感世界。　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入　　《我們的情感世界》屬于第二單元第五課內(nèi)容，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了關(guān)于情緒等相關(guān)知識，情感與情緒有區(qū)別又有聯(lián)系，需要給學(xué)生搭設(shè)臺階，由情緒直接切入到情感，一方面喚起學(xué)生對舊知識的回憶與應(yīng)用，另一方面為本課做鋪墊。　?。ǘ┴S富的情感　　對比剛才的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己對母親手的感覺并結(jié)合自身實際談?wù)鎸嵏惺?。不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)對母親的情感，而且可以分辨情感與情緒的不同，即情緒是由個別事件引起的暫時的直觀的心里反應(yīng)，而情感則是對某些人或事物相對穩(wěn)定的傾向。　　從母親的手延伸到其他手勢，讓學(xué)生暢所欲言，分享看到這些手內(nèi)心的真實感受，體會情感的豐富多樣。　　通過一盞溫暖的燈，也可以感受到家的溫馨。和學(xué)生一起總結(jié)情感的內(nèi)涵，進(jìn)一步加深對情感的認(rèn)識。　　結(jié)合前一課所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別。　?。ㄈ┣楦械姆诸惣白饔?/span>　　通過馬斯洛需求層次金字塔中“安全的需要”所處重要位置，得出安全感這類情感屬于人的基礎(chǔ)性情感，也是人基本的精神需求；通過評價新聞圖片中這位母親的行為，體會道德感是高級情感，這種情感可以推動社會文明的進(jìn)步。通過案例既將情感進(jìn)行分類，又初步感受了情感的作用。　　通過“頭腦風(fēng)暴”的小游戲，讓學(xué)生在思維碰撞中體會快樂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這種快樂不同于情緒中的快樂，這是一種基于創(chuàng)造力和想象力的高級情感，這種情感有利于我們更全面地觀察事物、探索未知。　　閱讀賈平凹《寫給母親》一文的片段，請學(xué)生分享對這篇文章的感受。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情感大多與自己生活實際相關(guān)，要理解他人想要表達(dá)的情感，需要時間和方法。　　觀看電視節(jié)目《朗讀者》片段，思考：為什么斯琴高娃可以讀得那么動情感人，仿佛這篇文章是在寫自己的母親？緊接著播放主持人對斯琴高娃的采訪，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情感是伴隨著我們的成長不斷積累和發(fā)展的。　　通過小結(jié)，梳理和概括這部分內(nèi)容幫助學(xué)生了解情感對于成長的幫助，進(jìn)一步思考如何更好地理解周圍人的情感世界。　　通過總結(jié)讓學(xué)生提升認(rèn)知，雖然自己只有十幾歲，還不能完全感知體會斯琴高娃、賈平凹他們的深切情感，但是自己也有豐富多彩的情感世界，也可以用自身實際行動去傳達(dá)這份情感，讓他人了解自己的情感世界。引出情感的最后一個作用。以上就是我對第二單元第五課《品出情感的韻味》第一框《我們的情感世界》的教學(xué)設(shè)計思路的介紹，謝謝大家。六、板書設(shè)計豐富的情感安全感、道德感、愛的情感、恐懼感、敬畏感
我們的情感世界影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動
情感的作用有助于我們?nèi)娴赜^察事物、探索未知
培養(yǎng)寬廣、博大情懷七、教學(xué)反思
　　學(xué)生對情緒有了解但是對于情感了解甚少，甚至有的學(xué)生不知道情感是怎么回事。為了增加學(xué)生的理解、分析，運(yùn)用了情景設(shè)置的方式、抽題討論探究。學(xué)生對情感有了初步的理解。在今后的教學(xué)中讓多培養(yǎng)學(xué)生愛國、責(zé)任等方面的情感。        《在品味情感中成長》說課稿一、說教材《在品味情感中成長》是初中部編版《道德與法治》七年級下冊第二單元第五課第二框的內(nèi)容。分別為“體味美好情感”和“傳遞情感正能量”。第一目以學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗列舉美好情感開始，提出問題“美好情感如何獲得”。之后通過活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識負(fù)面的情感體驗對我們的影響，并在此基礎(chǔ)上回答“學(xué)會承受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力也是獲得美好情感的一個重要途徑”。第二目為本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生探討“傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量”。為突出這一重點(diǎn)，課文在正文闡述，進(jìn)行價值觀的正面引導(dǎo)之余，還設(shè)置了兩個“探究與分享”欄目，力圖引發(fā)學(xué)生間不同經(jīng)驗的交流與碰撞，引起學(xué)生對此問題的深度思考。這節(jié)課是關(guān)于每個人內(nèi)心豐富的情感世界的討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極美好情感以及養(yǎng)成傳遞情感正能量的認(rèn)同和能力，在第一框幫助學(xué)生明確學(xué)生明確情感與情緒的關(guān)系、情感是復(fù)雜多樣的、以及情感的作用等的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和延伸。本節(jié)課內(nèi)容在對學(xué)生進(jìn)行必要的情緒管理的基礎(chǔ)上，在與同學(xué)討論交流情感與情緒的區(qū)別聯(lián)系的前提下，關(guān)注學(xué)生自身的情感發(fā)展，探討自身美好的情感體驗如何在與他人的情感交流中傳遞開來，形成社會正能量。 二、說學(xué)情首先，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)來看，七年級下冊的整本教材內(nèi)容都是圍繞學(xué)生成長中的問題與矛盾而展開的。通過前四課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生步入青春時光，體會成長的喜悅，積極面對成長中的煩惱，學(xué)會情緒管理，并幫助他人改善情緒。特別是第五課第一框“我們的情感世界”這一關(guān)于情感的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，都給學(xué)生學(xué)習(xí)本課打下了較為堅實穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)。其次，從學(xué)生的接受能力上來看，本節(jié)課內(nèi)容雖然從表述和理解上都較為抽象，需要對學(xué)生直觀的生活經(jīng)歷進(jìn)行概括、分析和總結(jié)，單從這點(diǎn)來看較有難度。但是一來學(xué)生的知識基礎(chǔ)通過前面的學(xué)習(xí)已有保障，且本節(jié)課內(nèi)容本身就是前一框題的深化和延伸，所以雖有難度，但符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生的接受能力不成問題。其三，從這一階段的學(xué)生的心理發(fā)展特征來看，“自我中心”現(xiàn)象是這一時期的中學(xué)生心理發(fā)展需要重視的一個問題。具體表現(xiàn)是把自己作為人際和社會關(guān)注的中心，將自我的情緒、情感體驗擴(kuò)大化、絕對化，從而將主觀和現(xiàn)實統(tǒng)一于自我，而不理解他人為什么與自己的感受和觀點(diǎn)不同。設(shè)置本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生俯瞰、反思自己的情感世界，并關(guān)注他人的情感世界，傳遞美好情感，傳遞正能量。從自身情感體驗出發(fā)，不只關(guān)心他人，更關(guān)注周圍的世界。這不僅符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更遵循了學(xué)生品德形成與發(fā)展的規(guī)律。 三、說教學(xué)目標(biāo)1.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體味生活中的美好情感，并通過自己的行動主動創(chuàng)造美好的情感體驗。積極傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。2.能力目標(biāo)：能正確認(rèn)識負(fù)面的情感體驗，并學(xué)習(xí)提高自己承受負(fù)面感受，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L助力的能力。能用自己的熱情與行動來引發(fā)美好的情感，并影響周圍其他人的情感體驗。3.知識目標(biāo)：能夠認(rèn)同美好的情感是可以通過自身的行動來形成的。知道負(fù)面情感對我們的成長的作用。懂得美好的情感是可以傳遞的。 四、說教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：如何獲得美好情感；傳遞情感正能量確立依據(jù)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、本節(jié)課的具體課程內(nèi)容、學(xué)生的生活實際以及他們的心理發(fā)展規(guī)律等確立如上教學(xué)重點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識負(fù)面的情感體驗；傳遞情感正能量確立依據(jù)：從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)處年齡階段的心理認(rèn)知特點(diǎn)以及對教學(xué)內(nèi)容的深入分析確立如上教學(xué)難點(diǎn)。五、說教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定了以“創(chuàng)設(shè)課堂情境”為主，“多媒體素材利用”為輔的教學(xué)方法；以及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)”、“小組合作，提升能力”的學(xué)習(xí)方法。將其靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)，我擬定了如下課堂流程。 六、說教學(xué)過程在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要采取的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作為主，教師多媒體素材提供以及精講點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方法。因本節(jié)課內(nèi)容直面學(xué)生心靈深處的情感世界，關(guān)注他們的情感體驗和態(tài)度行為的改變，如果以我的講解為主的話課堂容易空洞枯燥，言之無物，且不易于學(xué)生理解；而由學(xué)生自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時教師提供必要的輔助素材以幫助學(xué)生理解這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂難度，且對于課堂氛圍的營造也更有好處；最后，對于學(xué)生理解不了或者理解有誤的知識再由我來進(jìn)行精講點(diǎn)撥，達(dá)到課堂效果的最大化。（一）              運(yùn)用經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。課件出示一系列描述情感體驗的詞匯：正義感      愛國      畏懼感      焦慮      幸福感      抑郁       成就感     信賴      責(zé)任感       被愛      被尊重       羞恥感     充實感      挫敗感       感動并提問：（1）結(jié)合你的生活體驗，說一說哪些情感是美好的。       （2）任選以上美好的情感體驗，與大家分享你因為什么事情產(chǎn)生了這種情感體驗？       （3）你能結(jié)合自己的經(jīng)驗，概括這些美好的情感是如何產(chǎn)生的？總結(jié)：在我們的生活中，我們會不斷的接觸一些美好的人或者事物，參加許多的有趣的、有意義的活動，也體會著各種各樣美好的情感體驗。那么這些美好的情感它們的產(chǎn)生是否有跡可循？我們能否通過自己的行動去主動創(chuàng)造這些體驗？追求美好的情感是否意味著要排斥、逃避生活中的那些負(fù)面的情感？那些給我們帶來快樂、滿足的美好情感能否傳遞給他人？我們能否用自己的情感溫暖周圍的世界？讓我們帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)《在品味情感中成長》。【設(shè)計意圖】運(yùn)用學(xué)生個體化的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課是非常不錯的選擇，教材中的欄目設(shè)計很好，但是問題二與問題一跨度太大，因此我在設(shè)計時在其之間增補(bǔ)了一問，使從易到難的思維坡度更緩。同時，也有鼓勵學(xué)生表達(dá)與分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意圖在里面。（二）              學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課件出示本節(jié)課需探討的三個問題：1.如何獲得美好的情感體驗？                                2.如何正確認(rèn)識負(fù)面的情感體驗？                                3.如何傳遞情感正能量？要求學(xué)生自主閱讀課本47-50頁的內(nèi)容，思考課件中提出來的三個問題，在課本上進(jìn)行簡單的勾劃標(biāo)注。這個過程大概用時3分鐘，然后1分鐘時間同桌相互核對，匯總疑難。【設(shè)計意圖】蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！倍幱谶@一年齡階段的學(xué)生，這種需要尤為強(qiáng)烈。因此，在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，先將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交于學(xué)生，讓他們自主閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)課件提問，自己在教材中尋找答案。在這一過程中學(xué)生不僅能夠通過自學(xué)完成知識目標(biāo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。同時這也是學(xué)生對課文形成整體感知，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架的最好時機(jī)。（三）              合作感悟，在樂中學(xué)。設(shè)計小游戲：同心協(xié)力兩位同學(xué)背靠背坐在地上，雙臂交叉，合力使對方一同站起。必須兩人都成功站起，可給三次實驗機(jī)會。成功后，不斷增加成員人數(shù)，繼續(xù)同要求游戲?？梢曊n堂節(jié)奏直至增加到4人甚至6人。游戲結(jié)束后：（1）參加游戲的同學(xué)先交流然后與全班同學(xué)分享他們在游戲中的行為、感受。包括他們是如何成功的？成功時的感受是怎樣的？為什么失?。渴r候的感受？失敗對他們之后的再次成功有什么影響？ （2）通過觀察參與游戲同學(xué)的交流，聆聽他們的分享。我可借此點(diǎn)撥學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)“如何獲得美好的情感體驗”?！懊篮玫娜嘶蛭锏挠绊?、與他人的互動交往、參與有意義的活動、承受負(fù)面情感并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)”······，這些正文部分所強(qiáng)調(diào)的價值觀的正面引導(dǎo)都可以在對以上這些問題的分享中交流中得以體驗并被接受。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對失敗時的體驗感受，以及從失敗到再次成功的心路歷程的情感轉(zhuǎn)變，突破本節(jié)課的難點(diǎn)問題“如何正確認(rèn)識負(fù)面的情感體驗”。（3）再進(jìn)一步，我繼續(xù)提問其他沒有參與游戲的同學(xué)：他們在游戲的時候，很享受，很快樂。那你們作為圍觀者并沒有參與其中，你在觀看他們游戲的時候有什么感受和體驗?zāi)兀?/span>（4）總結(jié)：我們并沒有參與活動，但依然被那些參加的同學(xué)、被游戲過程中的氛圍所吸引，感受到快樂、激動、緊張、為他們著急、以至于在他們再次成功后不由自主的歡呼雀躍。也就是說，這些美好的情感體驗是可傳遞，會渲染的。我們不自覺的被這些游戲同學(xué)的情感體驗所影響，那么我們或許會問，除了被動的接受外部環(huán)境的影響，我們能否主動出擊，用自己的熱情和行動來影響他人，感染周圍的世界，傳遞這些正能量的情感體驗?zāi)兀?/span>【設(shè)計意圖】通過趣味橫生的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而學(xué)生有多樂在其中，之后的思考就會有多充分，他們的交流與分享也就會言之有物，他們對于本節(jié)課所要滲透的情感價值的接受程度也會同比例增長。知識的獲得、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、價值觀的塑造、行為的矯正······所有這些通過學(xué)生自身的參與、探究，實現(xiàn)真正的內(nèi)化于心，外顯于行。（四）突破難點(diǎn)，歸納檢測。1.學(xué)生再次閱讀課本50頁“探究與分享”欄目中的故事，思考問題：（1）大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？（2）為什么大軍會認(rèn)為這本小書是“我們”的禮物？（提示：大軍收到的禮物是什么？）（3）你在生活中有過類似的用自己的行為給彼此帶來美好情感的經(jīng)歷嗎？2.在學(xué)生回答過后，我會總結(jié)歸納學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確我們是可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境的，我們可以通過自己的行為，在與他人的情感交流中傳遞美好的情感。并且當(dāng)我們在生活中不斷去創(chuàng)造、傳遞這些美好的情感體驗時，我們的生命會變的更具質(zhì)感、更有力量，周圍的世界也會因為我們多一份美好。3.拓展延伸：留一份同桌家庭作業(yè)。要求每位同學(xué)根據(jù)實際情況及自身對同桌的了解，為對方量身打造一次美好的情感體驗。第二天每位同學(xué)上交活動報告共兩份，即作為設(shè)計者的角色上交活動方案和作為情感體驗接受者的角色上交自己的真實感受描述。兩份報告在設(shè)計和描述時必須真實可靠，不可相互協(xié)商。完成后，可與同桌相互分享彼此的想法、感受。【設(shè)計意圖】（1）“如何傳遞情感正能量”是一個比較概括和抽象的問題。課文“探究與分享”欄目的故事設(shè)計的非常好，我將其作為案例素材來突破這一難點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，我對該欄目中的提問進(jìn)行了增補(bǔ)以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。（2）“如何傳遞情感正能量”我們可以將它視為本節(jié)課的一個難點(diǎn)知識。但事實上它并不僅僅作為一個知識點(diǎn)而存在，它要求對學(xué)生進(jìn)行的是價值觀的教育、是行為的引領(lǐng)和提示。所以設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，使學(xué)生這節(jié)課所學(xué)落實于行動，并通過行動，觸動心靈。（3） 七、說板書設(shè)計板書設(shè)計如下： 【設(shè)計意圖】本節(jié)課我在板書設(shè)計時，簡要概括出本課的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生理解，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系、并依托知識內(nèi)容，促進(jìn)自身情感發(fā)展。 八、說教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容從學(xué)生直觀的生活體驗出發(fā)，但探討的問題卻并不直觀易懂，反而在學(xué)習(xí)中會給人以抽象難懂之感。因此在設(shè)計教學(xué)活動時，我力圖通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵學(xué)生積極參與活動、交流自己的經(jīng)歷感受等方式，拉近教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活的距離，降低學(xué)習(xí)難度。同時，與以往不同的活動式學(xué)習(xí)一來容易調(diào)動學(xué)生的積極性，二來這種方式本身切合本課內(nèi)容的知識特點(diǎn)，以案例帶問題，學(xué)生易于掌握，同時，這種課堂組織形式也對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了更高要求的鍛煉和培養(yǎng)。不足：對學(xué)生在交流分享活動環(huán)節(jié)設(shè)置有待提升，因為就課堂反饋來看，學(xué)生的參與廣度不太理想，部分學(xué)生沒有得到充分的發(fā)揮空間和時間。需要加強(qiáng)對活動細(xì)節(jié)的關(guān)注，以及對學(xué)生交流過程中的交流的問題進(jìn)行細(xì)化。