一、課標(biāo)分析
掌握功的定義,并會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。
二、內(nèi)容和地位分析
能量是課標(biāo)中科學(xué)內(nèi)容的五大主題之一,這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。在整個(gè)物理學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中,解決力學(xué)問(wèn)題時(shí),如果能從能量的角度研究,有時(shí)會(huì)更簡(jiǎn)便,更深刻。本章的主題是功和機(jī)械能,從此學(xué)生進(jìn)入到了能量世界的學(xué)習(xí)。研究功的重要意義在于,可以通過(guò)做功研究能量的變化,為研究能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程奠定定量分析的基礎(chǔ),對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。
本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中,“力學(xué)中的功”通過(guò)生活中的實(shí)例,研究工作是否有成效,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素,同時(shí)也為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)?！肮Φ挠?jì)算”明確了功的計(jì)算方法,使學(xué)生懂得從定量的角度來(lái)研究功。
學(xué)情分析
功的概念比較抽象,要求八年級(jí)的學(xué)生直接理解功的含義有一定的難度,教學(xué)中應(yīng)遵循具體——抽象——具體的原則。在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托,因此,在教學(xué)中應(yīng)該借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的概念是很難理解的,但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用,因此可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有認(rèn)知構(gòu)建“功”的概念。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握力學(xué)中的功的含義,理解做功的兩個(gè)必要因素。
2.掌握功的計(jì)算公式和單位,會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。
3.能判斷力是否做功。
核心素養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,歸納能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語(yǔ)言表達(dá)能力,初步分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)實(shí)踐操作,使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)做功包含的兩個(gè)必要因素。
難點(diǎn):理解功的概念和判斷力是否做功。
教學(xué)過(guò)程
續(xù)表
續(xù)表
教學(xué)反思


教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們觀看課件并思考問(wèn)題。
用力推石頭,石頭一動(dòng)不動(dòng),有力,是不是沒(méi)有成效呢?

學(xué)生觀看視頻后思考、交流,并回答問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生的求知欲,成功引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:功的認(rèn)識(shí)
1.功。
以下例子的共同點(diǎn):物體受到了力的作用;物體在力的方向上移動(dòng)了一段距離。
歸納總結(jié):如果一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力就對(duì)物體做了功。
2.做功的必要因素。
教師活動(dòng):課件展示并提出問(wèn)題。
(1)小車(chē)前進(jìn)的過(guò)程中受哪些力的作用?哪個(gè)力的作用對(duì)小車(chē)的前進(jìn)有了成效,做了貢獻(xiàn)呢?
(2)起重機(jī)吊起貨物,貨物受到哪些力的作用?哪個(gè)力的作用對(duì)貨物有了成效,做了貢獻(xiàn)呢?

學(xué)生思考、交流并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
學(xué)生思考、交流并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

通過(guò)常見(jiàn)的情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在熟悉的情景中歸納總結(jié)出功的含義。
通過(guò)基本的情景創(chuàng)設(shè),在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),成功的引出力的成效問(wèn)題,讓同學(xué)們對(duì)做功進(jìn)行思考。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)二:功的認(rèn)識(shí)
歸納總結(jié):做功的兩個(gè)必要因素。
3.不做功的三種情況。
教師活動(dòng):課件展示圖片,提出問(wèn)題。
哪種情況下力不做功?
師生總結(jié):力不做功的情況有三種,有力無(wú)距離(勞而無(wú)功);無(wú)力有距離(不勞無(wú)功);有力有距離,但力和距離垂直(垂直無(wú)功)。
例1.小明用力將鉛球擲出后,人對(duì)鉛球 (選填“做”或“不做”)功。

小組討論,師生共同總結(jié)不做功的三種情況。并讓學(xué)生找出生活中不做功的情況還有哪些?
學(xué)生討論、回答問(wèn)題。

通過(guò)思考和討論,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功,學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),了解功的物理意義。
及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固知識(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:功的計(jì)算
1.功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。注意:當(dāng)力的方向與物體移動(dòng)的距離相反時(shí),我們說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。
2.功的單位和物理意義如下。
公式W=Fs的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)同一性:F和s是對(duì)同一物體。
(2)同時(shí)性:F和s同時(shí)發(fā)生。
(3)同向性:F和s方向一致。
(4)統(tǒng)一性:F、s、W的單位分別是N、m、J。
如果力的方向和物體移動(dòng)的方向相反,我們就說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。
例2.小明同學(xué)用40 N的水平推力推著重100 N的書(shū)箱在水平地面上前進(jìn)了2 m,松開(kāi)手后,書(shū)箱仍向前滑行了1 m,整個(gè)過(guò)程中小明做功 J,書(shū)箱的重力做功 J。
例3.起重機(jī)將2×104 kg的貨物從地上勻速吊起3 m高后,又在水平方向上移動(dòng)5 m,求起重機(jī)做了多少功?
學(xué)生思考、討論、交流表達(dá)式中每個(gè)物理量的單位和含義。
請(qǐng)兩名學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行答題、講解。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,在學(xué)生可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間。
讓學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的成就感,對(duì)自習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第1節(jié) 功
功做功的兩個(gè)必要因素?作用在物體上的力物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離不做功的三種情況?有力無(wú)距離無(wú)力有距離有力有距離,但力與距離垂直功的計(jì)算?W=Fs
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
1.《七彩作業(yè)》第十一章第1節(jié)。
2.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1~4題。

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11.1 功

版本： 人教版

年級(jí)： 八年級(jí)下冊(cè)

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