課題
改變運輸?shù)能囕?br>單元
三單元
學(xué)科
科學(xué)
年級
六年級
教材分析
本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第4課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標準技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向“重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠影響和變化。人們完成某些任務(wù)需要特定的工具，如杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械，使用這些工具能解決生活中的實際問題”等科學(xué)概念。
前幾課，學(xué)生已經(jīng)研究了斜面和杠桿，本課繼續(xù)聚焦到一種簡單機械——輪軸。通過模擬測試，讓學(xué)生在活動中感受輪軸的作用，建構(gòu)對輪軸的認知。觀察、分析教科書中不同輪子的插圖，可以感受到工具的進步，而這種進步與制造技術(shù)的發(fā)展是分不開的。
學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道 “工具和技術(shù)”是緊密聯(lián)系在一起的，也通過探究了解了杠桿、斜面這些簡單機械的作用。輪子是學(xué)生非常熟悉的物品，生活中經(jīng)常見到，但學(xué)生對這些物品不一定都有研究、有思考。借助這些經(jīng)驗，學(xué)生在進行測試活動時積極性會更高。
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
1.知道車輪屬于輪軸，也是一種簡單機械。
2.知道用有輪的推車運送物品比較省力、靈活。
科學(xué)探究目標
1.能利用平板或者推車完成運送物品的任務(wù)。
2.能運用時間、用力、安全、靈活、損耗等多個指標來評判運輸過程的效果。
科學(xué)態(tài)度目標
1.能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務(wù)。
2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達，樂于分享自己的觀點。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
知道輪子的發(fā)明和改進，改變了人類的運輸歷史，對人類社會發(fā)展具有重要的影響。
重點
重點：通過體驗平板和手推車的運輸效果，認識到車輪可以省力。
難點
難點：認識輪軸并理解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用原理。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：手推車、平板、兩個箱子、兩桶水。
教師準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
新課
聚焦
1.引入：當你們穿過大街小巷，看著來來往往、川流不息的人群和車輛時，可曾停下自己的腳步，思索一個問題——隨著人類科技的不斷進步，我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫慕煌üぞ呓?jīng)歷了哪些翻天覆地的變化呢？(預(yù)設(shè)：從前靠腳走路，也依靠人力或畜力如馬、馬車、牛車、轎子等運輸物品，后來逐步有了自行車、轎車、電動車、火車、飛機、磁懸浮列車等交通工具。)
2.揭題：在車輪發(fā)明之前，人們大多通過雙腳行走去探索自然，也依靠人力或畜力運輸物品。雖然無法準確考證車輪的發(fā)明年代，但隨著車輪的運用，人們不僅發(fā)明了馬車、火車、汽車等交通工具，還發(fā)展了交通圖、橋梁、鐵軌等技術(shù)，人類的交通運輸變得快捷和高效。今天我們就一起來研究改變運輸?shù)能囕啞?板書：改變運輸?shù)能囕?
思考
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗讓學(xué)生思考解決問題的方法，聚焦到車輪的出現(xiàn)改變了運輸?shù)臍v史，從而揭示本課課題。通過提問，了解學(xué)生的前概念。
科學(xué)探索與研討
探索：感受車輪的作用
提問：你們見過什么樣的車輪？(預(yù)設(shè)：圓形、外面是黑色橡膠、中間有金屬軸的汽車車輪；超市購物車的萬向輪。)它們有什么作用？(預(yù)設(shè)：能減小摩擦力；能省力。)
2.追問：（教學(xué)提示：課件出示箱子、桶裝水、平板、手推車的圖片。）你們打算如何利用這些物品來驗證車輪的作用呢？（預(yù)設(shè)：分別用平板和手推車運輸箱子和桶裝水，比較運輸?shù)男Ч?。?br>3．布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工，強調(diào)室外活動要遵守的規(guī)則后，帶領(lǐng)學(xué)生到指定場地進行活動，并完成活動幫助卡。提醒學(xué)生搬運重物的時候注意安全。
4.交流：測試活動結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，并指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。
組內(nèi)研討幫助卡
主持人：在剛才的測試活動中，哪一種工具完成任務(wù)的時間更短？使用起來更省力？
學(xué)生1：手推車。
主持人：如何評價這兩種工具的運輸方式？
學(xué)生2：用平板搬運時，摩擦力大，搬運起來費力，轉(zhuǎn)彎困難，運輸水時容易灑出來；用有輪子的手推車搬運時，會更省力、更靈活。
主持人：有哪些指標可以評價這兩種工具的優(yōu)劣？
學(xué)生3：可以用是否省力、是否方便、是否省時、是否靈活、運送的物品是否完整等多個指標對兩種工具的優(yōu)劣進行評價。
主持人：搬運過程中，你們認為車輪起到了什么作用？
學(xué)生4：車輪減小了摩擦力，使搬運更省力、省時、平穩(wěn)、便利。
主持人匯總大家的發(fā)言。
5.研討匯報
集體匯報幫助卡
主持人：請各小組代表依次匯報你們組在測試活動中的發(fā)現(xiàn)。
小組1：我們組在測試活動中發(fā)現(xiàn)用平板搬運物體時，摩擦力大，搬運起來費力，而手推車使用起來更省力、更靈活，完成任務(wù)的時間更短，因為車輪在搬運過程中起到了減小摩擦力的作用，使搬運過程更順暢。
主持人：其他小組對小組1的結(jié)論有不同意見或補充嗎？
其他小組：我們認同小組1的結(jié)論。
主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。
6.小結(jié)：平板和手推車都能完成運輸任務(wù)，但是平板運輸慢、費力、轉(zhuǎn)彎困難，而手推車運輸快、省力、轉(zhuǎn)彎靈活而且平穩(wěn)，說明車輪在運輸過程中能起到省力、省時、靈活、平穩(wěn)、便利的作用。
【設(shè)計意圖】組內(nèi)研討既統(tǒng)計了各小組的測試結(jié)果，又給學(xué)生提供了發(fā)言交流的機會。將組內(nèi)意見匯總，再進行全班匯報，將研討活動進一步深入。
學(xué)生小組內(nèi)分工，實驗
研討匯報
設(shè)計意圖：室外測試活動，出去之前一定讓學(xué)生明確活動的內(nèi)容和要求，并商定好相應(yīng)的規(guī)則，避免學(xué)生分心、散漫。
拓展
1.講解：(教學(xué)提示：出示教材P51有輻條
的車輪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察車輪的結(jié)構(gòu)。)
像這種由半徑較大的輪和半徑較小的軸固定
在一起，可以轉(zhuǎn)動的工具稱為輪軸。
2.拓展：出示生活中運用輪軸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并解釋原理。(預(yù)設(shè)：在輪上用力，使輪轉(zhuǎn)動，隨之帶動軸轉(zhuǎn)動，從而省力。)
課堂
小結(jié)
在漫長的歷史中，車輪也在不斷地改進和發(fā)展，但不論怎樣改進，它的基本結(jié)構(gòu)都是輪軸。生活中常見的水龍頭、扳手、滑輪都可以看成是輪軸的變形。
板書
3.4 改變運輸?shù)能囕?br>工具：車輪→省力、省時、靈活、平穩(wěn)、便利
結(jié)構(gòu)：輪軸→省力
教學(xué)
反思
在前兩課的基礎(chǔ)之上，本課繼續(xù)采用在具體情境中完成相應(yīng)任務(wù)的活動形式來輸出教學(xué)。先利用平板和手推車兩種常見工具進行測試活動，通過比較兩種工具分別沿直線和曲線運輸輕重不同的物體時的特點，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)車輪省力、省時、靈活、平穩(wěn)、安全的特點。再拓展到車輪的構(gòu)造上，進而了解輪軸的概念。最后通過對水龍頭、扳手、滑輪中的輪軸結(jié)構(gòu)的分析和工作原理的講解，使學(xué)生認識這些輪軸工具，并意識到輪軸給人類的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，從而圓滿地達成本課教學(xué)目標。

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4. 改變運輸?shù)能囕?/p>

版本： 教科版 (2017)

年級： 六年級上冊

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