初中語(yǔ)文人教部編版九年級(jí)上冊(cè)論教養(yǎng)一等獎(jiǎng)教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

一內(nèi)容解讀
1.思路清晰，層層深入。
文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首先提出論題“什么是真正的教養(yǎng)”。接著列舉了生活中許多“無(wú)教養(yǎng)”的例子與“有教養(yǎng)”的例子進(jìn)行對(duì)比論證，再由“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“風(fēng)度”，批駁了對(duì)“優(yōu)雅風(fēng)度”的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而指出“一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度——時(shí)時(shí)刻刻要記?。阂粋€(gè)人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺(jué)”。最后得出結(jié)論：“優(yōu)雅風(fēng)度”是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，而教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。
2.透過(guò)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)。
本文透過(guò)許多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實(shí)意義。
二技法總結(jié)
1.舉例論證和對(duì)比論證綜合運(yùn)用。
本文作者列舉了大量的事例，剖析了“無(wú)教養(yǎng)”和“有教養(yǎng)”的種種表現(xiàn)，在這眾多事例的對(duì)比、分析中自然而然地得出了自己的結(jié)論。如課文第5—10段列舉的是無(wú)教養(yǎng)的表現(xiàn)，第11—12段列舉了有教養(yǎng)的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)既是舉例，又是對(duì)比。作者對(duì)生活現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致，針對(duì)性很強(qiáng)，富有濃厚的生活氣息，親切而生動(dòng)。
2.行文活潑，思路清晰。
本文行文方式活潑、靈動(dòng)，文章思路清晰。從講什么是教養(yǎng)，到分析關(guān)于教養(yǎng)的事例，再到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——優(yōu)雅風(fēng)度，最后點(diǎn)出教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作者先列舉了“無(wú)教養(yǎng)”的表現(xiàn)，再列舉“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，再由“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)到“風(fēng)度”，最后聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，思考教養(yǎng)的真諦，呼吁大家做一個(gè)有教養(yǎng)的人。
三主題概括
作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出本文的論題，即“什么是真正的教養(yǎng)”；然后運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等論證方法，得出了“真正的教養(yǎng)”的本質(zhì)是尊重。從而教育我們，要做一個(gè)有教養(yǎng)、有優(yōu)雅風(fēng)度的人。
資料庫(kù)
1.作家作品。
德米特里·謝爾蓋耶維奇·利哈喬夫（1906—1999）是20世紀(jì)蘇聯(lián)著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒?dòng)家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時(shí)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過(guò)慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。1946—1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院（現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院）院士。1986年，他開(kāi)始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其文學(xué)地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。
2.關(guān)于教養(yǎng)的名言警句。
（1）自尊在禮節(jié)中是最微不足道的，彬彬有禮是有教養(yǎng)和友好的表示，也是對(duì)他人的權(quán)利、安逸和情感的尊重?！！ゑR丁
（2）所謂良好教養(yǎng)，它們?cè)趲缀跛袊?guó)家中乃至于一個(gè)地區(qū)里，都不盡相同；每一個(gè)明辨事理的人都會(huì)模仿他所在之地的良好教養(yǎng)，并與之看齊。——切斯特菲爾德
（3）關(guān)心公益應(yīng)當(dāng)是每個(gè)有相當(dāng)教養(yǎng)的人所共同的?！蟹颉ね袪査固?br>（4）要想有教養(yǎng)，就要去了解全世界都在談?wù)摵退妓鞯淖蠲篮玫臇|西?！R·阿諾德
（5）沒(méi)有教養(yǎng)、沒(méi)有學(xué)識(shí)、沒(méi)有實(shí)踐的人的心靈好比一塊田地，這塊田地即使天生肥沃，但倘若不經(jīng)耕耘和播種，也是結(jié)不出果實(shí)來(lái)的。——格里美爾斯豪森
（6）有教養(yǎng)的人的遺產(chǎn)，比那些無(wú)知的人的財(cái)富更有價(jià)值。——德謨克利特
字詞庫(kù)
1.給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
貿(mào)然（mà）恪守（kè）箴言（zhēn）自吹自擂（léi）
hán（涵）養(yǎng)允諾（yǔn）妨ài（礙）jiǎ（矯）揉造作
汲?。╦í）愚chǔn（蠢）尷尬（gān）絮絮叨叨（d?。?br>積淀（diàn）yàn（諺）語(yǔ)大發(fā)雷tíng（霆）
2.解釋下列詞語(yǔ)。
（1）貿(mào)然：輕率地，不加考慮地。
（2）彬彬：文雅的樣子。
（3）涵養(yǎng)：本文中指能控制情緒的功夫；修養(yǎng)。
（4）恪守：嚴(yán)格遵守。
（5）矯揉造作：形容過(guò)分做作，極不自然。
（6）附庸風(fēng)雅：為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)（多含貶義）。
（7）箴言：勸誡的話。箴，勸告、勸誡。
（8）絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰唆、嘮叨。
（9）疲憊不堪：形容非常疲乏?？?，能忍受。
（10）隨機(jī)應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。
教學(xué)案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點(diǎn)。
2.理解教養(yǎng)的真正內(nèi)涵。
3.通過(guò)討論、合作探究，歸納本文的中心論點(diǎn)，掌握本文所采用的論證方法。
4.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍茏鲆粋€(gè)有教養(yǎng)的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.結(jié)合旁批自主閱讀課文，思考“教養(yǎng)”的真正含義，領(lǐng)悟怎樣做一個(gè)有教養(yǎng)的人。
2.本文觀察細(xì)致，事例生動(dòng)，說(shuō)理深刻明晰，行文自然曉暢，學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
3.聯(lián)系生活中的正反實(shí)例進(jìn)一步理解“教養(yǎng)”對(duì)為人處世的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一：提到“教養(yǎng)”，同學(xué)們肯定都不陌生，因?yàn)樗偸求w現(xiàn)在我們的言談舉止的細(xì)節(jié)中。那么你知道什么是真正的教養(yǎng)嗎？“教養(yǎng)”與“風(fēng)度”之間又有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)學(xué)者利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文，一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧?。ò鍟?shū)課題）
導(dǎo)入二：同學(xué)們，日常生活中，我們?cè)鯓幼霾拍芩闶且粋€(gè)有教養(yǎng)的人呢？（學(xué)生紛紛回答）從同學(xué)們的回答中可以看出，大家對(duì)教養(yǎng)有著自己的認(rèn)識(shí)。為了讓大家能更準(zhǔn)確地理解什么是真正的教養(yǎng)，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)教養(yǎng)的文章——《論教養(yǎng)》。（板書(shū)課題）
導(dǎo)入三：播放社會(huì)上一些不文明現(xiàn)象的視頻。（畫(huà)面：公共場(chǎng)合大喊大叫，隨地亂扔垃圾，影院里看電影把腳蹺到前排的座椅上，從公共花圃中剪折花朵……）
在播放的過(guò)程中，我看到有的同學(xué)已皺起了眉頭。視頻中出現(xiàn)的這些不文明的現(xiàn)象，你在生活中可能也遇到過(guò)。這些現(xiàn)象令人反感，而做出這些行為的人也會(huì)讓人覺(jué)得缺乏教養(yǎng)。那什么樣的人才是有教養(yǎng)的人呢？怎樣做才是有教養(yǎng)呢？通過(guò)今天的這堂課，我們就能找到答案。
二自學(xué)指導(dǎo)
（一）整體感知
1.熟讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)。
【明確】第一部分（第1段）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入論題。
第二部分（第2—17段）：從正反兩方面對(duì)比論證論題。
第三部分（第18段）：再次強(qiáng)調(diào)什么是真正的教養(yǎng)。
2.本文的中心論點(diǎn)是什么？
【明確】什么是真正的教養(yǎng)。
3.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述中心論點(diǎn)的？
【明確】①教養(yǎng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在家里；②要有優(yōu)雅的風(fēng)度。
（二）深層探究
教師出示問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，然后分小組討論，并歸納討論結(jié)果。
1.作者認(rèn)為教養(yǎng)應(yīng)首先體現(xiàn)在哪里？
【明確】“首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。”
2.作者先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？
【明確】運(yùn)用舉例論證和對(duì)比論證，把“有教養(yǎng)”與“無(wú)教養(yǎng)”的具體事例進(jìn)行對(duì)比，更能突出有教養(yǎng)的必要性和重要性。
3.“教養(yǎng)”和“風(fēng)度”二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
【明確】?jī)?yōu)雅風(fēng)度是有教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。
4.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁葱枰獌?yōu)雅風(fēng)度？在論述優(yōu)雅風(fēng)度時(shí)主要運(yùn)用了什么論證方法？
【明確】“優(yōu)雅風(fēng)度是靠祖祖輩輩一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積淀而成的，并且標(biāo)志著人們渴望變得更高尚，渴望生活更優(yōu)越、更美好的愿望，這是一種世代相傳、持續(xù)不懈的追求?！敝饕\(yùn)用了舉例論證。
5.如何理解“自我修養(yǎng)，與其說(shuō)是注重行為舉止，莫如說(shuō)是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對(duì)待世界”這句話？
【明確】修養(yǎng)能夠折射出一個(gè)人對(duì)自己和他人，乃至對(duì)社會(huì)和自然的態(tài)度，一切的行為舉止都是自我修養(yǎng)的表現(xiàn)，修養(yǎng)的本質(zhì)是尊重，有教養(yǎng)的人會(huì)慎重對(duì)待世間萬(wàn)物。
6.文中運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？
【明確】①對(duì)比論證。將沒(méi)有教養(yǎng)的行為和有教養(yǎng)的行為加以比較，強(qiáng)調(diào)了教養(yǎng)應(yīng)該首先體現(xiàn)在家里的觀點(diǎn)。②舉例論證。文章列舉大量的例子說(shuō)明哪些是有教養(yǎng)的表現(xiàn)，哪些是無(wú)教養(yǎng)的表現(xiàn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
三拓展延伸
1.作者通過(guò)一系列身邊小事，讓我們明白了什么是教養(yǎng)。親愛(ài)的同學(xué)們，我們還可以通過(guò)什么途徑增強(qiáng)自我修養(yǎng)呢？
【明確】閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，能促進(jìn)我們的精神成長(zhǎng)，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高審美追求。讀者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀，融會(huì)貫通，就會(huì)有所收獲。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，閱讀的逐漸深入，我們就能不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。
2.文中作者列舉了大量“有教養(yǎng)”的例子，請(qǐng)你也仔細(xì)觀察周圍的人和事，看看還有哪些事能體現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)。
【明確】①認(rèn)真接過(guò)路上兼職人員發(fā)的傳單。如果有特殊原因不能接受，也報(bào)以微笑，表示感謝。②上菜時(shí)對(duì)服務(wù)員，或付款時(shí)對(duì)收銀員說(shuō)謝謝。③進(jìn)出公寓和公共場(chǎng)合的大門(mén)，幫別人扶住門(mén)，方便他們進(jìn)出，尤其是帶小孩的和手里拿著東西的路人。④掛電話時(shí)，等對(duì)方先掛斷。⑤公共場(chǎng)合洗完手不隨意甩手，防止水甩到別人身上。⑥遞剪刀等物品時(shí)，把尖銳的一邊朝向自己。⑦上下樓梯腳步要輕。⑧敲門(mén)一次敲2—3下，停10秒再敲第二次。
四板書(shū)設(shè)計(jì)
論教養(yǎng)
五布置作業(yè)
對(duì)比閱讀《擇善而從最重要》和《躍出誤區(qū)的藝術(shù)》這兩篇文章，寫(xiě)一篇閱讀心得。

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