1．了解作品的主要內(nèi)容、領(lǐng)會小說的思想內(nèi)容。
2.把握閱讀經(jīng)典名著的基本方法。
3．了解諷刺小說的基本特點并學會欣賞諷刺藝術(shù)。
教學重點:
學習小說大膽夸張，細致描摹，辛辣諷刺的藝術(shù)手法，掌握諷刺小說的閱讀方法。
教學準備:
布置預習任務：
試著初讀《儒林外史》，寫下自己的閱讀初感和疑惑。
請以手抄報的形式，展示你初讀的成果。（可以從作者資料、創(chuàng)作背景、主要人物、主題思考、作品風格等角度入手）
教學過程
一、初讀體驗交流
1.了解學情
師直接導入：今天我們要來上一節(jié)名著導讀課，這本名著叫——《儒林外史》。之前老師布置了閱讀任務，同學們可以說是初次裸讀，不知道同學們讀了之后有什么感受？接下來我來了解一下。這本書全部讀完的舉手？ 讀了一半的舉手？ 請同學說說，你讀不完的困難在哪里？（了解基本學情，學生對大部頭名著有閱讀的心理障礙）
學生回答。（可能有：文字障礙、人物關(guān)系理不清楚……）
師：恩，可能這些問題的確是阻礙我們讀懂的一個障礙（板書：讀懂）
看看，其他同學有沒有好的經(jīng)驗可以傳授給這些有困惑的同學？
生閱讀經(jīng)驗分享
（板書：多讀、回讀、利用思維導圖理清人物關(guān)系）
師：這些方法的確能幫助我們讀完讀懂名著，不過讀懂名著字面的意思，還只是最淺層的閱讀，也許只需要我們多讀一遍，回讀幾遍，或者耐心一些把人物關(guān)系用思維導圖的方式理清楚就好了。不過，如果讀名著，僅停留在這個層面是不行的。
（設(shè)計意圖：通過從學生初讀障礙入手，解決學生需要解決的閱讀困難，達到指導閱讀的目的。并且引導學生對經(jīng)典名著進行深入閱讀。）
2.初讀成果分享
師：之前要求同學們以手抄報的形式完成了初讀成果，我發(fā)現(xiàn)我們班還是挺有人才的，你看?。≒PT:出示學生手抄報作品）
同學們都做得很認真，那么，我想問一下，你讀完這本小說，發(fā)現(xiàn)這是一本怎樣的小說？
學生回答。
出示PPT: 《儒林外史》是清代著名小說家吳敬梓寫的一部長篇小說。它以知識分子為主要描寫對象，也是一部典型的諷刺小說?！度辶滞馐贰访鑼懥艘恍┥钍馨斯煽婆e制度毒害的儒生形象，反映了當時世俗風氣的敗壞。
師：哦，這是一本諷刺小說，那么什么是諷刺小說呢？
出示PPT：用嘲諷的表現(xiàn)手法揭露生活中消極落后和腐朽反動的事物。運用各種諷刺藝術(shù)手段，達到暴露、鞭撻、抨擊的目的。
我們學過的諷刺小說還有：……
所以讀這樣的作品，首先我們要先把握作品的文本特質(zhì)，當我們了解到這是一部諷刺小說時，其實就已經(jīng)提示我們要關(guān)注小說的批判性的特點了。（板書： 關(guān)注批判精神）
我們同學在手抄報里不僅呈現(xiàn)了這本小說的特點，還歸納了很多內(nèi)容，老師也把他整理了一下，大概有：內(nèi)容簡介、作者介紹、創(chuàng)作背景、還有主題思想。（PPT呈現(xiàn)）
我覺得同學們太厲害了，初讀就讀出了這么多內(nèi)容，接下來我想問問這些同學，你們都是怎么讀出來的？
生可能答……
恩，通過閱讀前人的評點和關(guān)于《儒林外史》的研究著作，的確是閱讀經(jīng)典作品的方法，通過文本的照應，可以幫助我們深化理解。（板書：閱讀前人的評點 文本互讀）但是，如果讀經(jīng)典名著，只通過讀前人的評價，沒有自己的思考和理解，那只能算拾人牙慧。
所以今天我們的學習和交流就很有必要了，因為我們不僅僅只是為了知道他是一部諷刺小說，更要學會自己欣賞小說中的諷刺藝術(shù)，從而掌握這一類小說的閱讀方法，最終我們能夠成為一名獨立而成熟的閱讀者。（板書：欣賞 諷刺藝術(shù)）
（設(shè)計意圖：通過手抄報成果的分享，讓學生了解作品的大概內(nèi)容，其實也是知道學生在初步閱讀時，為了完成任務，往往是到網(wǎng)上借鑒的。老師根據(jù)學生實際，引導學生認識到，閱讀大部頭名著時的確常用到這樣的方法，但是，想要深入閱讀，僅停留于此是不夠的，從而引出下一個環(huán)節(jié)的閱讀指導。）
二、品讀語段，小組交流
1.小組合作交流
師：之前，老師已經(jīng)下發(fā)了學習單，讓同學們?nèi)ミM行批注式閱讀，接下來請同學們在小組里進行交流，完成任務二。將學習成果進行匯報，并且將你們的成果關(guān)鍵詞寫在下發(fā)的彩色卡紙上。
2.小組集體匯報
三個組分別選擇一個語段，另外幾個組負責點評質(zhì)疑和補充。
第一個語段結(jié)束后適當總結(jié)：
這是《儒林外史》里經(jīng)典的片段，作者夸張的細節(jié)描寫，重復的諷刺意味，成功地塑造了嚴監(jiān)生的吝嗇鬼形象。這部作品中還有其他人物形象也非常有意思，同學們可以用這樣的方法繼續(xù)閱讀。下面我們來看看第二個語段是哪個組展示？
繼續(xù)品讀后面兩個語段。
明確：對比，夸張，細節(jié)描寫（白描手法），奇特的比喻，荒誕的情節(jié)，獨特的視角
3.閱讀方法總結(jié)
師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，剛才這三個語段，并不都是出自《儒林外史》，出自哪里？你知道，老師為什么把他們放在一起嗎？（都是諷刺小說）對，那么剛才通過同學們的交流分享，你不能能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，誰來總結(jié)一下，給其他同學閱讀這類作品的建議嗎？
明確：讀這類作品我們要特別關(guān)注文中荒誕的情節(jié)，發(fā)現(xiàn)作者運用重復、對比、夸張、比喻、白描等藝術(shù)手法的用意。要去想象當時的情境，聯(lián)系之前學過的相似的作品，把握小說主題、寫法特點等內(nèi)容。(板書：夸張、重復、比喻、對比、荒誕的情節(jié) 聯(lián)系現(xiàn)實 聯(lián)想想象 )
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過學生小組的交流分享碰撞，讓學生真正體驗諷刺藝術(shù)的魅力，同時通過互相學習，掌握這一類小說的閱讀方法，希望學生不僅僅讀《儒林外史》這一部小說，要學會讀更多的經(jīng)典小說。意在指導學生由語篇欣賞到一本書的閱讀，更是學會一類書的閱讀方法。）
三、學以致用
讓我們帶著同學的建議，來閱讀學習單三，續(xù)寫故事，并闡述理由。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，希望同學們通過之前學到的方法，進行運用，因為只有了解了諷刺藝術(shù)的特點，才會猜測到故事的結(jié)局是怎樣的，通過續(xù)寫故事的形式讓學生進一步鞏固對諷刺藝術(shù)的了解。）
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們和同學們一起分享了初讀《儒林外史》的閱讀感受，知道了閱讀經(jīng)典作品，可以借助前人的評點和研究幫助我們理解作品，但更重要的是自己要學會讀這類文本的方法，要學會欣賞小說中的諷刺藝術(shù)，來感受經(jīng)典作品的魅力。剛才同學們通過品讀語言，發(fā)現(xiàn)作品的言語特點，給了大家很多好的方法，希望同學們回去能夠?qū)W以致用，讀更多更優(yōu)秀的作品來豐盈自己的內(nèi)心世界，成為一個獨立而成熟的閱讀者！
五、作業(yè)布置
課后閱讀《儒林外史》《圍城》《格列佛游記》
附：板書設(shè)計：

諷刺作品閱讀
多讀、回讀 諷刺藝術(shù)
讀懂 思維導讀理清人物關(guān)系 欣賞 夸張、白描、比喻、對比
借助前人的評點研究 荒誕情節(jié) 、獨特的視角
（文本互讀） 聯(lián)想想象、聯(lián)系現(xiàn)實
關(guān)注批判精神
成為一個獨立而成熟的閱讀者！

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版本： 人教部編版

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