《Lessn 1》教學設計
【教學目標】
1.Knwledge bjectives：通過創(chuàng)設真實語境使學生理解有關假期活動的動詞短語及相關動詞的過去式stayed、enjyed、had、went等，并運用What did yu d during the hlidays? I went t …Hw did yu get there ? Did yu have a gd time?等句型對過去的經(jīng)歷進行交流。
2.Skill bjectives：通過本課的學習,學生能夠用本課所學語言完成各項任務活動,如調查活動,描述個人及他人的假期生活活動等,培養(yǎng)學生用所學語言進行交流的能力。
3.Emtinal bjectives：通過本課內容的學習及活動的開展,進一步體驗英語學習的樂趣,了解祖國大好河山，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
【教學重點】
能夠理解并表演本課的對話;能夠用What did yu d ? Hw did yu get there ? Did yu have a gd time ? 等句型及所學詞匯,談論自己及他人的假期生活,初步使用一般過去時態(tài)談論過去發(fā)生的事情,培養(yǎng)學生用所學語言進行交流的能力。
【教學難點】
能夠用What did yu d ? Hw did yu get there ? Did yu have a gd time ?等相關句型及所學詞匯談論自己及他人的假期生活,初步掌握動詞的過去式的變化規(guī)律。
【教學方法】
講授法、討論法、情景表演
【教學過程】
Warming up
1) Sing a sng播放英語歌曲Tell me abut yur hliday。歌曲播放過程中，教師要適時引導學生關注歌曲中的關鍵詞did, went, stayed, had。同時，讓學生初步感知一般過去時。
2) Free talk (Talk abut yur hliday frm 4 parts.)
Where did yu g?
Hw did yu get there?
What did yu d?
Did yu have a gd hlidays?
T: We just had a wnderful winter hliday , yu had a gd time, and tday we’ll have a new lessn.
[設計意圖] 通過生活化的交流自然的切入本課話題,將學生帶入情境,并初步感知一般過去時態(tài)的用法。
Presentatin
1.情境導入，以舊引新
(1) 利用圖片用先前學過的句式，詢問她每天的經(jīng)歷并在黑板上呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時的基本句式：What des she d everyday?
根據(jù)圖片回答：She stays at hme.
She enjys the mn and stars at night.（學習短語）
（2）教師利用一般過去時介紹她去年的度假經(jīng)歷，引發(fā)學生對一般過去時及課文涉及的相關動詞過去式(g—went, stay—stayed, have—had) 的感知、理解、識記。
句式：What did she d last hlidays?
回答：She stayed in Sanya.
She enjyed Spring Festival with friends.
（3）Teach the new structures: Where did yu g ? I went... What did yu d during the hlidays? I went t … Hw did yu get there ? I went there by …Did yu have a gd time? Yes,I did.
Interview sme students t present these part.
e.g. Hi, ... What did yu d during yur hlidays? I guess yu were very happy .
( Help him/her say ) I went t …
Hw did yu get there ?
I went there by ( plane ,train, car …)
Did yu have a gd time?
Yes, I had a gd time.( N, I had a car sick…)
Oh, that sunds wnderful.( interesting / bring)
[設計意圖]
通過采訪部分學生的假期生活,自然的導入核心句式的學習,進一步感知并學習使用一般過去時態(tài)討論假期中做了什么。并通過對同伴經(jīng)歷的評價,在使用中操練交際語言That sunds wnderful!并適當擴充交際語言,使交流更趨于真實自然。
呈現(xiàn)會話，整體感知
(1) 教師可以通過動畫、PPT、實物投影或教學圖片等方式呈現(xiàn)本課的會話，讓學生在真實情境中整體感知并初步理解會話。為了使學生快速有效地理解會話，教師可以在呈現(xiàn)會話前提出1?2個問題，如 Wh are they? What are they ding ? 從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，以達到短時高效教學的目的。
(2) Read and answer
Get the students t read the recrding and try t find what Gawei and Kate did during the hlidays.
[設計意圖]
借助電腦課件,引出課文文本的學習,聲像并貌、動靜結合地整體感知文本;培養(yǎng)學生帶著問題去讀的學習習慣,提高閱讀理解能力。
（3）Teach the new expressins : stayed in a htel, by the sea, enjyed the mn and stars at nigh, enjyed sunbathing during the day, stayed at hme, had a big party;
Shw sme pictures abut Miss Han’s winter hlidays. Get the students t talk abut it.
e.g. What did I d ? Can yu guess?
( Help them answer sme questins with the structures learnt in step1)
(Shw them the pictures and get them t talk abut them)
stayed in a htel by the sea
enjyed sunbathing during the day
enjyed the mn and stars at night
stayed at hme and had a big party
[設計意圖]
通過了解教師的假期生活學習新詞匯,理解其含義并會將之用于一般過去時態(tài)的表達。
（4）教師板書動詞的原形（g, stay, have...） 改為一般過去式（went , stayed, had...）,隨后教師作適當簡要說明。
（5）再次播放視頻錄音，讓學生模仿跟讀。
（6）讀課文并復述課文。
[設計意圖]
教師隨穿插背景范讀課文, 幫助學生在情境中品味語言、豐富語感,激發(fā)其朗讀欲望,培養(yǎng)其朗讀能力;跟讀培養(yǎng)語感;理解課文文本內容。
Practice
步驟一 ：角色朗讀，展示會話
在模仿跟讀的基礎上，教師布置學生兩人一組或者小組齊讀的方式，先按角色讀對話，然后展示對話。
步驟二：角色會話，調查表演
在角色朗讀對話的基礎上，學生再以兩人一組分角色脫離或半脫離書本進行調查對話，最后到臺前進行角色表演。
步驟三：根據(jù)表格，寫旅行計劃
[設計意圖]
通過角色扮演,充分落實朗讀訓練,把英語語言學得扎實有效。調查表演可以讓學生更熟悉運用句型，進一步深化本課所學內容,落實書面表達,并通過小組活動談論自己的假期生活,拓展延伸所學語言,實現(xiàn)綜合語用能力的提升。
【課后小結】
總結本課所學短語和句子，以及動詞過去式變化規(guī)則
【板書設計】
Lessn 1
What did yu d during yur hlidays?
I went t Sanya with my parents.
動詞原形 一般過去式
g — went
stay — stayed
have — had
【課后作業(yè)】
1.觀看課文動畫，按照正確的語音、語調熟讀本課課文。（一星）
2.運用句型和朋友交流假期生活。（兩星）
—What did yu d during the hlidays?
—I …
【設計意圖】梯度作業(yè),滿足不同學生的不同需求。
【教學反思】
本節(jié)課學生在上課的過程中能夠積極地回答老師的問題，對知識點的實際和理解，很不錯，課堂氛圍很好。教學內容的主題是圍繞著旅行，是學生感興趣的話題。不足的地方是有一部分學生的課堂紀律不夠好。

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小學英語人教精通版（2024）六年級下冊電子課本

Lesson 1

版本： 人教精通版（2024）

年級： 六年級下冊

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