第2課時(shí)3.*短詩(shī)五首統(tǒng)編版 · 語文 · 九年級(jí)（下）1.結(jié)合詩(shī)歌寫作背景，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主旨。2.揣摩富有表現(xiàn)力的用詞，品味詩(shī)詞凝練的語言和寫法，借助聯(lián)想體會(huì)詩(shī)詞意境。（難點(diǎn)）3.查閱資料，結(jié)合對(duì)作者及寫作背景的掌握，體會(huì)作者的情懷。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)返回上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月夜》《蕭紅墓畔口占》這兩首詩(shī)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)另外三首短詩(shī)。學(xué)情回顧返回1.《月夜》這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來?；仡櫨毩?xí)刺骨的寒風(fēng)呼呼地刮著，明亮的月亮灑下光輝，我與一棵頂天立地的大樹并排站立在曠野上接受寒風(fēng)的洗禮，我卻沒有靠在大樹身上，讓它為我遮蔽風(fēng)寒。學(xué)情回顧2.《蕭紅墓畔口占》的結(jié)尾句“你卻臥聽著海濤閑話”包含詩(shī)人對(duì)蕭紅怎樣的感情?①傷悼蕭紅的不幸早逝；②惋惜蕭紅因早逝而不能為民族解放事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量，不能創(chuàng)造更多更出色的作品；③羨慕蕭紅已從現(xiàn)實(shí)中解脫，無須再在長(zhǎng)夜漫漫中苦熬苦等。學(xué)情回顧精讀課文斷章你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。1935年10月品味《斷章》返回 卞之琳（1910.12.8—2000.12.2），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人（“漢園三詩(shī)人”之一）、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，曾用筆名季陵、薛林等。新月派代表詩(shī)人，主要作品有詩(shī)集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀(jì)歷》，合集《漢園集》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介返回分析討論詩(shī)人以“斷章”為題的目的是什么？ 詩(shī)人在詩(shī)中熔鑄了濃厚的哲學(xué)思辨意識(shí)。詩(shī)人以“斷章”為題，看似一般，實(shí)則是妙語雙關(guān)。其一，表明是從一首完整的長(zhǎng)詩(shī)中抽出來的片斷；其二，蘊(yùn)含了思辨的哲理道理。精讀課文這首詩(shī)雖只有短短四行，但卻有很多意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境，請(qǐng)你找出這些詞語。精讀課文詩(shī)歌的八個(gè)意象是相互交叉重疊的，這些意象組合成了四幅美麗而形象的畫面。這四幅畫面之間又有什么聯(lián)系呢？精讀課文 十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩(shī)人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。精讀課文你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景的人在樓上看你明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢(mèng)因“看風(fēng)景”的動(dòng)作產(chǎn)生聯(lián)系因“裝飾” 產(chǎn)生聯(lián)系后兩個(gè)畫面前兩個(gè)畫面《斷章》用幾幅畫面闡釋了什么哲理？結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說。 詩(shī)人以短短四行，描繪了四幅畫面。既表達(dá)出了人物內(nèi)心綿綿的情思，同時(shí)又包含著深廣的哲學(xué)象征意義——人與人之間、物與物之間，都有著這樣或那樣的關(guān)系，萬物息息相關(guān)、相互依存。精讀課文構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙 詩(shī)歌闡釋了“宇宙萬物息息相關(guān)，相互依存”的哲理。但詩(shī)人沒有直接陳述，而是精心描繪了四幅息息相關(guān)的畫面，以鮮明美好的生活圖景間接闡釋。同時(shí)在構(gòu)思上，詩(shī)句運(yùn)用了類似“頂真”的手法，將前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭，使詩(shī)句間的邏輯關(guān)系十分明確，并把兩組意象融為一體，十分巧妙。精讀課文寫作特色 《斷章》通過幾組意象營(yíng)構(gòu)了豐富的詩(shī)境、詩(shī)趣、詩(shī)思，表達(dá)了詩(shī)人與主客體相對(duì)關(guān)系的思考。體現(xiàn)出一個(gè)哲理：宇宙萬物息息相關(guān)，相互依存，相互作用。課文主旨課堂小結(jié)返回看 　　 　　　斷章橋上：你→看風(fēng)景明月→你的窗子萬物息息相關(guān)相互依存課堂小結(jié)你→別人的夢(mèng)樓上：看風(fēng)景的人→你裝飾板書設(shè)計(jì)風(fēng)雨吟風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上。1941年12月精讀課文品味《風(fēng)雨吟》 蘆荻（1912—1994），原名陳培迪，廣東南海人，現(xiàn)代詩(shī)人。曾與人合編《今日詩(shī)歌》《中國(guó)詩(shī)壇》《詩(shī)場(chǎng)》等。主要作品有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》等，亦有詩(shī)歌理論、鑒賞文章和著作行世。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介這首詩(shī)雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡忍赜械脑~，用你的話描繪出畫面。 “風(fēng)”“雨” 從大地 “卷”“來” ，氣勢(shì)十足。風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船； “我”面對(duì)“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。精讀課文分析討論精讀課文風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。風(fēng)之大，呼嘯奔騰、摧枯拉朽。雨下得又急又猛，非常有沖擊力比喻 表面寫景，極言暴風(fēng)驟雨的翻天覆地之勢(shì)，實(shí)則暗示祖國(guó)風(fēng)云詭譎的時(shí)代環(huán)境。 描寫靜景，通過寫郊原、房舍，繼續(xù)表現(xiàn)風(fēng)雨，同時(shí)暗示作者心中的恐懼、不安。詩(shī)歌中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？精讀課文風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來?！帮L(fēng)”“雨”指自然界中的風(fēng)雨對(duì)于 “我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說，它們也指“人生”的坎坷與遭遇。結(jié)合時(shí)代背景，也可以理解為中華大地上的血雨腥風(fēng)。表面深層精讀課文我有年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上。談?wù)勀闳绾卫斫膺@句話。 “年輕舵手的心”主要表現(xiàn)為勇往直前、無所畏懼的勇氣?！拔摇泵鎸?duì)苦難中的祖國(guó)，就像年輕而缺乏閱歷和經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂思滿懷，同時(shí)也有初生牛犢不怕虎的氣概，愿意挺身而出。表現(xiàn)了“我”對(duì)祖國(guó)前途、民族命運(yùn)感到憂慮的同時(shí),敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法？用這些修辭手法的目的是什么？ 詩(shī)人運(yùn)用多種修辭手法，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的生存形勢(shì)及國(guó)人的抗戰(zhàn)熱情，表達(dá)了詩(shī)人征服天下的勇氣和初生牛犢不怕虎的精神，展現(xiàn)了詩(shī)人愿以天下為己任，征服每一個(gè)險(xiǎn)濤惡浪的廣闊胸懷。精讀課文 詩(shī)人描繪了狂風(fēng)席卷一切、暴風(fēng)雨鋪天蓋地的畫面，表現(xiàn)一個(gè)敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有志青年，面對(duì)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)的責(zé)任感、使命感以及對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。課堂小結(jié)返回課文主旨風(fēng)卷、雨奔 　　 　　　 　風(fēng)雨吟年輕舵手的心迷惘、責(zé)任心環(huán)境 　　　　　 課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)“我” 　　　　　郊原如海、房舍如舟 　　 　　　 統(tǒng) 一 聶魯達(dá)所有的葉是這一片，所有的花是這一朵，繁多是個(gè)謊言。因?yàn)橐磺泄麑?shí)并無差異，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花。精讀課文品味《統(tǒng)一》 聶魯達(dá)（1904—1973），智利詩(shī)人、外交家。13歲開始發(fā)表詩(shī)作，1923年發(fā)表第一部詩(shī)集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩(shī)和一支絕望的歌》，自此登上智利詩(shī)壇。聶魯達(dá)的一生有兩個(gè)主題，一個(gè)是政治，另一個(gè)是愛情。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介詩(shī)人是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這一思想的？ “多”與“一”本是對(duì)立的關(guān)系，但是詩(shī)人在此用“是”字將其等同起來，用對(duì)立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。精讀課文分析討論所有的葉是這一片，所有的花是這一朵，精讀課文所有的葉怎么會(huì)是這一片？所有的花怎么會(huì)是這一朵？ 詩(shī)人在開篇陳述自己不同尋常的見解，耐人尋味，引人思考，同時(shí)也引出下面的感悟。提出問題如何理解“繁多是個(gè)謊言”？ 在詩(shī)人的詩(shī)中，花、葉不論擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)就是生命的傳遞。因此“繁多”是生物存在的表象，他們的本質(zhì)都是統(tǒng)一的。精讀課文因?yàn)橐磺泄麑?shí)并無差異，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花。精讀課文緊扣題目，強(qiáng)調(diào)萬物的統(tǒng)一性，表明世界具有統(tǒng)一性與和諧美，充滿哲理意味。哲理：①透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 ②個(gè)性與共性，就是事物的普遍性和特殊性?；卮饐栴} 全詩(shī)緊扣“統(tǒng)一”，表明了世界具有統(tǒng)一性與和諧美，形象地闡明了現(xiàn)象與本質(zhì)的道理，指出對(duì)立之中存在統(tǒng)一，要透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)，不要被眾多的表面現(xiàn)象迷惑，要認(rèn)清事物的本質(zhì)。課堂小結(jié)返回課文主旨返回統(tǒng)一繁多是個(gè)謊言所有的葉一片葉課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)所有的花一朵花一切果實(shí)無差異花是同一朵樹是同一棵統(tǒng)一性和諧美1．下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）A．中學(xué)生要提升文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成愛讀書，尤其是讀經(jīng)典名著，讓書香浸潤(rùn)心靈。B．“最美中國(guó)人”，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的實(shí)際成效，彰顯著當(dāng)代中國(guó)人民的精神風(fēng)貌。C．為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免不受俗務(wù)的干擾和盛名的拖累。D．我國(guó)第二艘航母能否早日加入海軍編隊(duì)，取決于科研人員和廣大官兵的共同努力。B跟蹤檢測(cè)返回2．某學(xué)校九年級(jí)舉行“傳承傳統(tǒng)文化之經(jīng)典詠流傳”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果讓你推薦一首詩(shī)詞參加活動(dòng)，你會(huì)推薦哪一首？說說理由。跟蹤檢測(cè)返回苔（袁枚）白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，亦學(xué)牡丹開。推薦理由：我希望借助這首詩(shī)讓大家明白，即使生活環(huán)境不如意，但我們依然可以通過自己的努力取得成功，讓自己的人生煥發(fā)光彩。掌上的心 雷抒雁如果我能把心托在掌上像紅紅的草莓托在厚厚的綠葉上那么，你會(huì)一目了然你就會(huì)說哦，多么可愛的紅潤(rùn)可是，如果我真的把心托在掌上像紅紅的草莓托在厚厚的綠葉上那么，定會(huì)被可惡的鳥啄破我該怎么說呢該怎么表達(dá)這裂心的痛苦？積累拓展返回賞析：這首詩(shī)的主要特點(diǎn)是借助比喻完成思想和情感的表述。心——紅紅的草莓；掌——厚厚的綠葉。這是一組巧妙而妥貼的意象，為全詩(shī)奠定了成功的藝術(shù)基石。以綠襯紅，對(duì)比色調(diào)的鮮艷明麗給予讀者心理視覺的強(qiáng)烈刺激，也流露出詩(shī)人對(duì)健康心靈的珍愛、贊美。心用“草莓”明喻以避免詩(shī)的晦澀難懂；“惡鳥”暗喻惡人，又使詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉。明暗相間，廣狹互補(bǔ)，顯得既明快簡(jiǎn)潔又耐人咀嚼。詩(shī)人深得中國(guó)古典詩(shī)藝之精髓。詩(shī)分兩節(jié)，每節(jié)的首三句幾乎相同。詩(shī)人之所以回環(huán)往復(fù)地詠嘆心——“草莓”之紅潤(rùn)可愛，是因?yàn)檫@樣既強(qiáng)化了意象的可視、可感之生動(dòng)性，又突出了心被啄之后的痛惜，具有一唱三嘆、余韻悠長(zhǎng)的藝術(shù)效果。積累拓展繁星 冰心繁星閃爍著——深藍(lán)的太空何曾聽見他們對(duì)語？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊。課后作業(yè)返回A. “何曾”一句既是泛?jiǎn)?，也是自問，“他們?duì)語”指繁星相互對(duì)話，這一設(shè)問蘊(yùn)涵對(duì)夜空繁星的贊許。B. “頌贊”一句是詩(shī)人以奇特的想象，對(duì)上面設(shè)問作巧妙回答，是詩(shī)人對(duì)深藍(lán)太空的深遠(yuǎn)，對(duì)閃爍繁星的高潔的贊嘆。C. 這首詩(shī)借寫夜空中的繁星寄托對(duì)自然景色的感情，滲透著詩(shī)人對(duì)大自然美的歌頌，意在喚起人們純真、溫馨的意緒。D. 這首小詩(shī)凝練、含蓄，帶有哲理意味。語言清新緊湊，音調(diào)自然流暢，反映了詩(shī)人早期詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格。課后作業(yè)對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A泥土 魯藜老是把自己當(dāng)珍珠就時(shí)時(shí)有怕被埋沒的痛苦把自己當(dāng)做泥土吧讓眾人把你踩成一條道路課后作業(yè)A. 小詩(shī)押韻，便于記憶，讀起來瑯瑯上口，增強(qiáng)了號(hào)召力。B. 詩(shī)人把自己當(dāng)成“珍珠”，經(jīng)受著風(fēng)風(fēng)雨雨，陰晴涼熱的煎熬，讓眾人把他“踩”了超過四分之三世紀(jì)，才“踩”出一條堂堂正正的“道路”來。C.《泥土》是崇高的，但又蘊(yùn)涵純美的意境，既莊嚴(yán)又雅潔，達(dá)到了一個(gè)哲理的高度。D. 這首詩(shī)告訴我們不要自以為是，要忠實(shí)地去做實(shí)在的事情。課后作業(yè)對(duì)這首詩(shī)的解讀，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）B

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