第三單元教學設計 導讀 本單元以“表達真情實感”為主題，以“體會文章是怎樣表達情感的”為語文要素。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇散文，根據(jù)課后練習及語文園地“交流平臺” 提示，本文的學習重點為“體會作者表達情感的方法”，與后面課文《那個星期天》的“融情于事的抒情方法”，共同引導學生學習表達真情實感的方法，為單元習作作準備。本設計根據(jù)課標要求，有效分解并精準制定了符合年級特點的學習目標。同時，基于教材和學情，從整體到局部設計了相互聯(lián)系，逐層深入的四個學習任務，讓單元主題及語文要素在課堂學習中落到實處。 8 匆匆 【主體與課時】 人民教育出版社小學語文教材六年級下冊第三單元（2課時） 【課標要求】 1.有較強的獨立識字能力。 2.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法。 3.誦讀優(yōu)秀詩文，體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩文。 【學習目標】 1.自學生字、詞語測讀等，能正確認讀、書寫并理解“確乎、空虛”等11個詞語，會寫“藏、挪”等6個生字，提升自主識字和學詞能力。 2.自由朗讀課文，整體把握課文內容，知道課文主要寫了什么，并初步體會情感。 3.細讀課文，著重體會作者的情感，了解課文是怎樣表達情感的，并通過仿寫第3自然段表達自己對時間流逝的感觸。 4.有感情地朗讀背誦，進一步體會作者的情感，感悟表達方法。 設計說明：結合課文內容及編者意圖，尋找課標里與之匹配的要求作為本課學習目標的確立依據(jù)，同時進行細化分解，將課標“有較強識字能力”的要求分解為能認讀理解生字詞語，將“體會作者的思想感情，領悟文章的基本表達方法”分解為習作課文是怎樣表達情感的，并通過仿寫嘗試運用作者表達情感的方法，將“誦讀優(yōu)秀詩文”分解為有感情地朗讀背誦課文，進一步體會作者的情感，這樣就把宏觀的課標要求細化成了可觀察、可檢測、可評價的學習目標。 【評價任務】 1.完成學習化任務二中的2（檢測目標1） 2.完成學習任務二中的3.4（檢測目標2） 3.完成學習任務三中的（一）（二）（檢測目標3.4） 【資源與建議】 1.本文用細膩的筆觸描摹了時光的無情流逝，抒發(fā)了時不我待的遺憾和感慨，在抒情方法上側重于把情感直接表達出來，習得這種方法，有助于更好地達成本單元的習作目標。 2.學習課文時，有些理解有困難的詞語可運用查工具書、聯(lián)系上下文的方法理解。 3.學習課文時，在整體把握課文的基礎上，可聚焦第1、4自然段進行細讀品悟并進行默讀批注，交流從哪里可以感受到作者的情感。 4.在細讀課文的基礎上，可以通過有感情地朗讀再次回顧課文，同時落實背誦課文的要求。 設計說明：這里不僅告訴了學生學習本課對本單元學習的重要作用，還告知了學生學習本課的大致流程，為學生更好地完成本課的學習作好了鋪墊。 【學習過程】 課前預習 1.朗讀課文至少三遍，注意讀準字音，讀通句子，并給課文段落標上序號，整體把握課文內容，知道課文主要寫了什么。 2.將課文中的生字詞語及好詞勾畫出來進行摘抄識記，查工具書理解不明白的詞語。 3.思考課后的問題，指出不明白的問題，將想法批注在書上。 4.查找朱自清及其作品的相關資料，以及珍惜時間的名人名言。 課中學習 學習任務一：理解課題，導入課文 1.揭示課題，理解“匆匆”。 2.文中的“匆匆”是指的什么？ 學習任務二：初讀課文，掃清障礙 1.自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（指向目標1） 2.認讀詞語，理解運用。（檢測目標1） ①小組開火車讀詞語，提醒易讀錯寫錯的字 確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 徘徊 蒸融 何曾 游絲 嘆息 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸 ②出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。結合語境理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。 ?還有哪些詞語不好理解，小組交流。 學習任務三：整體切入，局部賞讀 再讀課文，整體入手 再讀課文，找出時間匆匆流逝的詞句，再仔細讀。（指向目標2） 從這些詞句中你品味出了什么？小組交流。（指向目標2） 帶著感受展示讀自己標畫的部分。（檢測目標2） （二）感悟作者用連續(xù)問句表達情感的方法 1.文中有兩處使用了一連串的問句，默讀課文，進行標畫并在旁邊標注上自己的感受和體會（指向目標2） 2.小組交流，匯報。 （1）學習體會第1自然段 ①思考：作者用什么方法表達了對時間匆匆的感悟？（指向目標3） ②出示句子： “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。” 思考：作者用這一組描寫自然事物的排比，目的是為了什么？（指向目標2） ③出示句子： “但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？” 思考：作者在問誰？作者當時在寫下這四個問句時心情如何？（指向目標2） ④帶上感情朗讀第一自然段，并嘗試背誦。（檢測目標4） 燕子去了，有_____的時候；楊柳枯了，有______的時候；桃花謝了，有_______的時候。但是，聰明的，你告訴我，________________________？——是有人偷了他們吧：那是誰？又___________________?是____________________：現(xiàn)在又到了哪里呢？ （2）學習體會第4自然段。 ①出示第4自然段。（指向目標2） ②思考：第4自然段進行了____次追問，從“但不能平的，為什么偏要白白走著一遭啊”，感受到作者_______________________的內心。 ③有感情朗讀第4自然段，并嘗試背誦。（檢測目標4） 在_______________的日子里，在_________________的世界里的我能做些什么呢？只有__________，只有__________。在______________的匆匆里，除_______外，又剩些什么呢？過去的日子如_______，被_________，如__________，被____________。我何曾留著________________________？我___________來到這世界，轉眼間也將__________________？但不能平的，為什么____________________？ ④思考：一連串的問句在表達上有什么好處呢？（檢測目標3） 設計說明：通過對1、4兩個自然段的對比閱讀，發(fā)現(xiàn)這兩個自然段在表達上的相似之處，并體會一連串問句表達的好處：暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心的力量。 （二）體悟作者將情感融入景物描寫中的方法 1.第1.4自然段直接地表達了作者的情感，這樣的情感在閱讀其他段落的時候你能感受到嗎？是從哪里感受到的？（指向目標3） 2.小組交流匯報。 （1）學習體會第2自然段 ①時光的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫的如此感人？（指向目標3） ②出示“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 作者將____________比作______________,從而讓我們感受到____________________。 （2）學習體會第3自然段 ①時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？(指向目標2） 出示：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?②作者認為時間是浪費在哪些事情上了呢？（檢測目標2） 用“___的時候，從___過去”的句式來回答。 ③哪些詞語讓我們感受到太陽他有腳的呢？在文中標畫，交流，并體會這些動詞都好處。（指向目標3） ④有感情練讀。（指向目標4） ⑤小結：（檢測目標3） 作者運用_______的修辭手法，選了七個細節(jié)，分別是洗手、___、___、___、___、____、_____，賦予時間以生命，讓我們感受到________。 ⑥仿照作者的寫法，寫上一句，你的日子是怎樣來去匆匆的。（檢測目標3） 出示句式：（ ）的時候，日子（ ）；（ ）的時候，日子（ ）。 ⑦交流展示。 設計說明：相對于1、4自然段的直接抒情，2、3自然段是將感情融入景物的寫法，體會作者將抽象的時光形象化，把時間的流逝變成具體可感的生活場景，感悟作者把自己的情感融在這些景物中的表達方法。 學習任務四：拓展延伸 再讀悟情 1.事實真的像作者所說的他什么也沒有留下嗎？交流作者的資料。 2.作者有如此高的成就，還認為自己做得不夠，他對自己的要求有多嚴格啊，那未來的日子我們該如何珍惜呢？（指向目標3） 3.交流課前收集的有關惜時的名人名言。 4.再次帶著自己的感情朗讀全文。(指向目標4） 作業(yè)與練習： 1.組內聽寫文中生字及成語（檢測目標1） 2.你對時間的流逝有什么感觸？仿照文中第三自然段，用一段話寫下來。（檢測目標3） 3.背誦課文。（檢測目標4） 學后反思： 1.從這篇課文中，我明白了____________的道理，今后我要__________。 2.通過對這篇文章的學習，我知道了寫文章在抒情時可以_______，也可以__________________，使文章更能打動人心。 導讀 本單元以“表達真情實感”為主題，以“體會文章是怎樣表達情感的”為課文要素。本文是現(xiàn)代著名作家史鐵生的一篇小說，根據(jù)課后練習及語文園地“交流平臺” 提示，本文的學習重點為“側重把情感融入具體的人、事、景物中，融情于事的抒情方法”，共同引導學生學習表達真情實感的方法，為單元習作作準備。 9 那個星期天 主題與課時： 人民教育出版社小學語文教材六年級下冊第三單元（2課時） 課標要求： 1.有較強的獨立識字能力。 2.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法。 3.體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。 學習目標： 1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等13個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語，提升自主識字和學詞能力。 2.自由朗讀課文，整體把握課文內容，體會這一天里“我”心情的變化。 3.細讀課文，抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。 4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。 設計說明：結合課文內容及編者意圖，尋找課標里與之匹配的要求作為本課學習目標的確立依據(jù)，同時進行細化分解，將課標“有較強識字能力”的要求分解為能認讀理解生字詞語，將“體會作者的思想感情，領悟文章的基本表達方法”分解為習作課文是怎樣表達情感的，并通過仿寫嘗試運用作者表達情感的方法，將“具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法”分解為“我”這一天心情的變化，進一步體會作者的情感，這樣就把宏觀的課標要求細化成了可觀察、可檢測、可評價的學習目標。 評價任務： 1.完成學習任務一中的（一）（二）（檢測目標1） 2.完成學習任務二中的（一）（二）（檢測目標2） 3.完成學習任務三中的（一）（二）（檢測目標3） 4.完成學習任務三中的1（檢測目標4） 資源與建議： 1.教學時，可以引導學生在初讀課文的基礎上，整體把握內容和“我”的心情變化，然后讓學生在文中批注表現(xiàn)“我”心情的語句，在全班交流的基礎上梳理、總結，體會作者是怎樣把“我”的心情寫出來的。 2.學習課文時，有些理解有困難的詞語可運用查工具書、聯(lián)系上下文的方法理解。 3.學習課文時，在整體把握課文的基礎上，在指導學生勾畫表達心情的關鍵語句的同時，還要引導學生注意心情與時間推移之間的關系，將“我”心情的變化與這一天里的時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文內容。 4.在細讀課文的基礎上，可以通過比較本課和《匆匆》情感表達方式的異同，同時落實學習課文情感表達的方法。 設計說明：這里不僅告訴了學生學習本課對本單元學習的重要作用，還告知了學生學習本課的大致流程，為學生更好地完成本課的學習作好了鋪墊。 學習過程： 課前預習 1.朗讀課文至少三遍，注意讀準字音，讀通句子，并給課文段落標上序號。整體把握課文內容，知道課文主要寫了什么。 2.將課文中的生字詞語及好詞勾畫出來進行摘抄識記，查工具書理解不明白的詞語。 3.思考課后的問題，指出不明白的問題，將想法批注在書上。 4.查找史鐵生及其作品的相關資料，關于母愛的詩詞及名言警句等。 課中學習 學習任務一：初讀課文，認讀字詞 （一）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子（指向目標1） （二）認讀詞語，理解運用（檢測目標1） 小組開火車讀詞語，注意偏旁相同的字、構詞方式相同的詞語。 嚇唬 驚惶 依偎 惆悵 咔嚓 縹緲 翻箱倒柜 彎弓搭箭 拉幫結派 拾遺補缺 抬頭挺胸 （三）這些詞語我會寫（檢測目標1） 明媚 耽擱 親吻 揉動 心如刀絞 1.和同桌交流易寫錯的字的識記方法。 2.為強化鞏固,我要選幾個詞寫一寫： 學習任務二：整體感知，感悟心理（指向目標2） 默讀課文，說出初步感受，用一句話來概括本文主要寫了一件什么事？（檢測目標2） 自主思考課文是按照怎樣的順序描述這一天的變化的？ 學生圈劃表示時間的詞語（早晨、上午、下午、黃昏），學生匯報。按照時間順序體會“我”一天的心情變化。（檢測目標2） 1、默讀描寫早晨時“我”心情變化的片段，圈畫出相關語句。（第2～5自然段） 　　找出關鍵的詞語，讀中體會“我”在漫長的等待過程中的心情變化:你是從哪些具體的詞句中體會到的，有感情地感情朗讀。 默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段） 交流：“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？ 3、.默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第7自然段） 圈畫出“我”心情的關鍵語句，思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？ （四）隨著時間的推移，體會“我”的心情變化，依據(jù)表格給出的提綱自主完成。（檢測目標2） 時間“我”的心情早晨興奮、急切上午焦急下午焦急、惆悵黃昏失望、委屈小組討論：如果讓你寫快樂的心情,不直接出現(xiàn)高興”“開心”“快樂”等字眼,你會怎么表達? 設計說明：新課標對高年級段學生提出的閱讀要求是培養(yǎng)學生良好的語感和對文章的理解能力，因此引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體會“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗。 學習任務三：深入學文，感悟寫法（指向目標3） （一）深入學文（檢測目標3） 1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。 2.小組合作，互相交流自己的收獲。 3.小組匯報。 　?。?）出示句子①：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。 　　思考：這段文字要表達的主要意思是什么?是怎樣把這個意思表達出來的? 學生交流：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。 （2）出示句子②：母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買 菜回來就走嗎?好啦好啦，沒看我正忙呢嗎?直奇怪，該是我有理的事啊?不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎?去吧，走吧，怎么還不走啊?走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿；底下，看她做完一件事又去做一件事?！　?思考：這段文字在表達上有什么特點？看出“我”怎樣的心情？ 學生交流：通過內心獨白表達情感。有些話是“我”和母親口頭說出來的、有些話是“我”在心里默默說的，這些語言和心理獨白交織在一起，平實質樸，明白如話，甚至有些“念念叨叨”如兒語，直接而又鮮明地表現(xiàn)出“我”焦急的心情。 【指導朗讀】讀出“念念叨叨”、越來越著急、甚至有些不耐煩的感覺。 學生嘗試找出課文中其他地方的內心獨白 　?。?）出示句子③：我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。　　 思考：“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？ 學生交流：通過對“再不”“一洗完……馬上”“決不許”的體會，感受“我”迫切的心情。最后，將這兩處文字放在一起，再讓學生讀一讀，體會作者用富有兒童情味的內心獨白表達心情的好處。 　?。?）出示句子④：我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。 　　學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？ 　　學生總結：作者寫光線“漸漸暗下去”“沉郁下去”，實際上在寫“我”的心情越來越沮喪，體會作者把心情融于景物中的寫法。通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。然后讓學生尋找課文中其他運用這種表達方法的地方并體會。 　?。?）出示句子⑤：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……” 思考：母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？ 學生交流：側面描寫表現(xiàn)出“我”當時的失望委屈。 　?。?）出示句子⑥：男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。 　　思考：這段文字是如何寫出我內心感受的？ 學生交流：通過寫“我”的具體的細節(jié)動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。 　?。ò鍟簞幼髅鑼懀禾ぶ?、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽光明媚――暗下去――消逝） （二）感悟寫法（檢測目標3） 邊讀邊圈畫出作者分別運用融情于事、通過內心獨白表達情感以及融情于景寫法的句子，交流這部分內容，體會寫法特點。 （1）學生分小組合作探討。 （2）學生發(fā)表自己的看法，教師相機點撥。 （3）師生共同總結歸納。 小結：作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細節(jié)等方面的描寫，細膩真實地向我們表達了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，把情感融入具體的人、事、景物之中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學生借鑒。 學習任務四：比較閱讀，方法提煉（指向目標4） 1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。（檢測目標4） 相同點不同點《匆匆》兩篇課文都表達了作者真實的情感:《匆匆》表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜;《那個星期天》表達了作者因母親忙碌而一再爽約的 。 《那個星期天》 （1）學生對比閱讀這兩篇課文，找到各自表達情感的句子、段落，看一看這兩篇課文中表達感情的句子，在寫法上的特點。 （2）小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。在小組內，學生結合關鍵語句，互相說一說自己在對比中的思考，在互相聽取想法的過程中，進一步開拓思路，組織語言。 （3）分享成果，共同釋疑。 相同點：作者都運用了將情感融入具體事務中的方法。比如《匆匆》，作者借助描寫太陽的行走來寫時光的流逝，把對時光匆匆的感慨融入太陽這個具體事物中；在《那個星期天中》，作者將“我”的心情變化融入對太陽光線的描寫中。 不同點：《匆匆》是把情感直接表達出來。比如課文第4段通過一連串的問句直接表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受?！赌莻€星期天》則是把情感融入人、事、景物中，間接表達出來。比如課文第6段，作者通過描寫人物的動作、內心獨白，以及周圍的景物間接表達出“我”從越來越著急到不耐煩，再到惆悵、失望的情感變化。 2.小結： 真情實感最能打動人，我們要學習作者運用的寫作方法，學會將情感通過多種方法表達出來，并且用恰當?shù)姆椒?、準確的表達出情感。 3.推薦閱讀。 　　作者史鐵生的寫作風格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想?！赌莻€星期天》選自他的長篇小說《務虛筆記》，他還有很多優(yōu)秀的作品，同學們課后可以找來閱讀，了解一個全新的史鐵生。 4.聊經(jīng)歷，悟主旨。 　　同學們，大人們可能無意間給我們許諾過一些事情，也許只是一個小小的布丁，也許是你期待已久的一個玩具，也許他們最終并沒有實現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨特的生活體驗嗎？用所學的表達情感的方法，把內容寫具體。 　?。?）學生暢所欲言，說說自己的經(jīng)歷。 　?。?）教師總結。 　　【設計意圖】語文老師最大的功德就是讓學生愛上閱讀。我推薦閱讀史鐵生的長篇小說《務虛筆記》，以及他的其他優(yōu)秀作品，拓寬學生的知識面，再讓學生聊聊自己的生活經(jīng)歷，結合親身體驗進一步領悟文章的主旨。 作業(yè)與練習： 1.組內聽寫文中生字及成語（檢測目標1） 2.請描寫一次你在某一個特殊的、記憶深刻的日子里等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。（檢測目標3） 3.摘抄《匆匆》和《那個星期天》中讓你印象深刻的句子，體會兩篇課文在情感表達方式的特點，結合“交流平臺”，反觀自己的發(fā)現(xiàn)，進一步體會兩篇課文的情感表達方法。（檢測目標4） 學后反思 1.《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由 、 、 、到 再到 、 等心情變化的過程。文章運用了大量的細節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。 2.請梳理體會“融情于事”寫法的妙處，讓真情自然流露。 3.學習運用中，主要從以下兩個方面來展開：一是聯(lián)系生活實際，感受生活經(jīng)歷。二是學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。 交流平臺 初試身手 【主題與課時】 人民教育出版社小學語文教材六年級下冊第三單元（1課時） 【課標要求】 1.在閱讀中能夠體會作者的思想感情，領悟文章的基本表達方法。 2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意思的豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受，積累習作素材。 3.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。 【學習目標】 1.聯(lián)系所學課文內容，總結寫文章抒發(fā)真實情感的方法。 2.體會當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。 3.選擇情境，能夠就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話來表達當時的情感。 【評價任務】 1.完成學習任務二中的2、3。（檢測目標1） 2.完成學習任務三中的2、3。（檢測目標2） 3.完成學習任務四中的4、5，學習任務五中的1。（檢測目標3） 【資源與建議】 1.“交流平臺”由兩部分組成，先引入名言“情以物遷，辭以情發(fā)”，說明寫文章要抒發(fā)自己的真情實感?！俺踉嚿硎帧币龑W生試著運用學到的情感表達方法進行練寫。 2.“交流平臺”的教學要回到課文中，結合具體的課文內容理解并梳理方法，明晰兩篇精讀課文情感表達方式的不同。 3.“初試身手”先閱讀提供的兩個例子，明晰兩個例子表達情感的方法正是把情感融入具體的人、事、景物之中，在此基礎上選擇具體情境進行練筆。 【學習過程】 課前預習 1.熟知本單元兩篇精讀課文的具體內容，并了解兩篇課文在表達情感的方式上的異同。 2.查找“情以物遷，辭以情發(fā)”的出處，并嘗試理解其意思。 課中學習 學習任務一：理解名言，明晰主題 1、引用劉勰( xié)《文心雕龍》中的句子導入新課。 南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！?交流：大致意思是這樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。 2、得到啟示：寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。 學習任務二：依托課文，展開交流 1.自由讀“交流平臺”中的內容，概括出寫真情實感的兩種方法。 （1）把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。 （2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。 2. 小組合作學習，找出《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談談作者是如何抒發(fā)情感的。（指向目標1） 3.全班匯報交流。（檢測目標1） （1）這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。 ①作者借助_______、________、_______、_______等舉動，真實自然地表達了“我”等待時_____________的情感。 ②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時間。 這段時光不好挨。__________________________________________ ________________________________________________________。 （2）“那是個春天的早晨，陽光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼” 作者細膩地描寫了____________，借此來抒發(fā)自己心情由_____到______到_______的變化過程。 （3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 通過_______和_______獨白來表達作者等待時的______和______。 （4）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？ 作者用一連串的設問，表達了___________________，更能打動讀者。 4.總結。 通過課文的學習，領悟表達感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內心獨白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實感。 學習任務三：選擇情境，初試身手 1.自由讀“初試身手”中的例文。（指向目標2） （1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。 例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。 （2）場景二：打籃球的時候，我有幾個得分的好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。 例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣來。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。 這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現(xiàn)作者心情的關鍵詞。小組交流匯報。（檢測目標2） 例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實現(xiàn)后的__________的心情，是從_______、________、________等關鍵詞感受到的。 例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的__________的心情，是從_______、______、_______、________等關鍵詞感受到的。 3.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指向目標2） 例文一：畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉” 例文二：畫出“花兒”、“小鳥” 小結：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對事物的感受也不同，通過借助景物來抒發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒情。 4.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾句話來表達情感。（指向目標3） 走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚 5.自由練寫。 學習任務四：互評互改，完善內容 小組內互評互改。（檢測目標3） 交流匯報練筆中出現(xiàn)的問題及修改意見。 繼續(xù)完善自己的小練筆。 【作業(yè)與檢測】 小組內評選出優(yōu)秀練筆，班級匯總做優(yōu)秀作業(yè)展示。 【學后反思】 “一切景語皆情語”，人的_______不同，對周圍___________的感受也不同，對_________的描寫其實旨在表達________，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運用到平時的習作中去 。 習作例文 《別了，語文課》《陽光的兩種用法》 【主題與課時】 人民教育出版社部編版小學語文教材六年級下冊第三單元（1課時） 【課標要求】 1.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 3.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 【學習目標】 1.三分鐘之內獨立默讀完一篇習作例文（六分鐘默讀完兩篇習作例文），了解兩篇習作例文的主要內容。 2. 借助兩篇例文旁批，說說作者分別是從哪幾個方面表達真情實感的，體會課文在表達上的特點。 3.學習兩篇習作例文是怎樣表達真實情感的，并能把這些方法嘗試運用到習作中。 設計意圖 ：根據(jù)課程標準學生實際和教材，我設計此目標 ，目標一，源自課標默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。目標表述的行為是快速了解兩篇例文的主要內容，目標表述的標準是每篇三分鐘之內，目標表述的條件是獨立默讀，目標二，根據(jù)學生六年級的具體特點和課標在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。以及本單元的教學目標設計出來，目標三是基于課標養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材而設計。 【評價任務】 1.學習活動一“學”中達成目標一和目標二 。 2.學習活動二“練”中達成目標二。 3.學習活動三 “用”中達成目標三。 【資源與建議】 1.通過本單元內容的學習，我們對“文章是怎樣表達情感的”有了初步感知。本課的學習，進一步體會“作者的情感和表達方法”，并通過批注和課后練習，進一步感受可以怎樣表達真情實感，有助于更好地完成本單元的習作。 2.課文中有不少含義深刻的詞句和方言，課前可以運用工具書、聯(lián)系上下文和自己積累的方法去理解。還可以借助網(wǎng)絡 收集閱讀一些相關資料，為學習并仿寫準備素材。 3.學習兩篇例文時，以讀促學，通過讀先整體感知課文內容,借助旁批了解作者是怎樣表達情感的。 【教學過程】 課前預習 1.默讀兩篇習作例文至少三遍，知道兩篇例文各寫了什么內容。 2.借助旁批思考課后的問題，提出不明白的問題，將想法批注在書上。 課中學習 一、 學習活動一“學” （一）初讀例文1，整體感知 1.快速瀏覽全文，想一想:陳小允起初對語文課是什么態(tài)度？后來又有了什么變化？為什么會有這樣的變化？ 2. 讀后交流 陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又喜歡上了語文課。因為他知道自己要移民到中美洲，無法再學習語文了。 （二）邊讀邊悟，體會情感 1.作者是怎樣表達出這種變化的？ 2.小組共學，討論交流 3.匯報學習收獲 （1）用具體事例突出變化。 交流具體語句: “我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了?！?“我張皇地拿出國語書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味?！?“我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字?！?總結：作者寫了“我”看報紙、溫習課文、寫生字這三個具體事例，寫出了“我”對語文課情感的變化。 (2)借內心獨白抒發(fā)情感。 出示句子： “有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噙著淚?！?學生討論交流：內心獨白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。這種方法更能直接而強烈地表達心情。 (3)選典型事例凸顯心情。 寫告別中國語文課，可能由很多事情可寫，這里只選擇了哪兩件事情來寫（老師留言和同學送書），為什么只選這兩件來寫？這兩件事并不是每個人都會經(jīng)歷的，所以可選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事就很好地把氣氛與心情凸顯了出來，表現(xiàn)出“我”對語文課的依依不舍。 總結：通過學習這篇例文，我們了解到運用恰當?shù)膶懽鞣椒軌虮憩F(xiàn)人物豐富而復雜的情感世界，讓真情自然流露，打動讀者。 二、學習活動二“練” 將剛才的方法應用到學習第二篇習作例文中 1.默讀《陽光的兩種用法》，邊讀邊想想陽光有哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。 （1）自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫下來，做好批注； （2）集體交流：用簡單的句子概括出陽光有哪兩種用法？ ①母親把太陽疊進被窩幫“我”御寒； ②畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。 （3）從兩家人的生活中，能體會到了怎樣的情感，結合具體語句來談一談。 （在艱苦日子里，母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光，是我們所有幸福和感恩的來源。） （4）作者是怎樣把這種情感表達出來的呢？ ①通過敘述母親和畢大媽創(chuàng)造陽光的兩種用法的事例謳歌了母愛的溫馨慈愛。 ②以“老陽兒”為貫穿全文情感的線索，表達出母愛就是生命中不可或缺的陽光，給人溫暖與光明。 （5）總結:看，感情原來可以這樣表達。當我們把情感融入到具體的人、事之中，看似平淡的敘述流露出的是柔軟綿長、感人至深的真情實感。 三、學習活動三“用” 1.對照兩篇例文，體會寫法。 （1）再讀兩篇例文，體會作者是怎樣表達情感的？ （2）交流總結:一是可以用具體事例表達情感；二是內心獨白可以直接表達情感；三是要選擇合適的材料表達情感；四是可以圍繞一條主線表達情感。 2. 選擇上面一種表達情感的方法寫寫自己親身經(jīng)歷的一件事片段，表達出自己的真情實感。 【檢測與作業(yè)】 1.把自己的習作片段讀給家長或同學聽，看是不是寫出了真情實感。 2.用心感受自己生活中經(jīng)歷的一切情感體驗。 【學后反思】 兩篇習作例文，作者的情感分別是什么？作者是怎樣把這種情感表達出來的？ 導讀 《讓真情自然流露》是本冊書的第三篇習作，語文要素是“選擇合適的內容寫出真情實感”?！熬x課文”“交流平臺”和兩篇“習作例文”提示，本次習作的訓練重點為“選擇合適的內容寫出真情實”?；谝陨戏治?，本設計緊緊圍繞這一習作要素，在內容回顧與回憶交流的基礎上，借助兩篇習作例文，引導學生根據(jù)表達的需要梳理出重點，并通過編寫提綱，組內交流評價等方式，重點介紹自己經(jīng)歷的印象最深的事和感受。 習作 讓真情自然流露 【主題與課時】 人民教育出版社版小學語文教材六年級上課第三單元習作（2課時） 【課標要求】 1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2.有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3.能寫簡單的記實作文，內容具體，感情真實。 4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。 5.習作要有一定的速度。 【學習目標】 1.能選擇合適的內容，用準確的語言把內容寫具體。 2.能用印象深刻的具體事例真實自然地表達自己的情感。 3.能主動與他人交流自己的習作，并在交流中修改完善。 【評價任務】 1.完成學習任務一的2和4和學習任務二（檢測目標1） 2.完成學習任務三和學習任務四（檢測目標2） 3.完成學習任務五（檢測目標3） 【資源與建議】 通過對本單元課文的學習，孩子們對“文章是怎樣表達情感的”有了一定的了解，教學時可先借助教材中表示情感體驗的詞語喚醒學生的生活記憶，然后指導學生選擇合適的事例，真實自然地表達情感，完成習作。最后組織學生圍繞本次習作要求的重點進行交流和評改。 【學習過程】 課前預習 1.借助交流平臺，回顧《匆匆》《那個星期天》是怎樣表達情感的；回憶習作例文《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》作者是怎樣把情感表達出來的？ 2.回憶生活中經(jīng)歷的一些事情，都給你帶來什么樣的情感體驗。 課中學習 學習任務一：引發(fā)情感記憶，明確寫什么。 1. 回顧本單元課文，分別說一說從《匆匆》《那個星期天》中，作者是怎樣抒發(fā)自己的真實情感的？兩篇習作例文作者又是怎樣把情感表達出來的？ 2. 說一說自己生活中的經(jīng)歷的印象最深的事情及感受。 （指向目標1） 讀一讀教材中提供的兩組詞語： 暢快 欣喜若狂 激動 欣慰 感動 歸心似箭 盼望 懼怕 憤怒 沮喪 愧疚 難過 忐忑不安 追悔莫及 說說這些詞語都是描寫什么的？并比較上下兩組詞語感情色彩的不同？然后回憶自己生活經(jīng)歷中的感受。 3.小組交流討論：根據(jù)自己的經(jīng)驗和課前準備，可從學校、家庭到社會概括地說出引發(fā)某種情感的事情。 如：第一次國旗下講話，旅行途中得到陌生人的幫助，第一次自己在家，看驚險、刺激的電影，參加敬老院的活動等。 4.表達交流。（指向目標1） 小組成員交流后， 派代表到全班面前進行展示，選擇一種印象最深的感受，把事情的經(jīng)過說清楚，回憶當時的心情怎樣。 學習任務二：研讀習作要求，了解怎樣寫。 1.自讀課本，用自己的話說一說本次習作的要求是什么？ 2.明確： (1)寫一種印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過，回憶當時的心情，理清思路寫下來。 (2)把印象深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。 (3)如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。 學習任務三：討論與回顧，確定選材與方法。 （一）選材 小組交流，選定要寫的內容。（指向目標2） 出示討論提綱： 1.要流露的感受是什么？ 2.你打算通過什么事情來抒發(fā)情感？ 3.按照什么順序來敘述這件事？ 4.打算擬定什么題目？ 學生自由交流，選定寫作主題。 (二)方法指導 1.回顧一下學過的課文，《匆匆》一文作者是怎樣表達情感的？ （用連續(xù)的問句直接表達情感，將情感融入景物描寫之中） 2.《匆匆》在寫法上給了你怎樣的啟示？ （運用排比、比喻、擬人等修辭手法把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。） 3.《那個星期天》一文作者又是怎樣表達情感的？課文在寫法上給了你怎樣的啟示？ （有時我們把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。） 4.從兩篇習作例文中你又學會了哪些寫作方法？ (表達情感的方法：一是可以用具體事例來表達；二是內心獨白可以直接表達情感；三是要選擇合適的材料表達情感；四是可以圍繞一條主線表達情感。） 5.小結：我們在寫作的時候要從學過的課文中汲取營養(yǎng)，學習名家的寫法，在模仿中創(chuàng)造自己的作品。 學習任務四： 編寫提綱，學習例文，嘗試擬作。 1. 習作提綱的提示 （1） 確定中心：你印象最深的一件事是什么？給你帶來什么感受？ （2） 選材要新： 可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事，回顧事情的經(jīng)過是什么， 當時的心情怎么樣？怎樣把這件事的過程寫具體？ 2.怎樣才能把內容寫具體，把自己的情感真實地表達出來？看下面的例文： 一顆愧疚的心 每當回想起外婆對我無私的愛，我心里便涌起滿滿的愧疚。(開頭點出“愧疚”感受） 六七歲的我正是活潑好動的年紀，每天在院子里“上房揭瓦”，比起當年大鬧天宮的孫悟空，真是有過之而無不及。 一天早晨，下起了小雨。小院的地面被打濕了，走起路來一滑一滑的。爸爸媽媽上街買東西去了，頑皮的我在院子里快樂地追著一只無家可歸的花蝴蝶。突然，我一個沒注意，腳下一滑，“啪”的一聲摔在了地上。也許是因為沒追到花蝴蝶，也許是摔得有些疼，我坐在地上哭個不停！可能是我的哭聲吵到了外婆休息，原本因養(yǎng)病一直躺在床上的外婆重重地咳了幾聲。 調皮的我見外婆醒了，哭得更加厲害。外婆慢慢地從床上爬起來，來到我的身邊，從背后變魔術般地掏出來一個可愛的不倒翁，用手輕輕地搖了一下，說：“陽兒，你看，小小的不倒翁不論怎么搖擺不定，自己也能站起來，你也是一樣的喲。你一定能克服困難，堅強地站起來?！甭犃送馄诺脑?，我停止了哭泣。我瞧了瞧面容枯黃的外婆，又瞧了瞧那張大了嘴巴大笑的不倒翁，我好像一下子懂得了什么，自己站了起來……(通過人物語言、動作、心理活動等把內容具體） 外婆耐心地等我爬起來后，替我擦干了眼淚，又回屋找來了衣服，給我換上。后來，外婆因為本來就生病了，又淋了雨，病情加重了，又一次住進了醫(yī)院。也就是那一次，外婆再也沒有回過家，她永遠地離開了我們。 天在下著大雨，雷聲震耳欲聾，我哇哇大哭了起來……（景物抒情） 如果時間可以倒流，我一定不再那么貪玩了，我一定會守在外婆的床前精心照顧她?？墒侨缃?，一切成了我心頭抹不去的愧疚！(首尾呼應） （小結:習作選取的是作者終生難忘的事，在敘述過程中行文自然，感情真摯，讀來感人至深。） 3.根據(jù)提綱自由作文。（檢測目標2） 學習任務五：互評互改，完善習作。 1.組內互評。（檢測目標3） 出示星級評價標準，組內評改。 2.小組長匯總寫作過程中出現(xiàn)的問題， 全班共同交流修改意見，然后修改、 完善。 【作業(yè)與練習】 1.把習作認真謄寫在作文紙上。 2.課代表負責收集作品，組織優(yōu)秀作文展示。 【學后反思】 我們在寫文章時，怎樣抒發(fā)自己的真情實感？ 二次修改 

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