教科書P65例2，完成P65“做一做”，P66“練習十五”第4、6題。
?教學目標
1.探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法，體會“進位”的含義，理解算理，掌握算法。
2.經(jīng)歷通過學具操作、觀察思考、對比研究、合作交流等方式的研究過程，理解并掌握“個位相加滿十進一”的算理。
3.在豐富的數(shù)學活動中，感受知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
?教學重點
理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法。
?教學難點
理解“個位相加滿十進一”的算理。
?教學準備
課件、小棒。
?教學過程
一、復習鋪墊，揭示課題
1.課件出示習題。
師：誰能又快又對地說出答案？
學生回答時教師要注意引導學生說說是怎樣計算的。
2.數(shù)小棒情境圖。
【教學提示】
此處是本節(jié)課的重難點，要求學生邊擺邊說8+5滿了十怎么辦，幫助學生理順思路，理解算理。
師：你是怎樣計算的？
【學情預設】學生很容易列式并算出得數(shù)：24+5=29。
師：如果右邊擺的是6根小棒，又會出現(xiàn)什么情況？
【學情預設】4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒，又可以捆成一捆。
師：今天我們就來學習像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。［板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)(進位）］
【設計意圖】通過復習學過的20以內(nèi)進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，梳理已有的知識經(jīng)驗，借助小棒打捆來建立“進位”的直觀表象，為知識的遷移打下基礎。
二、創(chuàng)設情境，探究算法
課件出示教科書P65例2主題圖。
◎教學筆記
1.情境引入，提出問題。
師：一(1)班正在開聯(lián)歡會，講臺上有一些飲料，我們一起來看看。
師：從圖中你知道了哪些信息？
【學情預設】學生可能會說：桌子上有一箱飲料，里面有28瓶，旁邊擺了5瓶。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？
【學情預設】預設1：一共有多少瓶飲料？
預設2：箱子里的比外面的多幾瓶飲料？
學生提出的問題不唯一，合理就行。
師：同學們提出了幾個有價值的問題，非常棒！今天我們就來解決“一共有多少瓶”的問題。怎樣列式能解決這個問題呢？
【學情預設】學生很快列出算式28+5。
【設計意圖】讓學生在熟悉的情境中提出問題，并得到今天所要探究的內(nèi)容，激發(fā)學生的探究欲望。
2.學具操作，直觀感悟。
師：28+5該怎樣計算呢？同桌之間用小棒擺一擺、想一想、說一說。
(1)同桌合作操作，算出結果并相互說一說是怎樣得出結果的。教師巡視指導。
(2)交流匯報方法，教師根據(jù)學生回答板書。
【學情預設】預設1：左邊擺2捆又8根小棒，右邊擺5根小棒。從右邊5根小棒中拿2根小棒和左邊的8根小棒湊成10根，10根捆成1捆，左邊合成3捆，也就是30，再加剩下的3根，就是33。
師：誰能把這種想法用算式表示出來？
用算式表示為：先算28+2=30，再算30+3=33。
預設2：左邊擺2捆又8根小棒，右邊擺5根小棒。左邊的8根小棒和右邊的5根小棒合起來是13根，20加13等于33。
師：這種想法用算式怎么表示？
先算8+5=13，再算20+13=33。
師小結：剛才同學們用兩種方法計算了28+5。第一種方法就是“湊十法”，先算28+2=30，再算30+3=33；第二種方法是先把單根的小棒相加，再和兩捆合在一起，即先算8+5=13，再算20+13=33。（板書）
【設計意圖】這一部分先讓學生動手操作，再看演示，口述不同的口算方法，借助小棒打捆，建立“進位”的直觀表象，運用多種方式使學生理解算理，突破重點。
3.課件演示，自主表述。
師：下面我們把剛才的計算過程用課件演示一遍，注意觀察，并用自己的話把整個計算過程說一說。
課件演示方法一，然后學生試講。
◎教學筆記
課件演示方法二，然后學生試講。
【學情預設】學生說操作過程可能表述得不完整，教師要引導學生按照“先……再……”的順序有條理地表述。4.比較異同，體會聯(lián)系。
師：剛才兩種算法都是把2捆小棒變成3捆小棒，2捆小棒是怎樣變成3捆小棒的？為什么要打捆？
【學情預設】學生可能會說相加后滿了10根，所以要打捆。根據(jù)學生回答強調(diào)，10個一就是1個十，滿十就要打捆。
師：今天學的計算需要向十位進1，即兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
【設計意圖】通過比較異同，說明個位上的兩個數(shù)相加滿10，就要向十位進1。滲透“十進位值制”思想。
三、即時練習，深化算理
1.完成教科書P65“做一做”第1、2題。
(1)學生獨立完成。
(2)同桌之間交流反饋。
【學情預設】第1題：學生可能會出現(xiàn)兩種算法，只要列式正確即可。
第2題：說出結果時讓學生說一說口算方法。
2.課件出示習題。
◎教學筆記
學生完成后指名匯報，并說一說是怎樣計算的。
【學情預設】第一題個位相加不滿十，不進位；后三題均滿十，后三題的十位上的數(shù)都要加1。3.完成教科書P66“練習十五”第4、6題。
學生獨立完成后小組交流訂正。
【學情預設】第4題：這是一道用加法解決問題的練習，只需把數(shù)字按照兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)來運算，學生正確完成沒有問題。
第6題：找到哪些題較容易出錯，尋找錯誤原因要分析討論。
【設計意圖】通過各種形式的練習，加法“進位”的專項訓練，進一步鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法，讓學生對計算方法的理解更清晰、更有條理。
四、回顧反思，總結提升
師：通過本課的練習，你對加法計算有什么新的收獲？
?板書設計
兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）

先算28+2=30， 先算8+5=13，
再算30+3=33。 再算20+13=33。
?教學反思
本節(jié)課的教學遵循實際問題引入——列式并探索算法——整理并呈現(xiàn)算法——交流并理解算理，從具體到抽象的學習過程,使學生掌握算法，運用多種方式幫助學生理解算理，并體現(xiàn)了算法多樣化思想。同時設計多種形式的練習，幫助學生在練習中掌握口算方法。
?作業(yè)設計
見“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時作業(yè)。
, ， 。
參考答案
50 54 35 33 75

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