1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字，會(huì)寫“妒忌、委托”等13個(gè)詞語。
2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。
3.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。
4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應(yīng)的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)
能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容，通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)策略
認(rèn)寫字詞
“瑜”“督”等字，可以利用形聲字規(guī)律識(shí)記，并結(jié)合故事中的人物姓名、身份加強(qiáng)記憶；“丞”可與“蒸”對比識(shí)記；“忌”“?！薄罢薄袄蕖薄皡取薄板蟆钡茸?，除了利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)記，也可以聯(lián)系上下文或結(jié)合插圖深化理解；“寨”還可以與“賽”“塞”對比識(shí)記。
“忌”“曹”“魯”等上下結(jié)構(gòu)的字，要引導(dǎo)學(xué)生注意其上下兩部分所占的比例?！罢凇弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，要注意“庶”不要寫得太大，尤其是四點(diǎn)底不要寫得太寬，既要被廣字旁蓋住，也要能被走之托住?！安濉弊钟野氩糠值墓P順易錯(cuò)，注意提示學(xué)生最長的豎筆不要最后才寫。
本課中的“軍令狀、水寨”等詞語，可以聯(lián)系上下文或結(jié)合插圖來理解，因?yàn)檫@些詞語現(xiàn)在不常用，所以只要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫即可。對常用的詞語，如“妒忌、委托”等，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫，并積累運(yùn)用。
閱讀理解
本課作為第二單元第一課，是一篇根據(jù)名著改寫的現(xiàn)代文，重在學(xué)習(xí)圍繞描寫人物言行的關(guān)鍵語句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)之初，可以通過影視作品引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接下來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草船借箭”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容；然后，可以適當(dāng)補(bǔ)充歷史背景資料，幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞描寫人物言行的關(guān)鍵語句，體會(huì)人物的特點(diǎn)；最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著片段，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
積累運(yùn)用
本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，需引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用通過人物言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集相關(guān)人物及故事歷史背景資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字，會(huì)寫“妒忌、委托”等13個(gè)詞語。
2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一 交流“三國”，引入新課
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們知道四大名著嗎？你對《三國演義》有什么了解？你知道其中的哪些人物和故事？
引導(dǎo)學(xué)生自由交流：
（1）《三國演義》的相關(guān)歷史背景。
（2）《三國演義》中的著名故事，如“三顧茅廬”“火燒赤壁”。
（3）對《三國演義》中部分人物的初步認(rèn)識(shí)。
課件出示 羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說家，《三國志通俗演義》（簡稱《三國演義》）的作者。
《三國演義》是古典長篇小說，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共一百二十回，故事起于劉、關(guān)、張?zhí)覉@三結(jié)義，止于司馬炎統(tǒng)一三國建立晉朝，描寫了漢末及三國時(shí)期的社會(huì)斗爭和社會(huì)生活。
2.揭示課題，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個(gè)故事——《草船借箭》。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖 大多數(shù)五年級(jí)的學(xué)生對《三國演義》中的故事和人物已經(jīng)有了一些了解。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的已知內(nèi)容出發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，同桌展開交流。
教師明確要求：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語借助工具書或聯(lián)系上下文理解。
（2）找出文中的主要人物，說說故事的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生自由交流從文中找出的主要人物及故事的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生按事件發(fā)展順序分別說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，提示學(xué)生在說每一部分時(shí)，注意說清楚主要人物和事情。
課件出示 （1）起因：周瑜很妒忌諸葛亮，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭，準(zhǔn)備以此陷害諸葛亮。諸葛亮以大局為重，立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭。
（2）經(jīng)過：諸葛亮向魯肅借船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜。第三天凌晨，諸葛亮把魯肅請到船上，在大霧漫天時(shí)把船只開向曹軍水寨，曹操不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，二十條船的草把子上都插滿了箭。
（3）結(jié)果：十萬支箭如期交付周瑜，周瑜自嘆不如。
4.引導(dǎo)學(xué)生把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說說課文的主要內(nèi)容。全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)自主閱讀學(xué)習(xí)，了解本文是按照事情發(fā)展順序展開敘述的，指導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)梳理清楚，逐步把握課文主要內(nèi)容。
板塊三 檢查識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1.檢查生字讀音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記并理解文中包含這些字的詞語的意思。
課件出示 （1）本課生字大多為形聲字，可以利用形聲字規(guī)律識(shí)記。
（2）“丞”可與熟字“蒸”對比識(shí)記；“寨”可與“賽”“塞”對比識(shí)記。
（3）“瑜”和“督”可以結(jié)合故事中的人物、身份來識(shí)記、理解。
（4）“幔子”“弓弩”“水寨”等詞語，可以聯(lián)系上下文或結(jié)合插圖來理解。
2.讓學(xué)生讀讀本課要求寫的13個(gè)字，仔細(xì)觀察后交流：寫好這些字要注意什么？
課件出示 （1）“忌”“曹”“督”“委”“魯”“惑”“寨”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意各部分的不同比例。
（2）“忌”字的上半部分是“己”，書寫時(shí)豎彎鉤不要出頭。
（3）“插”字共12畫，右半部分的筆順是撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
3.讓學(xué)生在方格紙中書寫本課生字，每個(gè)字寫兩遍。
教師明確寫字要求：書寫正確、端正，力求美觀，注意寫字和握筆姿勢。
4.選擇學(xué)生書寫作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相交流評(píng)價(jià)。
5.針對本班的書寫問題，教師示范書寫易錯(cuò)字。學(xué)生把自己不滿意的字再寫一遍。
設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的能力，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
板塊四 布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫“妒忌、委托”等詞語。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能通過品味文中描寫人物言行的關(guān)鍵語句，感受人物的特點(diǎn)。
2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，初步感受原著的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程
板塊一 細(xì)讀故事，認(rèn)識(shí)諸葛亮
活動(dòng)1 品味語句，感受特點(diǎn)
1.布置閱讀任務(wù)：這篇課文中有很多地方寫了諸葛亮，請同學(xué)們默讀課文，把你覺得最能體現(xiàn)諸葛亮謀略和智慧的地方找出來，仔細(xì)地讀一讀。
2.全班交流閱讀體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
課件出示 （1）諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！?br>預(yù)設(shè)：諸葛亮不害怕周瑜的詭計(jì)；諸葛亮胸有成竹，早有計(jì)劃；諸葛亮敢立下軍令狀，真是太厲害了……
教師點(diǎn)撥：
①引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：立下軍令狀意味著什么？當(dāng)時(shí)諸葛亮心里想了些什么？
預(yù)設(shè)：立下軍令狀意味著必須完成任務(wù)，不然就要受罰。當(dāng)時(shí)諸葛亮可能在心中暗想對策，也可能在暗笑周瑜上鉤了……
②追問：諸葛亮這么機(jī)智，為什么不推掉這個(gè)任務(wù)呢？明明知道周瑜要害他，為什么還要替周瑜造十萬支箭呢？
預(yù)設(shè)：諸葛亮有把握應(yīng)對，不怕周瑜的詭計(jì)；諸葛亮心中早有對策，所以干脆將計(jì)就計(jì)……
提示：可引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)背景資料，加深對諸葛亮的認(rèn)識(shí)：當(dāng)時(shí)孫劉聯(lián)盟，諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭是為了顧全大局，達(dá)到聯(lián)合東吳抗擊曹軍的目的。
課件出示 （2）諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?br>預(yù)設(shè)：諸葛亮找魯肅借東西，計(jì)劃得非常周詳；諸葛亮不讓魯肅告訴都督，結(jié)果魯肅果然沒有告訴都督，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)到了，他對魯肅的為人了如指掌……
提示：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解：魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯(lián)合抗曹”的忠實(shí)擁戴者，因此諸葛亮才放心向他借船。
課件出示 （3）這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。五更時(shí)分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?br>預(yù)設(shè)：諸葛亮居然提前算到了第三天晚上會(huì)有大霧，真是神機(jī)妙算；諸葛亮還料定霧這么大，曹操不敢派兵出來，說明諸葛亮對曹操了如指掌……
教師點(diǎn)撥：
①引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：究竟是碰巧遇上了大霧，還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧時(shí)間呢？從課文中找出能說明諸葛亮早已算準(zhǔn)天氣的語句。
預(yù)設(shè)：第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
②引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話是否可以改成“諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請到船里”？為什么？
預(yù)設(shè)：不可以，這樣就不能體現(xiàn)諸葛亮早就胸有成竹、料事如神的智慧和謀略。
課件出示 （4）曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。
預(yù)設(shè)：諸葛亮知天文曉地理，看來他早就想好了，即使霧散后被曹兵發(fā)現(xiàn)，己方船輕水急，順風(fēng)順?biāo)鼙沧凡簧稀?br>提示：提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解：當(dāng)時(shí)正值冬季，曹操率軍南下，在長江北岸集結(jié)兵力，周瑜則駐守長江南岸防御，冬天江面上刮西北風(fēng)，且船上只有草把子和箭，因此諸葛亮借箭后駕船返回南岸是“船輕水急”的。
活動(dòng)2 交流看法，歸納總結(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流：讀完課文后，你對諸葛亮這個(gè)人物有了哪些進(jìn)一步的了解？
2.小結(jié)：閱讀故事時(shí)，通過抓住文中描寫人物言行的句子，來揣摩人物的內(nèi)心想法，體會(huì)人物的特點(diǎn)，可以加深對課文的理解。
設(shè)計(jì)意圖 可以讓學(xué)生找找文中體現(xiàn)諸葛亮特點(diǎn)的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)為什么這么說，這么做，結(jié)合語句邊思考邊體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對人物語言的體會(huì)，從重點(diǎn)詞句中了解人物關(guān)系及其性格特點(diǎn)。
板塊二 品讀其他人物特點(diǎn)
1.布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，找出文中能體現(xiàn)周瑜、魯肅、曹操等人物特點(diǎn)的句子，讀一讀，和同學(xué)交流。
2.全班交流。
課件出示 周瑜妒忌心重，要諸葛亮十天造十萬支箭，明里是共商軍事，暗里卻是設(shè)陷阱害人。
魯肅這個(gè)人十分忠厚，重承諾，顧全大局。
曹操是個(gè)疑心很重的人，大霧天氣里怕諸葛亮用計(jì)，不敢出兵，結(jié)果還是上了諸葛亮的當(dāng)。
3.教師補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事的歷史背景資料，加深對人物的理解。
預(yù)設(shè)1：周瑜陷害諸葛亮，不是簡單的“妒忌”，而是擔(dān)心諸葛亮的才能會(huì)讓蜀國更加強(qiáng)大，將來對東吳不利。
預(yù)設(shè)2：魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯(lián)合抗曹”的忠實(shí)擁戴者，所以他才會(huì)盡心幫助諸葛亮。
預(yù)設(shè)3：曹操為人疑心很重，《三國演義》中寫了他曾經(jīng)因?yàn)橐尚亩鴼⑺懒硕魅艘患?。所以在這樣的惡劣天氣下，他是不會(huì)貿(mào)然出兵的。
4.小結(jié)：《三國演義》中的這些性格鮮明的人物形象，可謂是家喻戶曉，值得在閱讀中細(xì)細(xì)體會(huì)。同學(xué)們還可以聯(lián)系自己看過的影視作品，加深對人物的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖 《草船借箭》是《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典故事，它有一定的歷史背景，在整本書中也是前有起因、后有延續(xù)的。在閱讀時(shí)結(jié)合相關(guān)的背景資料，就能更好地理解故事內(nèi)容，加深對人物的了解。
板塊三 鏈接原文，拓展閱讀
1.讓學(xué)生默讀“閱讀鏈接”中的原著片段，并結(jié)合課文內(nèi)容說說大概意思。教師相機(jī)點(diǎn)撥“曹寨”“擂鼓吶喊”“切不可輕動(dòng)”“放箭”“受箭”等詞語的意思。
預(yù)設(shè)：這個(gè)片段講的是曹操派人向江中射箭，諸葛亮借箭成功的情節(jié)。
2.學(xué)生交流原著片段中不理解的語句。教師提示學(xué)生找出課文中與之對應(yīng)的段落，輔助理解。
課件出示 操傳令曰——曹操下令說。
重霧迷江，彼軍忽至——江上霧很大，敵人忽然來攻。
追之不及——要追也來不及了。
3.引導(dǎo)學(xué)生將原著片段與課文進(jìn)行比較閱讀，談?wù)勛约鹤x后的發(fā)現(xiàn)或感受。
預(yù)設(shè)1：原著中把諸葛亮稱為“孔明”，這是諸葛亮的字，是古代常用的一種稱呼方法。
預(yù)設(shè)2：原著中還出現(xiàn)了“毛玠”“于禁”二人，他們是曹操手下的軍士，課文里沒有出現(xiàn)。這是課文與原著在內(nèi)容上的不同。
4.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“草船借箭”的故事有了進(jìn)一步了解。你還想了解《三國演義》中的哪些故事？
5.小結(jié)：《三國演義》中有不少家喻戶曉的故事，如“三顧茅廬”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等，同學(xué)們課后可以找到原著中的片段，試著讀一讀。讀不懂的地方，可以結(jié)合影視作品來嘗試?yán)斫狻?br>設(shè)計(jì)意圖 可以先讓學(xué)生默讀原著片段，啟發(fā)學(xué)生通過“曹寨”“擂鼓吶喊”“放箭”“受箭”等詞，明白這一段講的是曹操派人向江中射箭、諸葛亮借箭成功的情節(jié)，進(jìn)而找到課文中與之對應(yīng)的段落。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)生課堂活動(dòng)卡
★活動(dòng)建議
1.學(xué)生獨(dú)立閱讀并填寫。
2.小組交流并補(bǔ)充完善。
3.全班交流，教師小結(jié)。
學(xué)生課前預(yù)學(xué)案
課 題
草船借箭
用 時(shí)
3～5分鐘
活動(dòng)內(nèi)容
閱讀思考：草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？
起因
經(jīng)過
結(jié)果
課 題
草船借箭
時(shí)間建議
10～15分鐘
預(yù)
學(xué)
內(nèi)
容
熟讀課文
1.本文共有（ ）個(gè)自然段。
2.默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。
預(yù)習(xí)字詞
1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，再把詞語正確地讀兩遍。
A.nǔ B.chénɡ C.màn D.nà
E.léi F.dū G.cá H.yú
周瑜（ ） 幔子（ ） 曹軍（ ） 丞相（ ）
都督（ ） 擂鼓（ ） 吶喊（ ） 弓弩（ ）
2.描一描帶有本課生字的詞語，盡量把字寫得正確、工整。
3.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并選詞填空。
妒忌 委托 預(yù)計(jì) 軍令狀 調(diào)度 神機(jī)妙算
（1）周瑜十分（ ）比自己有才干的人。
（2）諸葛亮（ ），順利地完成了造箭的任務(wù)。
內(nèi)容感知
1.課文主要講述了（ ）的故事。
A.周瑜妒忌諸葛亮 B.魯肅幫助諸葛亮 C.諸葛亮草船借箭
2.根據(jù)課文內(nèi)容選擇，周瑜的特點(diǎn)是（ ），曹操的特點(diǎn)是（ ），諸葛亮的特點(diǎn)是（ ）。
A.生性多疑 B.神機(jī)妙算 C.嫉賢妒能
資料搜集
1.搜集諸葛亮的資料。
2.搜集《三國演義》的資料。
閱讀質(zhì)疑
1.為什么魯肅會(huì)幫助諸葛亮？
2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：
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