單元
主題
觀察與批判
社會現(xiàn)實復(fù)雜多樣，人間世相千姿百態(tài)，我們需要以正確的立場、睿智的頭腦和敏銳的眼睛，去觀察思考，分析鑒別。
本單元所選古今中外五篇小說，類型多樣，風(fēng)格各異，都是在文學(xué)史上占有重要地位的經(jīng)典之作，反映了不同時代、地域的社會生活，具有深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的社會批判精神。學(xué)習(xí)這些作品，可以讓學(xué)生提升思維品質(zhì)，加深對社會人生的理解，從作品中得到審美的愉悅。
單元教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本單元所選古今中外小說，了解其創(chuàng)作背景和思想意蘊(yùn)，領(lǐng)會小說這一體裁的認(rèn)識和教育價值，獲得獨特審美體驗；領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達(dá)效果，把握文學(xué)虛構(gòu)對于小說的意義。
2.進(jìn)一步了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解他們的作用和相互關(guān)系；感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.學(xué)習(xí)鑒賞小說的情節(jié)，分析小說的人物形象，品味小說的敘事手法和語言，認(rèn)識場面、肖像、細(xì)節(jié)等描寫的作用，分析小說中伏筆與照應(yīng)、烘托與對比、寫實與象征等手法的運(yùn)用。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在其中融入自己的生活經(jīng)驗、讀書積累和寫作心得，反復(fù)咀嚼，深化對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的理解；讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中提升對社會人生的觀察、判斷、分析能力，提升審美品味。
單元所屬任務(wù)群
文學(xué)閱讀與寫作
本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作“任務(wù)群，本任務(wù)群在高中階段共有2.5學(xué)分，本單元占8課時。
本任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)作品不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。
3.結(jié)合所閱讀的作品，了解小說寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。
4.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗。
單元教學(xué)內(nèi)容
本單元五篇文章，包括三篇中國小說，兩篇外國小說
選自《彷徨》的《祝福》
選自《水滸傳》的《林教頭風(fēng)雪山神廟》
選自《契訶夫短篇小說選》的《裝在套子里的人》
選自《聊齋志異會校會注會評本》的《促織》
選自《卡夫卡短篇小說選》的《變形記》
學(xué)生學(xué)習(xí)時要圍繞單元人文主題“觀察與批判“，了解欣賞小說的基本方法，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認(rèn)識人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會批判性；了解小說如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型；學(xué)習(xí)用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解，從生活中選取材料，嘗試寫復(fù)雜的記敘文。
學(xué)習(xí)本單元的小說，學(xué)生體驗閱讀與鑒賞、梳理與探究以及表達(dá)與交流的過程，加強(qiáng)對社會現(xiàn)實和人生世相的深刻洞察，體會對舊世界、丑惡事物的批判意識，并圍繞“觀察與批判“這一主題進(jìn)行自我建構(gòu)，學(xué)會觀察社會生活，思考人生問題，增強(qiáng)對社會的認(rèn)識，提升審美情趣和審美品味。
大情境任務(wù)設(shè)計
每位同學(xué)設(shè)計制作五件個性化書簽，內(nèi)容為五篇小說主人公——祥林嫂、林沖、別里科夫、成名、格利高爾，書簽要求雙面設(shè)計，可配文字、插圖，內(nèi)容符合原著，并舉辦班級書簽展。
學(xué)習(xí)專題設(shè)計
從單元主題及課文文體特點出發(fā)，分“揭出病苦，引起療救”、“走近“異化”，洞察世象”、“探尋真相，走出困境”、“書寫故事，引人入勝”等四個板塊，分別引導(dǎo)學(xué)生深入經(jīng)典小說，觀察社會人生，理解真實人性，反思批判意識。由此，教學(xué)過程分為4個微專題8個活動。
微專題名稱
微專題目標(biāo)
專題活動
課時數(shù)
專題一：揭出病苦，引起療救
1.閱讀《祝?！罚私馇楣?jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解它們的作用和相互關(guān)系，理解小說主旨。
2.品讀對人物形象的刻畫，鑒賞小說的獨特風(fēng)格。

活動一： 觀察人物，思考人生。走近文本，梳理情節(jié)，了解書簽人物角色命運(yùn)。
活動二：品味語言，鑒賞特色。探究小說的敘述視角及環(huán)境描寫。修改完善書簽正面人物角色形象。確定書簽背景圖案及主色調(diào)。
2課時
專題二：沖破枷鎖，掙扎反抗
1.閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》，通過人物形象及命運(yùn)的比較，領(lǐng)會小說的社會意義。
2.領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達(dá)效果，把握文學(xué)虛構(gòu)對于小說的意義。感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.學(xué)習(xí)鑒賞小說的情節(jié)，分析小說的人物形象，品味小說的敘事視角。
活動1：讀懂林沖。
活動2：解構(gòu)“套子”。
活動3：比較小說的不同風(fēng)格。
3課時
專題三： 走近“異化”，洞察世象
1.比較閱讀《促織》，和《變形記》，疏通情節(jié)，理解人物性格特點，把握人物性格。
2. 探究刻畫人物的手法。
活動一：賞析人物形象。制作相關(guān)人物書簽
活動二：探究刻畫人物的手法。細(xì)化完善書簽。
比較閱讀《促織》《變形記》兩篇小說的寫作特點和風(fēng)格，總結(jié)敘事引人入勝的方法，為書簽人物寫一段故事作簡介。
2課時
專題四： 探尋走出困境的方法
1，比較探究五篇小說，探究小說主旨，理解作者創(chuàng)作意圖。
活動一：探尋走出困境的方法。思考人生，增強(qiáng)對社會的認(rèn)識；并為書簽人物增添細(xì)節(jié)，彰顯個性化閱讀。
1課時
專題五： 書寫故事，引人入勝
1.通過比較閱讀《促織》《變形記》兩篇小說的寫作特點和風(fēng)格，完成寫作任務(wù)。
活動一：書寫引人入勝的小故事。觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中值得思考的現(xiàn)象，虛構(gòu)一個故事來表現(xiàn)。
1課時
單元情境任務(wù)成果
舉辦班級書簽展，展示個性化人物書簽。
具體課時活動安排
專題一：揭出病苦，引起療救
活動一：觀察人物，思考人生
教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)
1.走近文本，梳理情節(jié)，了解人物角色命運(yùn)。
2.挖掘人物命運(yùn)，探究小說主題。
3.制作祥林嫂人物書簽。
一、導(dǎo)圖引路，概覽全文。下面是本文的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，讀完課文后，將①～⑤處的內(nèi)容填寫完整
二、梳理情節(jié)，畫出主要人物命運(yùn)曲線圖。
用最精簡的語言概括每一個節(jié)點，標(biāo)出影響人物命運(yùn)走向的突發(fā)事件，并探討這些事件在小說中的作用。
三、挖掘人物命運(yùn)的原因，探究主題
從命運(yùn)曲線圖中找出影響主人公命運(yùn)的突發(fā)事件，探究推動主人公命運(yùn)發(fā)展的幕后推手。試填寫下面表格。
四、細(xì)讀文本，鑒賞人物
1.標(biāo)出祥林嫂的典型語言、經(jīng)典鏡頭（細(xì)節(jié)描寫）。
2.選擇兩處賞析（手法和人物形象特點）。撰寫讀書提要并交流分享。
五、標(biāo)出影響主人公命運(yùn)走向的人物，并選擇你認(rèn)為對祥林嫂影響重大的人物進(jìn)行賞析。選擇下面一個人物完成下列表單。
備選人物：
《祝?！罚呼斔睦蠣?、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)的眾人、我
六、根據(jù)閱讀體驗，為祥林嫂人物書簽初稿擬定設(shè)計方案，背面選定一段人物引言，表達(dá)該人物最具代表性的心聲。
活動二：品味語言，鑒賞特色
教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)
1.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用；
2.賞析小說人物形象，學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法；
3.品味小說語言，體會其豐富內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入
了解小說敘述視角，完成下列表單
篇目
文本特點
敘述視角
作用
《祝?！?br>二、根據(jù)閱讀體驗，結(jié)合自己的理解和體會，修改完善書簽正面的人物角色形象。
三、魯迅在《“大雪紛飛”》一文中，贊美《水滸傳》的風(fēng)雪描寫說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了?！?br>魯迅先生自己同樣也喜歡使用風(fēng)雪，《祝福》中也多處有關(guān)于雪的描寫。從文中摘錄有關(guān)的文字，思考對雪的描寫的作用，完成下列表單。
四、《祝福》開頭和結(jié)尾都寫到了舊歷年底的“祝?！被顒樱囂骄孔髡叩膶懽饕鈭D。
文中做批注并在小組交流討論。
五、完成專題學(xué)習(xí)自我反思表：
篇目
初讀感受
文本特點
最大困惑
學(xué)后收獲
專題收獲
六、結(jié)合環(huán)境描寫的相關(guān)分析，確定書簽背景圖案及主色調(diào)。完成祥林嫂人物書簽的設(shè)計。
七、比較欣賞，提升審美。
校文學(xué)社推出了魯迅?？?，刊登了魯迅先生的小說《祝?！芳跋难芟壬鷪?zhí)筆的電影《祝?！穭”?，之后還組織了討論會。請你參與其中，完成以下任務(wù)：
編輯部的同學(xué)為小說《祝?！愤x了下面的一幅插圖，請結(jié)合你對祥林嫂的了解，為這幅插圖擬寫一則解說詞，突出某一細(xì)節(jié)，至少運(yùn)用一種修辭手法。
【拓展延伸】
數(shù)字視頻資源：
1．視頻《發(fā)現(xiàn)中國》魯迅專題
2．視頻《文壇巨匠的生平》魯迅專題
【活動作業(yè)】
1. 完成同步測試練習(xí)。
2．繼續(xù)完善祥林嫂人物書簽。
專題二：沖破枷鎖，掙扎反抗
活動一：讀懂林沖
活動目標(biāo)：
緊扣文中故事情節(jié)，分析人物形象。
學(xué)習(xí)“伏筆”的寫法。
鑒賞環(huán)境描寫的作用
制作完成林沖人物書簽
一、活動導(dǎo)入
由歌曲《好漢歌》導(dǎo)入。林沖算不算好漢？
二、活動過程
1.快速瀏覽課文，找出能表現(xiàn)林沖思想性格的語句，隨著情節(jié)的發(fā)展，林沖的思想性格發(fā)生了什么樣的變化？
小組合作學(xué)習(xí)，完成下列表單，并交流展示，畫出林沖性格發(fā)展的示意圖
情節(jié)
滄州遇故知
買刀尋仇敵
接管草料場
雪夜殺仇敵
描寫手法
性格特點
2.快速找出文中使用“伏筆”的語句并作批注，小組合作交流，完成下列表單：
伏筆
作用效果
3.文中多處有關(guān)于雪、火的描寫。從文中摘錄有關(guān)的文字，思考對雪、火的描寫的作用，完成下列表單。
摘錄幾處描寫
描寫的作用
有關(guān)雪的描寫
有關(guān)火的描寫
三、活動小結(jié)
以第十回的回目詩結(jié)束本節(jié)課。
天理昭昭不可誣,莫將奸惡作良圖。
若非風(fēng)雪沽村酒,定被焚燒化朽枯。
自謂冥中施計毒,誰知暗里有神扶。
最憐萬死逃生地,真是魁奇?zhèn)フ煞颉?br>四、拓展延伸
反思總結(jié)：環(huán)境描寫的作用：
①渲染營造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊；
②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；
③襯托人物心理
④象征和暗示；
⑤交代人物活動場所
⑥展開、推動故事情節(jié)
五、活動作業(yè)
1. 完成同步測試練習(xí)。
2.結(jié)合閱讀體驗，完成林沖人物書簽的設(shè)計。
活動二：解構(gòu)“套子”
活動目標(biāo)
1.理解“套子”的象征意義
2.挖掘人物形象的意義
3.學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法
活動過程
一、活動導(dǎo)入
（為什么整座城市里的人都害怕別里科夫？）
一個普通的教師，竟然讓整座城市里的人變得什么都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫字，為什么這個人身上，有著那樣大的魔力？讓我們一起走近他。
二、活動過程
1.通讀小說，獲取對作品整體氛圍的直觀感受，試著先用1～3個詞概括出小說閱讀后的最初感受。完成“專題學(xué)習(xí)自我反思表”。
文本特點
初讀感受
最大困惑
《裝在套子里的人》
2.緊扣原文，尋找“套子”
以小組為單位，圈畫并整合課文中能體現(xiàn)“套子”的相關(guān)詞語或句段，填寫表單
“套子”的具體表現(xiàn)
穿著
職業(yè)
生活
思想
3.細(xì)讀文本，鑒賞人物
比較祥林嫂與別里科夫的外貌描寫的異同，分析作者為何要這樣處理？如果兩種方式互換，效果會如何？小組交流并記錄交流成果。
小組交流記錄——
祥林嫂外貌描寫：
目的：
別里科夫外貌描寫：
目的：
兩種方式交換后的效果：
4.標(biāo)出影響主人公命運(yùn)走向的人物，并選擇你認(rèn)為對主人公影響重大的人物進(jìn)行賞析。選擇下面一個人物完成下列表單。
《裝在套里的人》：華連卡、柯瓦連科、我
人物
手法
形象特點
對主人公的影響
5.根據(jù)閱讀體驗，完成別里科夫人物書簽設(shè)計，為書簽背面選定一段人物引言，表達(dá)該人物最具代表性的心聲。
6.拓展思考，結(jié)局改寫。
分享交流：如果別里科夫沒有死，結(jié)局會怎樣？為什么？
7.完成專題學(xué)習(xí)自我反思表：
文本特點
初讀感受
最大困惑
學(xué)后收獲
《裝在套子里的人》
三、活動小結(jié)
契訶夫借助塑造別里科夫的人物形象，展示出在大革命風(fēng)暴來臨之際俄國的黑暗現(xiàn)實，有力鞭撻了反動勢力的極端守舊，提醒人們謹(jǐn)防被“套子”所蒙蔽、束縛、沉淪，彰顯出對于人性和自由的追求。為幫助學(xué)生更好理解主旨，分析作者對于藝術(shù)形象的態(tài)度、續(xù)寫小說結(jié)局，無疑是兩種便于理解、事半功倍的辦法。
四、活動作業(yè)
1. 完成同步測試練習(xí)。
2．制作別里科夫人物書簽。
3. 讀魯迅先生的《阿Q正傳》，比較阿Q和別里科夫有哪些相似點？
活動三：沖破“看不見的枷鎖”
一、活動目標(biāo)
1.了解兩篇課文的創(chuàng)作背景和思想意蘊(yùn)，對比梳理兩篇小說的線索。
2.結(jié)合補(bǔ)充資料，獨立分析林沖和別里科夫的人物形象；通過合作，比較兩個人物形象的異同點。
3.結(jié)合補(bǔ)充資料，通過進(jìn)一步合作，圍繞兩篇課文，從情節(jié)、環(huán)境、手法、主題等角度自主設(shè)計問題，并在班內(nèi)合作解決。
4.通過教師點撥，理解小說的線索、人物、情節(jié)、手法、環(huán)境、主題之間的相互作用和關(guān)系。
二、活動過程
1.細(xì)讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》，用你喜歡的方式梳理兩篇文章的文章線索。（思維導(dǎo)圖、框架圖、表格……）
2.比較林沖、別里科夫兩位人物形象的異同點，完成下列表單
林沖
別里科夫
相同點
不同點
3.圍繞兩篇課文，從情節(jié)、環(huán)境、手法、主題等角度自主設(shè)計問題。將你設(shè)計的問題展示出來，同學(xué)們一起合作解決。完成下列表單
三、活動小結(jié)
這節(jié)課希望同學(xué)們通過比較分析，思考人生，增強(qiáng)對社會的認(rèn)識。
四、拓展延伸
推薦閱讀契訶夫的短篇小說《小公務(wù)員之死》。進(jìn)一步體會作者的寫作手法和構(gòu)思技巧。
五、活動作業(yè)
完成同步測試。
專題三：走近“異化”，洞察世象
活動一：賞析人物形象
一、通讀兩篇文章，給《促織》《變形記》的主人公制作一份人物簡歷
二、梳理小說情節(jié)，感受人物的心情變化，完成表單。
三、思考兩位主人公異化變形的原因，完成表單。
原因
促織
變形記
個人原因
家庭原因
社會原因
四、比較總結(jié)人物形象，完成下列表單。
成名之子
格里高爾
身份
命運(yùn)
變形的主動與被動
形神分離與否
五、結(jié)合閱讀分析，繼續(xù)制作本專題涉及的兩位人物書簽。
活動二： 鑒賞手法，品味風(fēng)格
一、通讀文章，勾畫相關(guān)語句，探究刻畫人物的方法。完成表單。
二、根據(jù)閱讀體驗，細(xì)化完善書簽。
專題四：探尋真相，走出困境
活動一：探尋發(fā)現(xiàn)小說主旨
一、本單元的五位主人公都受到了來自社會環(huán)境的種種逼迫，結(jié)合文本分析，他們受到了哪些逼迫，誰在逼迫？這些人，都被逼著忍耐，受盡折磨，甚至走投無路，但是他們?yōu)槭裁床桓曳纯?？他們究竟在怕什么？完成下列表單?br>角色人物
誰在逼迫
怕什么
祥林嫂
林沖
別里科夫
成名
格里高爾
二、結(jié)合本單元課文，圍繞人物剖析：什么變了？什么沒變？為何而變？為何不變？完成下列表單
變化的內(nèi)容
變化的原因
沒變的內(nèi)容
沒變的原因
祥林嫂
林沖
別里科夫
成名
格里高爾
三、為書簽人物增添細(xì)節(jié)，彰顯個性化閱讀。
專題五：書寫故事，引人入勝
活動一：書寫引人入勝的小故事。
比較閱讀《促織》《變形記》兩篇小說的寫作特點和風(fēng)格，總結(jié)敘事引人入勝的方法，為書簽人物寫一段故事作簡介。
一、梳理《促織》情節(jié)脈絡(luò)，體會“一波三折”的寫法。完成表單：
情節(jié)——悲
情節(jié)——喜
報充里正，嚴(yán)遭杖刑（一落）
按圖索蟲，終獲佳品（一起）
二、比較閱讀《促織》《變形記》，體會敘事表達(dá)中的的荒誕與真實，完成表單。
荒誕情節(jié)
反應(yīng)荒涼的真實
《促織》：
《變形記》：
三、結(jié)合兩篇小說的寫法，為書簽人物寫一段引人入勝的故事作簡介。

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