第六章第三節(jié)種群基因組成的變化與物種的形成（1）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)內(nèi)容選自高中生物學(xué)必修二第六章第三節(jié)。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了孟德?tīng)栠z傳定律的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了有關(guān)基因頻率方面的內(nèi)容，反映了新課改在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容前與學(xué)生已經(jīng)知道了基因的分離定律、自由組合定律、基因突變、基因重組和染色體變異等，還知道基因與性狀的關(guān)系，這些都是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。突變?cè)谶M(jìn)化中的意義，教材主要通過(guò)"探究﹣﹣?zhàn)匀贿x擇對(duì)種群基因頻率變化的影響"來(lái)完成。這項(xiàng)探究強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，而不是用實(shí)驗(yàn)材料來(lái)實(shí)際操作，對(duì)科學(xué)探究能力的全面提高具有獨(dú)特價(jià)值。課標(biāo)分析新人教版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課制定了如下標(biāo)準(zhǔn)：1.舉例說(shuō)明種群內(nèi)的某些可遺傳變異將賦予個(gè)體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢(shì)。2.闡明具有優(yōu)勢(shì)性狀的個(gè)體在種群中所占比例將會(huì)增加。3.說(shuō)明自然選擇促進(jìn)生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境。據(jù)此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握或體會(huì)以下相關(guān)教學(xué)目標(biāo)：1、闡明種群是生物繁殖和進(jìn)化的基本單位。2、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法計(jì)算種群的基因頻率和基因型頻率，構(gòu)建遺傳平衡定律的數(shù)學(xué)模型。3、運(yùn)用進(jìn)化和適應(yīng)觀，說(shuō)明突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，自然選定向改變種群的基因頻率，決定生物進(jìn)化的方向。學(xué)情分析學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)等生物進(jìn)化的有關(guān)知識(shí)，掌握了自然選擇學(xué)說(shuō)的重要意義和局限性。學(xué)生在前面已經(jīng)全面學(xué)習(xí)了遺傳變異的有關(guān)知識(shí)，已經(jīng)掌握了遺傳和變異的實(shí)質(zhì)。對(duì)于生物進(jìn)化的知識(shí)，在初中的學(xué)習(xí)中也已有所了解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)概念及基礎(chǔ)算法已經(jīng)有所認(rèn)知，所以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容接受起來(lái)還是比較順利的。同時(shí)對(duì)學(xué)生生物學(xué)科構(gòu)建數(shù)學(xué)模型有了更深入的體會(huì)!【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、基于實(shí)例和自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建種群、基因庫(kù)概念，能夠獨(dú)立進(jìn)行基因頻率、基因型頻率的計(jì)算。2、通過(guò)用數(shù)學(xué)方法討論樺尺蛾種群基因頻率的變化，構(gòu)建出遺傳平衡定律的模型，說(shuō)明該模型成立的條件。3、通過(guò)閱讀課本和數(shù)學(xué)情境探討分析，能夠運(yùn)用進(jìn)化和適應(yīng)觀說(shuō)明可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料，闡明自然選擇定向改變樺尺蛾種群基因頻率，決定生物進(jìn)化的方向。【教學(xué)過(guò)程】由于本節(jié)內(nèi)容較多，本節(jié)課只講授第一小節(jié)種群基因組成導(dǎo)入：以樺尺蛾的進(jìn)化歷程作為導(dǎo)入，并提出思考問(wèn)題：1、黑色樺尺蛾個(gè)體是如何產(chǎn)生的？2、黑色個(gè)體不能長(zhǎng)生不死，那么決定黑色的基因怎樣才能保留下來(lái)任務(wù)一、種群和種群基因庫(kù)的概念活動(dòng) 1、構(gòu)建種群和種群基因庫(kù)的概念1、判斷以下實(shí)例是否屬于種群，并歸納種群概念。（1）兩個(gè)池塘的鯉魚(yú)。（2）一塊草地上全部的幼小蒲公英。（3）一個(gè)池塘全部的魚(yú)。（4）一片樹(shù)林里全部獼猴。【問(wèn)題情境】金魚(yú)是人類選育的一類外觀特征明顯的觀賞魚(yú),從遺傳學(xué)上看,金魚(yú)都是鯽魚(yú)的變種,不同外觀的金魚(yú)可以雜交。如圖是表型差異很大的各種金魚(yú)組成的一群金魚(yú)。2、這些金魚(yú)的外觀不完全相同,它們所含有的基因相同嗎?是否屬于一個(gè)種群?3、這些金魚(yú)種群的全部個(gè)體所含有的全部基因叫什么?活動(dòng) 2、自主學(xué)習(xí)基因頻率和基因型頻率，并完成以下問(wèn)題計(jì)算。在樺尺蛾種群中，決定黑色的基因?yàn)?S，決定淺色的基因?yàn)?s，從這個(gè)群體中隨機(jī)抽取 100個(gè)個(gè)體，測(cè)得基因型為 SS、Ss和 ss的個(gè)體分別是 10、20和 70個(gè)，請(qǐng)計(jì)算 S、s的基因頻率及三種基因型頻率。任務(wù)二、用數(shù)學(xué)方法討論樺尺蛾種群基因頻率的變化假設(shè)樺尺蛾種群非常大，所有雌雄個(gè)體間都能自由交配并產(chǎn)生后代，沒(méi)有遷入和遷出，不同體色的個(gè)體生存和繁殖的機(jī)會(huì)是均等的，基因 S和 s都不產(chǎn)生突變，根據(jù)孟德?tīng)柕姆蛛x定律進(jìn)行以下計(jì)算。1、子一代、子二代、子三代的基因型頻率和基因頻率，填在下面表格中。2、觀察表格數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)在種群中各代的基因頻率和基因型頻率有什么規(guī)律？3、在以上五個(gè)條件成立的情況下，假設(shè) S基因頻率為 p，s基因頻率為 q，則 SS、Ss、ss的基因頻率為多少？4、在自然狀態(tài)下的樺尺蛾種群，是否會(huì)滿足以上五個(gè)條件，請(qǐng)舉例說(shuō)明。【思考】在樺尺蛾種群進(jìn)化的過(guò)程中，導(dǎo)致其種群基因頻率產(chǎn)生變化的根本原因是什么？任務(wù)三、種群基因頻率變化活動(dòng) 1、【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本 P112完成以下問(wèn)題。1、突變和基因重組對(duì)于種群基因組成的改變一樣嗎？為什么？2、生物自發(fā)突變的頻率很低，為什么還能為生物進(jìn)化提供原材料？3、突變大多是有害的，為什么能為生物進(jìn)化提供原材料？4、突變和基因重組是隨機(jī)的、不定向的，種群基因頻率的變化也是不定向的嗎？活動(dòng) 2、探究自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響播放樺尺蛾進(jìn)化歷程的深入研究的視頻介紹，并提出問(wèn)題：推測(cè)是什么因素導(dǎo)致種群基因頻率定向改變？【問(wèn)題情境】假設(shè) 1870年，樺尺蛾種群的基因型頻率為 SS10%,Ss 20%,ss 70%。在樹(shù)干變黑這一環(huán)境條件下，假如樹(shù)干變黑不利于淺色樺尺蛾的生存，使得種群中淺色個(gè)體每年減少 10%,黑色個(gè)體每年增加 10%。第 2~10年間，該種群每年的基因型頻率各是多少？每年的基因頻率是多少？（計(jì)算結(jié)果填入下表）分析結(jié)果，得出結(jié)論：【素養(yǎng)發(fā)展】資料：“超級(jí)細(xì)菌”是一種耐藥性細(xì)菌，病人因感染“超級(jí)細(xì)菌”而無(wú)藥可救面臨死亡的威脅；2010年，印度、巴基斯坦等地發(fā)現(xiàn)一類新型“超級(jí)細(xì)菌”NDM-I，該細(xì)菌耐藥性極強(qiáng)，可在全球蔓延；2017年 1月，針對(duì)美國(guó)一名女性患者感染的“超級(jí)細(xì)菌”，使用了 26種抗生素都毫無(wú)效果，最終這名患者不治身亡。請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容解釋“超級(jí)細(xì)菌”的出現(xiàn)與抗生素濫用之間的關(guān)系。課后反思本節(jié)課總體上來(lái)說(shuō)學(xué)生積極性較高，能夠配合老師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但是也存在一定的不足。總結(jié)如下：1、采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、層層設(shè)疑、建立模型、自主學(xué)習(xí)、小組討論以及學(xué)生展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在研究遺傳平衡定律時(shí)，首先結(jié)合孟德?tīng)柗蛛x定律計(jì)算種群基因頻率的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出期中的規(guī)律，并構(gòu)建遺傳平衡的數(shù)學(xué)模型。繼續(xù)設(shè)疑“自然狀態(tài)下的樺尺蛾種群能否滿足探討的 5個(gè)條件，并舉例說(shuō)明?！?/span>2、一個(gè)案例貫穿始終，對(duì)比學(xué)習(xí)加深理解學(xué)生們上節(jié)課學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)，這節(jié)課所講的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此本節(jié)課通過(guò)經(jīng)典案例“樺尺蠖的黑化”貫穿始終。3、不足：本節(jié)課在建立數(shù)學(xué)模型探究自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響環(huán)節(jié)中，對(duì)于遺傳平衡數(shù)學(xué)模型建立，處理的有點(diǎn)倉(cāng)促，應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間討論，學(xué)生們?nèi)杂邢喈?dāng)一部分沒(méi)能真正理解，或者可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)做到形象直觀、便于理解，然后再由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)朗讀寶
相關(guān)資料 更多
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》電子課本

本節(jié)綜合與測(cè)試

版本： 人教版 (2019)

年級(jí)： 必修2《遺傳與進(jìn)化》

切換課文
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部