1. 知識(shí)與技能
結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。
2.過(guò)程與方法
結(jié)合情境，了解整數(shù)包括正整數(shù)，0和負(fù)整數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)列舉生活中運(yùn)用正負(fù)數(shù)的例子，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合具體情境體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解0的內(nèi)涵，理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、自主探索、合作交流、討論法、講解法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
（一）游戲?qū)搿?
談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天我們一起來(lái)做個(gè)游戲好不好？說(shuō)反話，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。
1.向上看
2.向前走100米
3.我在銀行存入2019元
（二）探究新知
1.初步感知正負(fù)數(shù)的意義。
(1)出示情境圖1：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
高出海平面8844.43米，低于海平面155米。
師：你能用簡(jiǎn)便方法記錄它們的高度嗎？用手勢(shì)表示出高于海平面和低于海平面的高度。
小組討論（2分鐘）
討論后匯報(bào)交流：高出海平面8844.43米，記作：＋8844.43米。
低于海平面155米，記作：-155米。
（2） 出示情境圖2：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
同桌交流：怎樣用簡(jiǎn)便方法記錄它們的分?jǐn)?shù)？
匯報(bào)：答對(duì)得10分，記作：+10分。答錯(cuò)扣10分，記作：-10分。
（3）出示情境圖3：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
師：能用簡(jiǎn)便方法記錄這幾個(gè)月的經(jīng)營(yíng)情況嗎？
學(xué)生試著記錄，然后匯報(bào)交流：
3月份贏利16900元 記作：+16900元
4月份虧損127元 記作：-127元
5月份贏利15200元 記作：+15200元
（4）出示情境圖4：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
師：如果取出200元，存折上會(huì)有怎樣的變化？
討論交流，然后匯報(bào)：取出200元，還剩75.83元。
2.歸納小結(jié)正負(fù)數(shù)的意義。
學(xué)生交流后教師小結(jié)：
用“+”“-”可以幫助我們表示意義相反的量。
像10,200,8844.43，…都是正數(shù)，可以在前面添上“+”，如+10，+200，+8844.43。
像-1000，-500，-127，-100…都是負(fù)數(shù)。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
像-10,0,200，…都是整數(shù)。
3.鞏固應(yīng)用：火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。
（1）0可以看成是正數(shù)，也可以看成是負(fù)數(shù)。（ ）
（2）海拔－155米表示比海平面低155米 。 （ ）
（3）如果盈利1000元，記作＋1000元，那么虧損
200元就可記作－200元 。 （ ）
（4）如果向南走記為正，那么－10米表示向北走
－10米 。 （ ）
（5）溫度0℃就是沒(méi)有溫度。 （ ）
4.找一找生活中運(yùn)用正負(fù)數(shù)的例子，和同伴交流。
學(xué)生集體交流：
表示樓層時(shí)，6表示地上6層，-2表示地下2層。
在百米賽跑中運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和風(fēng)速有關(guān)，風(fēng)俗+1.9米／秒表示當(dāng)時(shí)的風(fēng)速為順風(fēng)1.9米／秒，-1.5米／秒表示……
5.你知道嗎？
關(guān)于正負(fù)數(shù)，大約兩千年前，我國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽在《九章算術(shù)》中就有記載。我國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用正負(fù)數(shù)的國(guó)家。
（三）課堂練習(xí)
談話：同學(xué)們，你們學(xué)得怎么樣了？我們一起到智慧樂(lè)園挑戰(zhàn)一下自己吧！有沒(méi)有信心呢？
1.讀出下面各數(shù)，并按要求填一填。
+4 -8 +5 -10 49
82 -20.5 + 0
正數(shù) 負(fù)數(shù)
2. 下圖每格表示100米，笑笑剛開(kāi)始的位置在自己家。
⑴如果笑笑從家向東行300米表示為＋300米，那么她從家向西行500米可以表示為（ ）米。
⑵如果笑笑現(xiàn)在在超市，說(shuō)明她從家向（ ）行了（ ）米，可以表示為（ ）米。
(四) 拓展提高
下表記錄的是小強(qiáng)一周每天體育鍛煉的時(shí)間如果把平均每天鍛煉的時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)平均時(shí)間的用正數(shù)表示，不足平均時(shí)間的用負(fù)數(shù)表示，請(qǐng)把下表填寫(xiě)完整。
（五）課堂總結(jié)
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生交流：
0是正負(fù)數(shù)的分界線，比零大的數(shù)叫做正數(shù)，正數(shù)都在0的右邊；比零小的數(shù)叫做負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都在0的左邊。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)數(shù)字越大，這個(gè)數(shù)反而越小。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
正負(fù)數(shù)
像10,200,8844.43，…都是正數(shù)。
像-1000，-500，-127，-100…都是負(fù)數(shù)。
0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
【教學(xué)反思】
《正負(fù)數(shù)》一課就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)溫度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)以及0的特殊意義。并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。首先觀察珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的圖片，理解以海平面為基準(zhǔn)的意思，分別記錄他們的高度，由師生共同探討達(dá)成共識(shí)：總結(jié)出正負(fù)數(shù)的表示方法簡(jiǎn)便、清晰、準(zhǔn)確。緊接著讓學(xué)生用手勢(shì)表示出高于海平面和低于海平面，初步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示一組意義相反的量。接著，小組討論說(shuō)一說(shuō)其它三幅圖表示的意思，進(jìn)一步理解在不同的情境中，表示的意義不同。同時(shí)充分發(fā)揮了了學(xué)生的主體作用。為進(jìn)一步鞏固對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量。學(xué)生潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說(shuō)“生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計(jì)，也讓我大開(kāi)眼界，使我堅(jiān)信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。教師要盡可能地從生活中尋找素材并引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，努力爭(zhēng)取讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受，做到人人參與學(xué)習(xí)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

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