牛津英語
（三年級起點）六年級下冊
Mdule 3 Things we d
Unit 7 Helping thers
教學(xué)設(shè)計
一．設(shè)計理念：
1. 本節(jié)課注重學(xué)生的素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。注重孩子的語言應(yīng)用，在不同生活情境中的使用與遷移，體現(xiàn)人文性和工具性，發(fā)展學(xué)生個性和提高人文素養(yǎng)。
2. 整堂課著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，評價學(xué)生的語言綜合運用能力，整堂課不僅面向全體學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生，還特別關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，重視孩子興趣的培養(yǎng)；
3. 整節(jié)課發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，注重語篇教學(xué)，以語篇教學(xué)為突破口，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生通過閱讀感受語言，學(xué)會應(yīng)用，并且在學(xué)習(xí)語言的同時進(jìn)行情感教育，通過學(xué)習(xí)滲透助人為樂的精神。。
4.依照學(xué)習(xí)理論中的最近發(fā)展區(qū)理論以及語言習(xí)得中的“輸入、輸出與互動假說理論”，尤其是克拉申（Stephen D. Krashen）的“習(xí)得假說”（acquisitin- learning hypthesis ）與i+1公式，盡可能的為孩子提供潛意識習(xí)得的機會，將重點放在聚焦語意的可理解交際任務(wù)上，并在有效的輸出與互動中打磨語言。
二． 教材分析：
1. 本套教材采用“模塊”建筑式編寫體系，各模塊包含若干單元，每個單元集中討論該主題下的一個具體話題。每個單元以“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”為主線，設(shè)計和安排大量形式多樣、語境真實、趣味性強的語言實踐活動，
2. 本單元集中討論的具體話題Things we d. 讓學(xué)生在“用英語做事情”的過程中感知、實踐和體驗，采用參與，探究、合作等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)和綜合運用英語語言知識和語言技能。
3. 本課通過Sally和Peter在公園里幫助男孩找丟失的狗的故事讓學(xué)生在幫助別人的過程中學(xué)會詢問他人遇到什么麻煩，需要怎樣的幫助，并提供可行的幫助，使學(xué)生在幫助他人的過程中體會快樂，懂得助人為樂的道理，結(jié)合生活實際，并在實際運用的過程中順利掌握語言知識和技能。
4. 六年級下教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第十二本教材，學(xué)生們通過一至六年級的學(xué)習(xí)，儲備了一定量的基礎(chǔ)詞匯和句型，感知和語言運用能力基本形成；本冊教材將引導(dǎo)孩子在不同的環(huán)境里采用正確的表達(dá)方式，用英語進(jìn)行交流。
三． 學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了六年英語，掌握了四種基本時態(tài)和相當(dāng)多的詞匯，但學(xué)生們的英語語言知識并不扎實，在實際應(yīng)用中還存在疏漏，語句混亂，而且一個班級里兩極分化的情況很明顯，對英語課堂教學(xué)的興趣不是很高，需要注意教學(xué)內(nèi)容的難度和廣度。
四．教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
1）掌握四會單詞及短語：bell, neck, ag, gatekeeper.
2）能用I can’t find my dg. I saw her half an hur ag. I’ m ging t ask the gatekeeper.表達(dá)事件的過程。
2．能力目標(biāo)：
1）通過Listen and say的情景對話，理解不同時態(tài)的表意功能，綜合運用不同的時態(tài)，結(jié)合生活實際，討論如何幫助他人，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2）通過語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中感受語言，在實際中應(yīng)用。
3）通過完成課本上的尋狗啟示，使學(xué)生能夠根據(jù)信息寫一份啟示。
3．情感目標(biāo)：
1） 在課堂活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
2） 在小組活動體驗中，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生運用語言的能力。
3） 明白幫助別人是快樂的。
五．教學(xué)重點：
1. 混合運用一般現(xiàn)在時過去時。
2. 能夠使用I’ m ging t ask the gatekeeper. 這個句型表達(dá)自己打算去做什么。
?教學(xué)難點：
1. 不同時態(tài)在不同語境中的綜合運用。
2. 能實際應(yīng)用學(xué)過的句型，訓(xùn)練口語表述能力。
六．教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 電子書。
2. 自制教學(xué)課件。
3. 學(xué)生課堂用題紙。
七．教學(xué)過程：
I. 熱身復(fù)習(xí)，文化感知
1. Greeting
Hell, bys and girls. Hw are yu?
Ss: I’ m fine. Thank yu.
T: Sit dwn, please.
2. Sing a sng: If Yu Are Happy!
T: Wuld yu like t sing a sng?
Ss: Yes, I’d like t..
3. Free talk:
T: Are yu happy?
Ss: I ‘m happy.
T: Why?
Ss: Because…
設(shè)計意圖：唱英語歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛熱烈，自由談話結(jié)合實際，使話題自然進(jìn)行下去。
II. 話題推進(jìn)，閱讀導(dǎo)入
1. Read Miss Chen’s diary in grups.
T: I’ m very happy tday. D yu knw why? Please read my diary.（前置閱讀）
Mnday April 17, 2017, rainy
I was very sad tw days ag. Because I lst my cat, Lulu. It is yellw and fat. It has a black bell arund her neck. I lked fr it everywhere. I was very wrried. At last, the gatekeeper helped me find Lulu. I’ m s thankful. I’ m very happy.
T: I lst my cat, but smene helped me. S I’m very happy nw. Helping thers is very great.
2. Shw the tpic.
Tday let’s learn Unit 7 Helping thers (板書)
3. Read the diary again and discuss in the grups.
Shw the questins.
1. When did I lse my cat?
2. What des the cat lk like?
3. Wh helped me?
4. Reprt.
Ss: Yu lse yur cat tw days ag.
T: (Writing n the blackbard.) What’s the meaning f ag?
T: Yes, it means befre.
T: Tw days ag, three weeks ag. Can yu say a phrase like this?
T: We can als say befre tw days, but we must put befre in frnt f tw days.
Ss: She is yellw and fat. She has a black bell arund her neck.
T: What is a bell? A bell can make sunds. Where can yu see a bell?
Shw the pictures.
T: We can see the bell n the dr. This is a drbell. We can als see a bell in the Christmas tree.
T: Where is yur neck? A neck is a part f yur bdy. It’s between yur head and the shulders.
T: A wman likes wearing a necklace arund her neck. But a man likes wearing a necktie arund his neck.
Ss: The gatekeeper helped yu.
T: Yes, the gatekeeper helped me. S I’m very happy. Helping thers is great. (Writing n the blackbard. )
T: Where des the gatekeeper stand?
T: A gatekeeper stands in frnt f a gate. He can keep the place and the peple safe.
設(shè)計意圖：出示英語老師自己的日記，使故事更加真實，前置閱讀內(nèi)容緊扣本課內(nèi)容，既引出課題，又自然地解決了生詞，為本課課文學(xué)習(xí)掃清障礙，從情感上使學(xué)生接受幫助人是快樂的道理。
III. 展開話題，學(xué)習(xí)新知
T: Sally and Peter helped thers, t. Hw did they d?
1. Listen t the dialgue
2. Shw the questins:
(1) Hw many peple are there in the dialgue? Wh are they?
(2) Where are they? What happened?
(3) What des the by’ s dg lk like?
Read the dialgue carefully and try t find the answer.
Discuss them in grups. Reprt.
3. Listen and imitate the text.
4. D the rle- play in the grups.
5. Think and answer.
T: If yu are in the park, what are yu ging t d?
Ss: We are ging t---
T: Yes. We can ask the peple in the park. We can ask the plice. We can ask the gatekeeper. And we can write a ntice.
The students write.
Read the ntice in grups.
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)的情境讓課文不再孤立存在，而成為一個完整的助人為樂的過程，有開始，有結(jié)局，結(jié)合實際，使學(xué)生學(xué)習(xí)了一個真正完整的語篇，通過語篇教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)掌握英語語言知識，及聽、說、讀、寫、用各項能力。
IV. 綜合拓展，激活語言
Further reading. (拓展閱讀) Read and discuss in grups.
Peple always help each ther. We help ur friends. We help ur family. We als help strangers（1）. Helping ther peple makes us feel warm and happy.
Last mnth, I gave my seat t an ld lady n a bus. She was grateful（2） and said “Thank yu.” t me. Last week, a wman shwed me the way when I gt lst（3）.
Rses given, fragrance(香味) in hand.（4）
What des the wrd ‘stranger’mean?
Yur friend B. ld peple C. Smene yu dn’t knw
2. What des the wrd ‘grateful’ mean?
thankful B. happy C. sad
3. What des the sentence ‘I gt lst’ mean?
I can’t find my hme B.I dn’t knw where I am. C. I didn’t win
4. What des the sentence ‘Rses given, fragrance in hand.’ mean?
We shuld give thers rses.
We like the fragrance f rses in ur hands.
C. Helping thers is happy.
Reprt in grups.
設(shè)計意圖：運用拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生知道對單詞的學(xué)習(xí)和把握是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，沒有閱讀，就沒有理解，也沒有單詞句型的掌握，同時體現(xiàn)了中小銜接，使學(xué)生熟悉用英語解釋生詞的學(xué)習(xí)方式。

V. 語用實踐，鞏固新知
Make a dialgue
Shw the pictures. Shw the key wrds.
Chse ne.
Try t make a dialgue in grups.
Act it ut. (Find tw grups.)
設(shè)計意圖：通過小組合作編排對話，角色扮演的活動，使學(xué)生真正掌握語言的實際應(yīng)用，在實踐活動中提高英語的綜合運用能力。
VI.，作業(yè)夯實, 情感升華
1. Think and write: Hw can yu help thers? Write fur sentences.
2. My advice.
My advice (我的建議)
Helping thers is helping urselves. If yu help thers, ther peple will be happy and yu will be very happy t. Helping thers is great. ‘Rses given, fragrance in hand.’
幫助別人就是幫助我們自己，如果你幫助別人，他會很快樂，你也會很快樂，幫助別人是偉大的?！百浫嗣倒?，手留余香?！?br>設(shè)計意圖：在本課話題的基礎(chǔ)上繼續(xù)展開，是本課句型的強化，重點突顯，也是情感教育的升華，整個課堂貫穿著幫助別人的快樂和得到幫助的快樂，是學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)受到樂于助人的情感教育，貫穿始終，感觸頗深。

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版本： 滬教牛津版(六三制三起)

年級： 六年級下冊

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