23 《孟子》三章借助注釋和工具書了解課文主要內(nèi)容，把握文章觀點和思路。體會孟子說理論證的特點，品味對比、排比等修辭的表達效果。理解文章的內(nèi)涵，積累文中的名言警句，背誦課文。學習目標得道多助，失道寡助1.反復誦讀，理解文意，背誦課文。2.品味對比、排比等修辭的表達效果，體會孟子說理論證的特點。3.深入理解文章觀點，多角度解讀它在當下的意義。第一課時目標一、課前激趣“得人心者得天下。”《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《孟子·婁離上》軻子輿亞圣孔孟戰(zhàn)國（約前372—前289）儒家“仁政”“民貴君輕”《孟子》二、課前檢測《孟子》是記載孟子及其學生言行的著作，其體裁是以記言為主的 ，其中有許多長篇大論，氣勢磅礴，議論尖銳、機智而雄辯，對后世的散文寫作產(chǎn)生了深刻的影響。作品簡介語錄體二、課前檢測 天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。得道多助，失道寡助方法指導：標注出容易讀錯的音，用/畫出停頓，注意排比句的節(jié)奏。三、熟讀課文 天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。三、熟讀課文得道多助，失道寡助學習任務：學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。 天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。四、譯讀課文故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。學習任務：學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。四、譯讀課文 天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。有利于作戰(zhàn)的天氣時令有利于作戰(zhàn)的地理形勢。人心歸向，上下團結(jié)。方圓三里的內(nèi)城。外城。在城外加筑的一道城墻。圍。學習任務：借助注解，用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。四、譯讀課文夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。這。城墻。護城河。泛指武器軍備。兵，兵器。革，皮革制成的甲、胄、盾之類。堅，堅固。利，鋒利。棄城而逃。委，放棄。去，離開。四、譯讀課文故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助失道者寡助。使人民定居下來（而不遷到別的地方去），不能靠疆域的邊界。鞏固國防不能靠山河的險要。震懾天下不能靠武器的銳利。四、譯讀課文寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。極點。與自己有血緣或婚姻關系的人。同“叛”，背叛。所以能行仁政的君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利。君子，這里指能行仁政的君主，即上文所說的“得道者”。四、譯讀課文 《得道多助，失道寡助》這篇短文的中心論點是什么？天時不如地利，地利不如人和。五、品讀課文三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。這一段運用了什么樣的論證方法？五、品讀課文地利不如人和天時不如地利小城不能克委而棄之舉例論證天時不如地利，地利不如人和。攻城御城五、品讀課文得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。這一段運用了什么樣的論證方法？五、品讀課文對比論證失道者得道者親戚畔之天下順之得道者多助，失道者寡助。五、品讀課文域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。這三句運用了什么樣的修辭手法？有什么表達效果？五、品讀課文排比文章的氣勢 說服力感召力五、品讀課文域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。作者連用三句否定句式是想強調(diào)什么？五、品讀課文域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。人和域民固國威天下五、品讀課文域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。三個句子的順序為什么不能顛倒？五、品讀課文域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。治國的邏輯順序遞進關系環(huán)環(huán)相扣域民——固國——威天下五、品讀課文域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。 根據(jù)前面的分析，說說這篇短論在論證方法上有什么特點。五、品讀課文 根據(jù)前面的分析，說說這篇短論在論證方法上有什么特點。逐層論證，層層深入。中心論點人和得道戰(zhàn)爭治國五、品讀課文這篇短論在論證語言上有什么特點？五、品讀課文這篇短論在論證語言上有什么特點？語言簡練，善用排比；駢散結(jié)合，節(jié)奏感強。五、品讀課文得道多助，失道寡助論點——天時不如地利，地利不如人和進攻——天時不如地利論據(jù)防御——地利不如人和域民——不以封疆之界類推固國——不以山溪之險威天下——不以兵革之利結(jié)論得道者多助——天下順之失道者寡助——親戚畔之施行仁政戰(zhàn)爭需要人和治國需要人和品讀小結(jié) 聯(lián)系古今，談一談你對“得道者多助，失道者寡助”的看法。六、深化遷移觀點一特定歷史下的遠見卓識目的背后的局限正面反面六、深化遷移人和兵革之利共舉六、深化遷移觀點二觀點三 “得道者多助，失道者寡助”這一中國儒家的思想對維護和平、避免戰(zhàn)爭有一定借鑒意義。六、深化遷移

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