統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計科學(xué)之光，照亮未來——統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第六單元學(xué)習(xí)目標(biāo){價值目標(biāo)}在閱讀和寫作中，體會科學(xué)探索的艱辛和科學(xué)家的崇高偉大，感受勇于探索對社會的重要意義，養(yǎng)成關(guān)注科技發(fā)展、關(guān)心時代楷模的習(xí)慣，探求未知的欲望與創(chuàng)新熱情。{語言目標(biāo)}1.瀏覽文章，梳理主要信息，概括故事內(nèi)容。2.理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，品析人物形象及語言，理解敘述手法的作用；能通過文中抒情議論句，體會作者蘊藏的感情。 3.搜集資料，選取一位你最敬佩的科學(xué)家，以“我心中的閃亮科學(xué)家”為題寫一篇作文，講述跌宕起伏的探索故事，凸顯人物的崇高精神。{思維目標(biāo)}1.通過比較閱讀，歸納不同文體敘述方式的不同。并將方法遷移到寫作中。2.能展開合理的聯(lián)想與想象，并能用準確生動的語言描摹畫面。3.通過對課文內(nèi)容展開追問和討論，理解科學(xué)家的執(zhí)著探索、嚴謹求真和博大胸懷，提高質(zhì)疑思辨能力。核 心 任 務(wù) 以“我心中的閃亮科學(xué)家”為題，撰寫一篇故事跌宕有致、語言簡明生動、凸顯科學(xué)家崇高精神的文章，推選出班級喜愛的科學(xué)家，為人物制作展板，在科技節(jié)期間展出。第二課段總結(jié)閱讀策略 分享閱讀方法比較視角差異 賞析敘事藝術(shù)品析語言風(fēng)格 分析人物形象賞析人物對話 理解文章主旨第四課段第三課段第一課段學(xué)習(xí)Part 01探秘境中之震撼故事（課時安排：3課時）課段任務(wù)追問故事中的細節(jié)，從科學(xué)性與文學(xué)性角度，體會不同文體敘述科學(xué)故事的異同。3.以追問品故事之真與幻探尋秘境中的故事，歸納讓故事跌宕起伏的寫法，體會科學(xué)主題的作品科學(xué)性與文學(xué)性兼?zhèn)涞奶攸c。尋找情節(jié)線索，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，歸納作者讓故事變得跌宕起伏的技巧。1.以瀏覽速知震撼之故事2.借波折說故事曲折之技巧【核心任務(wù)】快速瀏覽課文，勾畫重要信息，概括故事內(nèi)容。4.借復(fù)述總結(jié)故事之感受在班級科學(xué)故事會上分享你喜歡的科學(xué)故事，簡要談?wù)劯形?。學(xué)習(xí)資源劉慈欣《帶上她的眼睛》沈括《活板》茨威格《偉大的悲劇》 楊利偉《太空一日》學(xué)前準備傳記記載人物事跡的文章，亦簡稱“傳”，多由別人記敘；自述生平的，稱為“自傳”。傳記可分兩類：一類記述翔實的史事，即史傳，或歷史傳記文學(xué)。另一類帶有更多的文學(xué)創(chuàng)作性質(zhì)，多用生動、形象的文學(xué)描述語言，描寫各種人物的生平、思想及時代背景，以史實為根據(jù)，但不排斥想象、夸張的描寫。科幻小說即科學(xué)幻想小說，指以幻想的形式表現(xiàn)自然科學(xué)領(lǐng)域還未出現(xiàn)的某種奇跡的小說，通常將“科學(xué)”、“幻想”、“小說”視為它的三要素。其特點是有較強的科學(xué)性，所寫內(nèi)容以科學(xué)上的某種新成就、新發(fā)現(xiàn)為依據(jù)，所作的科學(xué)預(yù)見往往具有獨特見解；科幻小說注重懸念的運用，有著生動的故事情節(jié)。筆記泛指隨筆記錄、不拘體例的作品，有隨筆、筆談、雜識等異名，既可涉及政治、歷史、文化、經(jīng)濟、自然科學(xué)、社會生活眾多領(lǐng)域，亦可專門論敘某一問題。學(xué)習(xí)任務(wù)單一：勾畫關(guān)鍵，整體把握故事瀏覽課文，勾畫重要信息，簡要梳理故事，并用一個四字詞語概括閱讀感受。學(xué)習(xí)任務(wù)單二：借助波折，繪制情節(jié)結(jié)構(gòu)圖示例： 《偉大的悲劇》情節(jié)結(jié)構(gòu)圖以結(jié)構(gòu)圖形式整理故事的情節(jié)，并歸納作者讓故事“曲折”的技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)單三：追問細節(jié)，感受故事之真與幻示例： 梳理每篇課文科學(xué)性及文學(xué)性的具體體現(xiàn)，并歸納課文文體的特點。分享科學(xué)故事，總結(jié)讀后啟示參照下列句式向班級同學(xué)分享你喜愛的科學(xué)故事，簡要談?wù)勀惬@得的啟示。 我最喜歡 （作者）講述的故事，作者用 文體，講述了 的故事，文中最打動我的情節(jié)是 ，作者用 （方法/形式）將這一情節(jié)講述得引人入勝，讓我不禁動容。讀完故事，我感受到了科學(xué)探索 。 學(xué)習(xí)評價 1.本課段學(xué)習(xí)后，小深和小圳結(jié)合《偉大的悲劇》《太空一日》討論傳記的科學(xué)性與文學(xué)性，小深認為既是傳記，就該全部是真實故事的還原，否則就失真，不能叫傳記；小圳認為傳記可以在真實故事的基礎(chǔ)上有合理的虛構(gòu)，讓還原的畫面更飽滿。你同意哪位同學(xué)的觀點？請寫出至少兩點理由，加入討論。 2.有人說，《帶上她的眼睛》“雖為科幻小說，但又融入了許多真實的科學(xué)知識，能使讀者在被情節(jié)吸引的同時廣其見聞”[ 郭瑤.《帶上她的眼睛》去發(fā)現(xiàn)美[J].中學(xué)語文教學(xué),2020.6（58）]。你同意這個觀點嗎？請結(jié)合課文具體闡述。（二選一）Part 02悟人物精神之“崇高”（課時安排：3課時）課段任務(wù)從寫作者角度分析文章的選材，體會進行開創(chuàng)性科學(xué)探索的人物對人類發(fā)展和時代進步的偉大意義。3.借“選材”看價值取向揣摩人物在探索時遭遇困境的心理，體會人物崇高的科學(xué)和人文精神，總結(jié)“崇高”精神的具體內(nèi)涵。從科學(xué)與人文角度，對比文中人物精神品質(zhì)的異同，描摹科學(xué)家群像，探究“崇高”精神的具體內(nèi)涵。1.從“沖突”看個體精神2.依“崇高”繪群體形象【核心任務(wù)】揣摩人物面臨“沖突”時的心理，感受每個英雄人物的精神。學(xué)習(xí)資源劉慈欣《帶上她的眼睛》沈括《活板》茨威格《偉大的悲劇》 楊利偉《太空一日》學(xué)前準備 總結(jié)人物的科學(xué)精神與人文精神，要學(xué)會多角度解讀人物。感受科學(xué)家既是科研專家，也是溫情脈脈的普通人；他們面對科研時嚴謹認真，面對同伴時亦能時刻為人著想；他們熱愛科學(xué)，也熱愛生活。聯(lián)系所了解的其他科學(xué)家，從一名科學(xué)家感受一類科學(xué)家的立體形象，觸摸科學(xué)家“崇高”的精神世界。多角度解讀人物學(xué)習(xí)任務(wù)單一：致敬時代“超人”，學(xué)習(xí)偉大精神示例： 參考示例，為文中每個人物制作一張人物形象梳理圖。 學(xué)習(xí)任務(wù)單二：描摹科學(xué)家“群像”，體會“崇高”內(nèi)涵學(xué)習(xí)任務(wù)單三：借“選材”看價值取向 1.質(zhì)疑思辨：從選材角度向作者提一個問題，搜集資料，揣摩作者敘述這一故事、刻畫這一科學(xué)人物的價值取向，與小組同學(xué)交流，分享你的問題和探索。如示例：我的疑問：為什么作者不為勝利的阿蒙森團隊作傳，卻為失敗的斯科特團隊作傳？搜集資料：1. 2. ……我的探索：因為在斯科特一行人身上，更能感受到科學(xué)家的悲壯與崇高之美，例如……學(xué)習(xí)任務(wù)單三：借“選材”看價值取向 2.小結(jié)發(fā)言：總結(jié)科學(xué)家的探索精神給自己的啟示，評價“開創(chuàng)者”崇高的精神對社會進步和時代發(fā)展的偉大意義。以下列語句為開頭，總結(jié)收獲：示例1：探險“失敗”對人類進步同樣具有重要意義，若沒有斯科特/威爾遜/奧茨…… 示例2：人類每一次探索的成功都來之不易，你看，楊利偉/畢昇……學(xué)習(xí)評價 阿普斯利·徹里·加勒德在《歷劫余生》中說：“世上并無天生的勇士，恐懼之心人皆有之。而正是在各種形式的探險活動中，人們向恐懼挑戰(zhàn)的行動證明了自己的勇敢。”請你選擇本單元課文中的一個或多個人物，談?wù)勀銓@句話的理解。Part 03 品科學(xué)語言之藝術(shù)（課時安排：2課時）課段任務(wù)合作探究，結(jié)合抒情議論句感受文章語言的深刻性，透析作者蘊含其中的深厚情感。3.以“議論抒情”感其深情品讀細節(jié)，體會課文語言準確簡明之余又生動有趣的特點，感受抒情議論句中蘊含的深厚情感。細讀文中的描寫類語句，品味描寫語言的生動性、有趣性。1.以“敘述”探其簡明準確2.以“描寫”品其生動有趣【核心任務(wù)】勾畫文中的敘述類語句，感受敘述語言的簡明性、準確性。學(xué)習(xí)資源劉慈欣《帶上她的眼睛》沈括《活板》茨威格《偉大的悲劇》 楊利偉《太空一日》學(xué)前準備 敘述性語言，是指敘述故事的語句，通常采用“記敘”的表達方式。如：“又回到了灰色的生活和忙碌的工作中，以上的經(jīng)歷很快就淡忘了。”與描述性語言不同，敘述性語言不對細節(jié)做過多擴展性描繪。描述性語言則通常采用“描寫”的表達方式，對具體的畫面和細節(jié)進行細致描繪，如：“第二天清晨，陰云布滿了天空，草原籠罩在蒙蒙的小雨中，我從眼睛中聽到了她輕輕的嘆息”，此處用“蒙蒙的”、“輕輕的”分別修飾小雨和嘆息，用布滿描寫陰云之重，這樣的語句就是描述性語言。敘述性語言學(xué)習(xí)任務(wù)單一：從敘述性語句感受科學(xué)語言的準確性體會文中敘述性語言的表達效果，并歸納作者讓文章語言簡明準確的方法。 學(xué)習(xí)任務(wù)單二：從描述性語句體會科學(xué)語言的生動性有感情地朗讀文中描述性語句，并歸納作者讓語言變得生動有趣的方法。學(xué)習(xí)任務(wù)單三：從議論抒情句解讀科學(xué)語言的深刻性站在作者的角度揣摩理解文章中的議論或抒情句，體會其表達的深刻情感。學(xué)習(xí)評價 1.《海底兩萬里》也是一部科幻著作，請你結(jié)合本課段學(xué)習(xí)的課文語言特點，品味《海底兩萬里》的語言，總結(jié)該小說與本單元課文在語言方面的異同； 2.選擇課文中一個印象最深刻的情節(jié)，發(fā)揮想象，遷移運用課段中讓語言準確、生動的方法，描寫當(dāng)時的情景、刻畫人物的心理，寫一個200-300字的片段。（二選一）Part 04為心儀科學(xué)家“代言”（課時安排：3課時）課段任務(wù)小組根據(jù)作文評價量表互評作文，評選出組內(nèi)最受歡迎的閃亮科學(xué)家。3.小組互評，推選閃亮科學(xué)家尋找你喜歡的科學(xué)家，以“我心中的閃亮科學(xué)家”為題寫一篇作文。推選出同學(xué)們心中的閃亮科學(xué)家，為其制作人物展板，在學(xué)?？萍脊?jié)期間進行展覽。借鑒前三個課段學(xué)習(xí)的講述探險故事、刻畫科學(xué)人物、運用科學(xué)語言的技法，完成寫作小提綱；根據(jù)小提綱，撰寫“我心中的閃亮科學(xué)家”作文，為心儀科學(xué)家“代言”。1.精選人物，列舉故事與品質(zhì)2.學(xué)以致用，為科學(xué)家代言【核心任務(wù)】選擇一位喜歡的科學(xué)家，搜集、篩選資料，梳理體現(xiàn)他突出成就的故事，借資料了解故事細節(jié)并借想象補充細節(jié)，列出探索中遇到的困難及其凸顯的人物品質(zhì)。4.制作展板，科學(xué)之光助成長以班級小組最佳作文為基礎(chǔ)，結(jié)合搜集的資料，為獲評的閃亮科學(xué)家制作展板，在學(xué)?？萍脊?jié)期間展覽，激發(fā)全校師生探索科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)資源劉慈欣《帶上她的眼睛》沈括《活板》茨威格《偉大的悲劇》 楊利偉《太空一日》第六單元寫作前三課段的學(xué)習(xí)筆記學(xué)前準備 在策劃展板欄目名時，可以嘗試運用對聯(lián)或廣告詞形式，讓展板更吸引觀眾。 示例： 用對聯(lián)展示人物功績及精神：身先士卒守戈壁，鞠躬盡瘁造兩彈。 用廣告詞概括人物生平：“兩彈”一人生，“飛”一般精彩！如何撰寫展板欄目名一、精選人物，列舉故事與品質(zhì) 選擇你喜愛的科學(xué)家，搜集其原創(chuàng)文字、新聞、圖片、視頻等資料，了解科學(xué)家生平和突出成就，選出你最有感觸的故事，梳理故事經(jīng)過和人物遇到的挑戰(zhàn)，簡要寫下該人物打動你的精神品質(zhì)，參考示例制作選材構(gòu)思圖。示例： 二、學(xué)以致用，為科學(xué)家“代言” 1.結(jié)合搜集的資料，借鑒單元課文在故事敘述、人物刻畫、語言運用等方面的做法，完成寫作小提綱。 2.根據(jù)寫作提綱，以“我心中的閃亮科學(xué)家”為題，寫一篇不少于500字的作文。 要求：故事跌宕起伏，凸顯人物崇高精神，語言簡明準確且生動，情感深刻。寫作小提綱“我心中的閃亮科學(xué)家”寫作小提綱“我心中的閃亮科學(xué)家”作文評價量表四、制作展板，科學(xué)之光助成長 1.小組選出最佳作文，作者依據(jù)同學(xué)提出的合理建議修改完善，提交給老師審核； 2.結(jié)合搜集的素材、作文，繪制人物展板。小組成員共同策劃展板欄目。除展示作文外，還可以展示科學(xué)家生平、突出成就、科研經(jīng)歷、逸聞趣事和圖片等，學(xué)生可以大膽想象，創(chuàng)新形式。各班制作的人物展板將形成“科學(xué)之光，照亮未來”之閃亮科學(xué)家主題展覽，在校園科技節(jié)期間展覽，激發(fā)全校師生探索科學(xué)的興趣和崇尚科學(xué)的氛圍。學(xué)習(xí)評價 根據(jù)作文評價量表，在作文的選材、立意、情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘述手法、人物精神體現(xiàn)、語言運用等方面至少修改一點，將修改后的作文，制成“科學(xué)之光，照亮未來”班刊特輯。測試反饋《太空一日》中，引導(dǎo)傘開動時飛船劇烈的晃動，這一情況俄羅斯航天員從不告訴新航天員，而楊利偉卻將每一步驟都告訴他的戰(zhàn)友，兩種截然不同的態(tài)度，你更認可哪一種？為什么？細讀本單元課文的結(jié)尾會發(fā)現(xiàn)，作者并沒有明言結(jié)局，請你根據(jù)感興趣的課文，結(jié)合已知的科學(xué)知識，大膽想象，對課文進行續(xù)寫，表達自己對故事結(jié)局或未知世界的思考。冒著失去生命的危險去進行科學(xué)探險真的值得嗎？每個人的生命只有一次，生命的價值是無可估量的，熱愛自然科學(xué)與熱愛生命到底哪個更重要？請你網(wǎng)上搜集更多當(dāng)代科學(xué)探險故事，想想他們的行為是否和斯科特的行為一樣有價值？【選做1】斯科特在給英國公眾寫下的絕命書中說：“是情況發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，因此我們沒有理由怨天尤人，只有順從天命；但還是決心盡力而為，至死方休?！贝颂帯扒闆r發(fā)生了逆轉(zhuǎn)”是指什么？請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容，上網(wǎng)搜集資料，嘗試探索這一事情的真相?！颈刈?】【必做1】【選做2】

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