領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的愛國主義感情；
分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情；
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873）年。篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。
《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
小說的三要素：情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境、人物。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此，閱讀小說的時候，可以先從分析故事情節(jié)入手。
按地點、時間的變化 開端 發(fā)展 高潮（結(jié)局）
上學路上 上課之前、上課之中 宣布下課
按思想感情的變化 開端 發(fā)展 高潮（結(jié)局）
貪玩 幼稚 怕老師
感到詫異 理解學習的重要 懂得怎么樣愛國
最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？
韓麥爾先生是怎樣一個人？
歸納小弗朗士的形象及意義
開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。
安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。
課前學生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。
課前都已在自己的座位上了。
拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。
平時“我”遲到會遭老師的責罵
今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，
今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。
啟發(fā)人們學習祖國語言表達愛國感情
歸納小弗朗士的形象及意義
他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象，他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。他在文章中的作用：本文以“我”的所見所聞所感為線索，他又是本文的主人公之一，他的心理變化過程深化了文章的主題。
1、根據(jù)圖畫復述課文，體會小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。
2、重點探究課文第24－－29節(jié)。
可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。
最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。
如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來……
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢……
學法疏理閱讀小說，可以像閱讀本文一樣，先從情節(jié)入手，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，理清文章內(nèi)容，明白結(jié)構(gòu)層次，然后再做細致的揣摩。分析小說人物形象的方法之一：通過研讀心理描寫來理解人物。
1.讀——讀喜愛的語段。2.說——說探究的內(nèi)容。3.問——問不懂的問題。4.幫——幫助解決疑難。5.選——選探究優(yōu)勝者。
1、小弗朗士為什么會有這樣大的變化？請你就此發(fā)來你的意見，并寫一段話。
他的本質(zhì)并不壞，忘國慘痛的震撼，激發(fā)了他的愛國情感；韓麥爾先生在最后一課中的種種愛國情感的表達對他的思想感情變化有著巨大的影響。
分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法（1）他為什么在上最后一課時穿上漂亮的禮服？（2）他在上最后一課時講了什么話？內(nèi)容可概括為哪幾點？這些話表達了他怎么樣的心情？（3）怎樣描寫他下課時的舉止和表情？
1、小說寫的是愛國主義精神，可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個字，小說是怎么體現(xiàn)愛國主義精神的？2、上學路上的景物描寫有何作用？最后一課上課之前與往日不同的原因是什么？3、小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動人心么？
一是巧妙的敘述視角 作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。
二是生動的人物、場景、細節(jié)、心理描寫小說精心運用了大量描寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應(yīng)，具有獨到的效果。

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