第3課時(shí)    可能性(3)課題根據(jù)隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行推測(cè)課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第46頁(yè)例3的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生進(jìn)一步理解不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的,而可能性的大小又與數(shù)量的多少有關(guān)。2.經(jīng)歷猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證的過(guò)程,培養(yǎng)初步的判斷和推理能力,并獲得良好的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)掌握比較多種事件結(jié)果可能性大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事物數(shù)量的多少。教學(xué)準(zhǔn)備骰子、彩球、紙盒、硬幣(學(xué)生自備)、多媒體課件。    學(xué)  過(guò)    一、情境導(dǎo)入教師:同學(xué)們,看看這節(jié)課老師又帶了什么?(拿出一枚骰子)學(xué)生:骰子。教師:如果我把這個(gè)骰子拋到空中再掉下來(lái),骰子的哪一面會(huì)朝上?課堂預(yù)設(shè):學(xué)生的回答可能有多種情況,數(shù)字為1~6的面都有可能朝上。教師:哪個(gè)面朝上的可能性比較大?可能性的大小與什么有關(guān)?這節(jié)課讓我們來(lái)探討一下這個(gè)方面的問(wèn)題吧!(板書(shū)課題)二、小組合作,探索新知  學(xué)習(xí)例3。(1)動(dòng)手操作。    拿出不透明的紙盒,在盒子里放入大小、形狀相同的9個(gè)黃球和3個(gè)紅球。    教師:現(xiàn)在我需要幾名同學(xué)的幫助。誰(shuí)能上來(lái)幫幫我?    教師指名學(xué)生上臺(tái),一人負(fù)責(zé)摸球,一人負(fù)責(zé)拿盒子,每次摸球前要搖勻,一人負(fù)責(zé)用寫(xiě)字的方法記錄結(jié)果。    教師:我們一起關(guān)注每次結(jié)果,然后大聲告訴記錄員。(出示表格如下)    (2)引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師:我們已經(jīng)試驗(yàn)了20次,黃球一共摸到了幾次?紅球呢?看著記錄的數(shù)據(jù)你有什么想法?(3)小組合作,交流討論。教師:請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,然后以小組為單位交流討論,分別說(shuō)說(shuō)你的想法。學(xué)生分組探究和討論交流,然后動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。(4)結(jié)果匯報(bào)教師:同學(xué)們,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法?(指名學(xué)生回答學(xué)生:摸到黃球的可能性大,摸到紅球的可能性小。盒子里黃球的數(shù)量可能比紅球的數(shù)量多。課堂小結(jié):教師:說(shuō)得很好!事件發(fā)生的可能性的大小能反映出個(gè)體數(shù)量的多少,可能性大,對(duì)應(yīng)的個(gè)體數(shù)量可能就多一些;可能性小,對(duì)應(yīng)的個(gè)體數(shù)量可能就少一些。(5)運(yùn)用探究    教師:有一組同學(xué)也做了同樣的活動(dòng)。(出示課件例3)    教師:你們能判斷一下他們的盒子里紅球多還是黃球多嗎?    教師:請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,然后小組合作動(dòng)手操作,并討論交流。(6)結(jié)果匯報(bào)    教師:同學(xué)們,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的看法?(指名學(xué)生回答    學(xué)生:紅球的數(shù)量多。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書(shū)P46做一做第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組討論交流。(2)教師指名回答,集體訂正。2.課件出示教科書(shū)P46做一做第2題。(1)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的硬幣,每人擲一次。(2)組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)擲硬幣的結(jié)果,根據(jù)結(jié)果板書(shū)。(3)引導(dǎo)學(xué)生思考硬幣正面朝上的可能性與反面朝上的可能性是否相等。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性的大小,你有什么收獲呢?、學(xué)生談收獲,教師根據(jù)學(xué)生談話(huà)歸納整理成板書(shū)。五、布置作業(yè)教科書(shū)第48頁(yè)練習(xí)十一第5題,第49頁(yè)第10、11題。  以游戲引出新課,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提高積極性。                       關(guān)注學(xué)生的其他想法,及時(shí)糾正和引導(dǎo)。               引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和歸納問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)可能性(3)事件發(fā)生的可能性的大小能反映出個(gè)體數(shù)量的多少,可能性大,對(duì)應(yīng)的個(gè)體數(shù)量可能就多一些;可能性小,對(duì)應(yīng)的個(gè)體數(shù)量可能就少一些。教后反思 在教學(xué)過(guò)程中,并不是直接將可能性的大小與物體數(shù)量的關(guān)系告訴學(xué)生,而是通過(guò)課堂的演示和學(xué)生小組的合作,由他們自己去歸納總結(jié),從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律??赡茉谶^(guò)程中會(huì)有一些偏差,但不影響總的結(jié)果。通過(guò)這種教學(xué)方法,不僅可以讓學(xué)生直接參與課堂活動(dòng),還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析歸納能力。  

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