Unit2 第1課時教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容來源】EEC教科版 四年級上冊Unit2 How Do You Do?一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. Function能夠聽懂并詢問陌生人的信息。2. Expression—Who’s that?  —That’s Mrs. Smith. She’s a teacher. 3. VocabularyMrs., teacher, student二、教學(xué)步驟與建議(一) Warm-up1. 教師與學(xué)生互相問候。T: Good morning, Class.Ss: Good morning, Miss Zhang.2. 教師和學(xué)生一起認(rèn)識一下本學(xué)期教科書中的新人物。教師讓學(xué)生將教科書翻開至“故事里的人物”，讓學(xué)生們觀察一下還有哪些人物是我們還沒接觸到或者不熟悉的。教師可以先讓學(xué)生以全體或者個體的形式說說他們已經(jīng)熟悉的人物名字，之后由教師重點領(lǐng)讀發(fā)音有困難的人名，例如，Mrs. Smith.T: Mrs. Smith.Ss: Mrs. Smith.T: 女士，我們可以稱之為Mrs.，那如果是史密斯先生呢？Ss: Mr. Smith.T: Yes.教師讓幾位學(xué)生來說一說史密斯先生或者史密斯夫人的英語表達(dá)。T: 史密斯先生。S1: Mr. Smith.T: 史密斯夫人。S2: Mrs. Smith.(二) Listen and Speak1. 了解本單元的主要故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1) 讓學(xué)生看教科書第12?13頁圖片并猜想一下故事內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生用自己的語言先簡單地說一說故事內(nèi)容。在聽磁帶之前，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖片并想一想是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對教科書的內(nèi)容和將要出現(xiàn)的情況進行思考和推測，還可以開展討論并發(fā)表見解。(2) 讓學(xué)生聽第12?13頁課文錄音內(nèi)容中的故事內(nèi)容。(3) 教師與學(xué)生一起說一說聽到的內(nèi)容，自然地導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2. 重點理解第12頁課文的知識內(nèi)容。(1) 播放第12頁課文的錄音內(nèi)容。在聽磁帶之前，教師簡單明了地以預(yù)設(shè)問題的形式提示學(xué)生重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽錄音。① 圖片中那位女士叫什么名字？② 圖片中那位女士的職業(yè)是什么？③ 這位女士問了孩子們什么問題？(2) 聽完磁帶后，教師和學(xué)生一起討論聽磁帶之前的預(yù)設(shè)問題。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和預(yù)設(shè)問題的難易程度，適當(dāng)?shù)赜弥形幕蛘吆唵蚊髁说挠⑽?/span>句子向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生盡量用英文回答問題，同時鼓勵學(xué)生大膽地說，敢于用英語表達(dá)自己的想法。在討論預(yù)設(shè)問題的過程中，教師可以進行詞匯教學(xué)，將本單元的新授詞匯還原至完整的句子中，從而讓學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音、語義和用法。(3) 教師根據(jù)和學(xué)生對話的情況，了解學(xué)生對知識的理解程度，給予有針對性地講解或必要的翻譯。3. 再次播放第12頁課文的磁帶內(nèi)容，學(xué)生進行跟讀訓(xùn)練。(1) 鼓勵學(xué)生大聲跟讀。讓他們在跟讀的過程中整理所學(xué)詞句，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的不足之處。在聽磁帶之前，教師要強調(diào)一下正確的認(rèn)讀方式。(2) 全體跟讀后鼓勵全班、小組或個人朗讀課文。4. 以小游戲的形式鞏固本課重點內(nèi)容。(1) 活動名稱：Who’s that?(2) 活動目的：練習(xí)詢問他人身份的表達(dá): Who’s that?(3) 活動教具：學(xué)生熟悉的人物(教師和學(xué)生) 的照片(4) 活動方法：① 教師事先準(zhǔn)備好學(xué)生比較熟悉的一些教師和學(xué)生的照片② 將全班學(xué)生分成兩組，由教師向?qū)W生逐張出示照片，讓兩組學(xué)生根據(jù)照片進行對話。T: (向?qū)W生出示一張教師的照片。) Group A: Who’s that? Group B: That’s Mr. Wang. He’s a teacher.③ 教師讓兩組學(xué)生互換問答順序。(三) 參考活動教師請5個學(xué)生到教室前面背向黑板站成一列縱隊。教師給距離黑板最近的學(xué)生S1看照片?？催^照片后，學(xué)生S1拍前面學(xué)生S2的肩膀，學(xué)生S2回頭問學(xué)生S1 “Who’s that? ”學(xué)生S1與學(xué)生S2耳語說出答案。以此類推，直到第五名學(xué)生聽到答案后，全班學(xué)生問最后學(xué)生S5“Who’s that? ”。S2: Who’s that?S1: That is         .S3: Who’s that?S2: That is         .S4: Who’s that?S3: That is         .S5: Who’s that?S4: That is         .Ss: Who’s that?S5: That is         .教師拿出照片給全班學(xué)生看，并以此判斷學(xué)生S5是否準(zhǔn)確地回答了問題。(四) Warm-up教師應(yīng)該注意進一步培養(yǎng)四年級學(xué)生的書寫能力，多開展一些趣味性的書寫練習(xí)。1. 教師利用本課時“Who’s that?”活動中的人物照片，讓學(xué)生進行書寫練習(xí)。2. 教師將全班學(xué)生分成兩組，給他們出示照片，讓兩組學(xué)生根據(jù)照片進行對話。T: (向?qū)W生出示一張教師的照片。) Group A: Who’s that?Group B: That’s Mrs. Zhang.She’s a teacher.3. 教師讓兩組學(xué)生寫出以上對話內(nèi)容，然后讓同桌之間互相檢查對方的書寫內(nèi)容。4. 教師也可以讓同桌之間互問互答，然后寫出對話內(nèi)容。三、教學(xué)注意事項在語音教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生多注意名詞詞尾“s”的讀音，例如，單詞students中字母組合“ts”的發(fā)音/ts/。

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