Unit 6 How do you feel? 單元教材及學(xué)情分析 1. 單元教材分析 本單元內(nèi)容主要是圍繞“描述感覺(jué)”這個(gè)話題展開(kāi)，主要涉及了“描述心情”和“描述身體狀況”這兩個(gè)日常生活中比較常見(jiàn)的話題。A部分主要介紹有關(guān)“描述心情”這一話題的常用詞匯和日常交際用語(yǔ)；B部分主要介紹有關(guān)“描述身體狀況”的交際用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人出現(xiàn)的問(wèn)題給予正確而友好的建議。B部分還涉及到should，feel的一些用法，教師在教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)法意義。 本單元的教學(xué)是使學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)表達(dá)心情并能簡(jiǎn)單陳述原因，使學(xué)生了解常見(jiàn)的各種心情及如何進(jìn)行簡(jiǎn)單治療的英語(yǔ)表達(dá)，如:She is sad. What should I do? How does Tom feel?讓學(xué)生在各種語(yǔ)言活動(dòng)中熟練運(yùn)用不同的句型進(jìn)行交流。對(duì)于單詞happy，cold，should等，學(xué)生早就已經(jīng)熟悉了，教師在教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再自然呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)句型。 2. 學(xué)情分析 六年級(jí)是小學(xué)生升入初中前的最后一年，經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和交際能力，并掌握了一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能。他們富有活力、思維跳躍性極強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)。然而，他們身上也存在著缺點(diǎn)，所學(xué)內(nèi)容因?yàn)閺V泛而掌握得不扎實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)能力相對(duì)于讀、寫(xiě)能力還稍遜一籌，個(gè)別學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)再加強(qiáng)，要鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題，善于提問(wèn)。所以，在教學(xué)中為了保持學(xué)生們?cè)谡n堂上的耐心，使全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要采取適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，達(dá)到預(yù)期的目的。 單元教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo) (1) 能夠掌握A和B部分Let's learn 中的四會(huì)單詞和短語(yǔ)。如:angry，afraid， sad，worried，see a doctor，do more exercise等。 (2) 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A和B部分 Let's learn和Let's talk中的重點(diǎn)句子。如: Sarah is angry. They are happy.等。 (3) 能夠讀懂Read and write 中的短文，能夠完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的句子填充練習(xí)。 (4)了解句子中單詞間的連讀、略讀和爆破等。 (5)了解Story time部分的內(nèi)容。 2. 能力目標(biāo) (1) 能夠簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)他人的身體是否健康、心情是否愉快，如: What's wrong? How do you feel? How does he/she feel? (2) 能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己或他人的健康狀況以及各種情緒和心理狀態(tài)，如: I am happy/sad/angry… He/She is worried. (3) 能夠簡(jiǎn)單表達(dá)生病或心情糟糕時(shí)應(yīng)當(dāng)做的事情，如:You should see a doctor. You should take a deep breath. (4) 能夠簡(jiǎn)單表達(dá)產(chǎn)生某種心情的原因，如:The cat is ill. Sarah is sad. 3. 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) (1) 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心他人的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 (2) 學(xué)習(xí)策略:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重團(tuán)隊(duì)合作，利用教材中設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 (3) 文化目標(biāo):讓學(xué)生理解健康的體魄和愉悅的心情是一個(gè)人成功的重要因素。 單元教學(xué)課時(shí)安排　(六課時(shí)) 第一課時(shí): Main scene， A Let's try， Let's talk 第二課時(shí): A Let's learn， Write and say 第三課時(shí): B Let's try， Let's talk 第四課時(shí): B Let's learn， Play card games 第五課時(shí): B Read and write， Tips for pronunciation， Let's check， Let's wrap it up 第六課時(shí): C Story time 活動(dòng)建議 本單元的重點(diǎn)詞匯:有關(guān)心情和給別人提建議的詞匯，可選用的活動(dòng)為: 活動(dòng)1: 畫(huà)一畫(huà)，猜短語(yǔ) 學(xué)生A畫(huà)出簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，全班同學(xué)猜測(cè)他/她的心情怎么樣。 活動(dòng)2: 少了什么 教師準(zhǔn)備幾張不同單詞或短語(yǔ)的圖片，給學(xué)生們看1到2分鐘，然后抽出一張，讓學(xué)生快速說(shuō)出缺少的單詞或短語(yǔ)是什么。 活動(dòng)3: 傳悄悄話 教師把所學(xué)的單詞卡片貼在黑板上，然后告訴每個(gè)小組第一個(gè)學(xué)生一個(gè)單詞，每個(gè)小組從第一個(gè)學(xué)生快速地傳話到最后一個(gè)學(xué)生，最后一個(gè)學(xué)生跑到黑板上拿走所傳的單詞。比比看哪個(gè)組最快。 活動(dòng)4: 我說(shuō)，你演，大家猜 教師悄悄告訴學(xué)生A一個(gè)單詞或短語(yǔ)，學(xué)生A根據(jù)單詞或短語(yǔ)的內(nèi)容表演出來(lái)，大家一起猜他/她演的單詞或短語(yǔ)是什么。 本單元的重點(diǎn)句型:How do you feel? What should I do?可選用的活動(dòng)為: 活動(dòng)1:分角色表演對(duì)話 讓學(xué)生們選擇自己喜歡的角色去表演對(duì)話。 活動(dòng)2:句子重組 教師給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，如: are，afraid，they，him，of，然后學(xué)生把上述單詞組合成句子，如:They are afraid of him. 活動(dòng)3:爭(zhēng)做小小醫(yī)生 選幾名學(xué)生表演出各種不同的心情和病狀，其他學(xué)生針對(duì)他們各自的情況給出合理的建議，看誰(shuí)說(shuō)得最好。 本單元的難點(diǎn): 學(xué)生能根據(jù)人物的表情猜測(cè)人物的心情和感受，然后給予合理的建議?？蛇x用的活動(dòng)為: 活動(dòng)1:心有靈犀 教師請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一名學(xué)生根據(jù)教師的紙條提示表演動(dòng)作，另一名學(xué)生猜紙條上的內(nèi)容?？梢赃M(jìn)行男女生對(duì)抗賽，也可進(jìn)行小組對(duì)抗賽，看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出的最多。 活動(dòng)2:小組情景劇表演 學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行情景劇表演。每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)一個(gè)情景，然后表演出來(lái)，看哪個(gè)小組演得好并且說(shuō)得也好。 活動(dòng)3:讀短文，回答問(wèn)題 選取難度相當(dāng)?shù)亩涛慕o學(xué)生讀。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容完成讀后練習(xí)。 　情緒會(huì)影響人的個(gè)性發(fā)展，還會(huì)影響人的思維認(rèn)知水平，阻礙正常的思考和學(xué)習(xí)，還可以改變內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)功能，影響精神健康。 1. 情緒對(duì)心理健康的影響主要有: (1) 情緒會(huì)影響人的個(gè)性發(fā)展。長(zhǎng)期生活在抑郁或恐懼下的人性格古怪，與他人的交往能力差。 (2) 情緒會(huì)影響人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。人在處于消極情緒時(shí)，會(huì)降低對(duì)自我的評(píng)價(jià)，會(huì)做出“我總是失敗的”、“我沒(méi)有能力”這樣的歸因。 (3) 情緒會(huì)影響人的思維認(rèn)知水平，阻礙正常的思考和學(xué)習(xí)，緊張、恐懼、煩躁的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題解決的速度，樂(lè)觀平靜的情緒有助于冷靜思考。 2. 情緒對(duì)身體健康的影響主要有: (1) 情緒影響機(jī)體的免疫力。許多醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，軀體本身就是良醫(yī)，85%的疾病可以自我控制。因此，有的心理學(xué)家把情緒稱(chēng)為“生命的指揮棒”、“健康的寒暑表”。 (2) 情緒可以治療或?qū)е录膊　Ｐ睦韺W(xué)家研究發(fā)現(xiàn):人在激動(dòng)時(shí)皮膚會(huì)潮紅發(fā)熱，在緊張或憤怒時(shí)皮膚會(huì)蒼白冰冷。人的情緒如果發(fā)生劇變，會(huì)導(dǎo)致皮膚過(guò)敏，甚至?xí)虼硕绊懙矫l(fā)。而愉快喜悅的心情可以使傷口加快愈合，促進(jìn)疾病痊愈。 (3) 情緒可以改變內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)功能，影響精神健康。經(jīng)常緊張忙碌、不順心會(huì)使人出現(xiàn)失眠、脫發(fā)、神經(jīng)衰弱等癥狀。如果受到強(qiáng)烈、突然或持久的精神打擊會(huì)引起精神障礙。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽(tīng)懂Let's try 部分的聽(tīng)力，并完成相應(yīng)的習(xí)題。 2. 掌握單詞: mice，chase，bad，hurt的拼寫(xiě)和讀音。 3. 讀懂Let's talk 部分的對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 讀懂Let's talk 部分的對(duì)話。 2. 能夠用正確的形容詞描述圖片所表達(dá)的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 1. 掌握Let's talk 部分的對(duì)話內(nèi)容。 2. 會(huì)用形容詞描述自己的感受。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 1. Main scene 部分的教學(xué)掛圖。 2. 與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件。 3. 一段Tom and Jerry的視頻。 學(xué)生準(zhǔn)備: 1. 本課時(shí)單詞卡片。 2. 一張白紙。 教學(xué)方法 1. 角色表演教學(xué)法 教師利用課本中的對(duì)話，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，在角色表演中鞏固單詞和句型。 2. 直觀教學(xué)法 教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)把老鼠、貓、貓捉老鼠、警察等分別展示在黑板上，和學(xué)生一起操練這些單詞和短語(yǔ)。 3. 啟發(fā)式教學(xué)法 教師利用圖片展示一些場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景說(shuō)出自己的感受，如:高興、悲傷、喜悅、感動(dòng)、輕松等。教師給予詞匯上的幫助。 教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up 1. 教師利用課本56，57 頁(yè)，根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō)popcorn的漢語(yǔ)意思。Do you like popcorn? What do you feel when you eat something that you really love? 2. 教師大聲朗讀對(duì)話，并做動(dòng)作表示生氣、深呼吸、難受的樣子。同時(shí)，把對(duì)應(yīng)的單詞或短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。然后師生自由對(duì)話，導(dǎo)入本課話題。如: Teacher: I'm very happy today.Because I eat some popcorn. Do you like popcorn? (可出示圖片) Students: Yes. Teacher: When do you eat popcorn? Students: …(教師可引導(dǎo)學(xué)生回答看電影時(shí)) Teacher: OK. Today I bring you a very funny movie—Tom and Jerry. 3. 師生一起觀看視頻。觀看后教師與學(xué)生談?wù)撘曨l內(nèi)容，如:Tom is chasing the mouse all the time. Is the mouse afraid of him? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞chase和afraid的學(xué)習(xí)。然后教師問(wèn):How do you feel now?教師引導(dǎo)學(xué)生回答:We are happy.教師板書(shū)題目:How do you feel? 領(lǐng)讀兩遍。 Step 2: Presentation Let's try 教師說(shuō):Sam is talking with Sarah. Let's listen what they are talking about. 教師播放錄音，學(xué)生整體感知聽(tīng)力內(nèi)容。然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)58頁(yè)本部分聽(tīng)力要求。教師再次播放錄音，適當(dāng)暫停，提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊選擇正確的答案。 Let's talk 1. 教師接著Let's try部分的內(nèi)容說(shuō):We know Sam and Sarah are going to watch films. Can you guess what film it is?教師模仿貓的樣子和叫聲，學(xué)生回答后，教師板書(shū)句子:It's about a cat. 出示一張黑貓警長(zhǎng)的圖片繼續(xù)問(wèn):Who is he? 學(xué)生回答:He is a police officer. 教師邊做動(dòng)作邊說(shuō):Cool! He chases the mice.板書(shū)句子:He chases the mice. 并領(lǐng)讀。 2. 教師出示一張老鼠的圖片說(shuō):Look! It is a mouse.接著出示很多老鼠的圖片，說(shuō):They are mice. They are bad.教師可與學(xué)生交流老鼠們?cè)趧?dòng)畫(huà)片中的惡行。引出句型:They hurt people. The cat is angry with them. 板書(shū)這兩句話，并把圖片貼在angry旁邊，幫助學(xué)生理解單詞含義。 3. 教師繼續(xù)說(shuō):The cat chases the mice, so the mice are afraid of the cat.然后教師把圖片貼在afraid 旁邊，使學(xué)生更容易理解單詞的意思，對(duì)于其發(fā)音，教師要耐心指導(dǎo)。 4. 教師播放Let's talk部分的錄音，學(xué)生跟讀，教師講解對(duì)話內(nèi)容。 5. 學(xué)生自由朗讀對(duì)話，教師就對(duì)話內(nèi)容問(wèn)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。如:Why is the cat angry with the mice?等。 6. 學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生開(kāi)展組與組之間的朗讀比賽。 Step 3: Practice 1. “嘟嘟聲”活動(dòng) 教師快速讀課文，故意用beep替換句子中的一個(gè)單詞。學(xué)生聽(tīng)后，快速說(shuō)出被替換掉的單詞，并試著說(shuō)出整個(gè)句子，如沒(méi)有錯(cuò)誤可得一分。在明確規(guī)則后，可由基礎(chǔ)較好的學(xué)生代替教師來(lái)做這個(gè)游戲。 2. 連詞成句 教師出示打亂順序的單詞卡片，如: what's，about，this，cartoon，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)組合成句子。對(duì)于其中比較難的單詞，師生一起拼寫(xiě)并朗讀。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)句型。 Step 4: Extension 1. 看圖片，說(shuō)感覺(jué) 教師引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)生用書(shū)58頁(yè)的三幅圖片，說(shuō)說(shuō)自己看圖片后的感受。 教師可問(wèn): How do the pictures make you feel? 學(xué)生可回答: I feel afraid./I am afraid. 2. Make a survey 結(jié)合上面的活動(dòng)，教師發(fā)給每人一張表格，先讓學(xué)生想想使自己開(kāi)心的事、生氣的事和害怕的事分別是什么，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生們對(duì)這些事的感受是否一樣，進(jìn)行記錄。 Talk like this: A: How do you feel when you have a new dress? B: I feel happy. Step 5: Sum-up 師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)重點(diǎn)詞匯和句子。 Step 6: Homework 學(xué)生回家調(diào)查父母及其他家人開(kāi)心、生氣和害怕的事情分別是什么，可以畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)備下一節(jié)課做匯報(bào)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 本課相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn) afraid 的基本意思是“懼怕，害怕，不敢”，其用法有: 1. be afraid of sth/sb 害怕某事/人 如:Don't be afraid of the dog.別害怕那只狗。 be afraid to do sth 不敢做某事 如:A lot of people are afraid to go out at night. 許多人不敢晚上出去。 be afraid of doing sth 害怕發(fā)生某事 如:I don't like dogs. I'm always afraid of being bitten. 我不喜歡狗。我經(jīng)常害怕被狗咬。 教學(xué)反思 直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。本課充分利用各種教具直接比照英語(yǔ)的詞和句，使學(xué)生更快速、更直接地了解單詞或句子的意思。如:觀賞影片內(nèi)容，理解chase的意思，也引出了本單元的話題。而圖片的應(yīng)用更使學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。因此，直觀教學(xué)縮短了英語(yǔ)與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏。 本課的不足之處是單詞chases和chasing的正確發(fā)音部分同學(xué)掌握不準(zhǔn)。下節(jié)課再?gòu)?qiáng)調(diào)，多領(lǐng)讀。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ?? 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞: angry，afraid，sad，worried，happy。 2. 會(huì)用形容詞表達(dá)自己的感情。 3. 會(huì)根據(jù)圖片用形容詞寫(xiě)句子。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 掌握本課時(shí)的單詞及其在句子中的應(yīng)用。 2. 會(huì)利用形容詞寫(xiě)句子。 教學(xué)難點(diǎn) 1. 掌握本課時(shí)的單詞和句子。 2. 會(huì)根據(jù)所給的圖片用形容詞進(jìn)行描述。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 1. 與本課時(shí)相關(guān)的單詞卡片和圖片。 2. 與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件。 3. 本課所用的活動(dòng)記錄表。 學(xué)生準(zhǔn)備: 1. 本課所需單詞卡片及頭飾。 2. 上課時(shí)調(diào)查的作業(yè)。 教學(xué)方法 1. 情景教學(xué)法 教師用肢體語(yǔ)言或者面部表情展示angry，afraid，sad，worried，happy。然后，和學(xué)生一起在情景中練習(xí)表示情緒的單詞和句子。同時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行模仿。 2. 動(dòng)作表演教學(xué)法 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生到前面來(lái)進(jìn)行表演，然后，大家猜一猜他/她現(xiàn)在的感受是什么并大聲說(shuō)出來(lái)。 教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up 1. 教師利用圖片或多媒體展示“生氣、害怕、高興”等表情，學(xué)生快速說(shuō)出單詞，活躍課堂氣氛。 2. 作業(yè)匯報(bào) 學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查報(bào)告，向同學(xué)介紹自己父母的情緒變化。如:Look! I don't do my homework, so my father is angry with me. I read books, so my father is happy.對(duì)于表達(dá)較好的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。 Step 2: Presentation Let's learn 1. 猜一猜 教師展示一張人物表情圖片，教師先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的單詞開(kāi)始練習(xí)。如:教師問(wèn):How does he feel?學(xué)生回答:He is happy.后，教師繼續(xù)問(wèn):Can you guess why he is happy?學(xué)生逐一猜測(cè)，答案不唯一，對(duì)于合理的答案，教師要給予肯定。 2. 教師展示一張“sad”的圖片，說(shuō):What does he/she feel now?教師板書(shū)單詞“sad”，領(lǐng)讀。然后教師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。 3. 教師繼續(xù)展示一張“worried”的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)人物的感受，學(xué)生可用漢語(yǔ)回答，教師及時(shí)給予引導(dǎo)并板書(shū)單詞“worried”，進(jìn)行單詞的教學(xué)。 4. 教師說(shuō):Sarah has a cat. Here is a story about them. Do you want to listen to it? 播放Let's learn部分的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀。然后學(xué)生自讀，找出句子中表示情緒的詞匯，讀一讀。 5. 教師根據(jù)圖片內(nèi)容詢(xún)問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，如:Sarah is angry. What does the cat feel? Why is Sarah sad? 學(xué)生看圖片讀句子，嘗試回答問(wèn)題。 6. 我說(shuō)，你演 教師引導(dǎo)學(xué)生四人一組分角色表演故事。兩個(gè)學(xué)生分別戴上薩拉和貓的頭飾，一人當(dāng)旁白，另一人可扮演工人叔叔，先在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后在班內(nèi)表演。 Step 3: Practice 1. 看圖片猜單詞 教師出示本課五個(gè)單詞: happy，sad，angry，worried，afraid及對(duì)應(yīng)的卡通圖片，學(xué)生進(jìn)行指認(rèn)或認(rèn)讀練習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行快速互譯練習(xí)。然后每組選一名學(xué)生為代表參與比賽。教師快速出示圖片，學(xué)生快速說(shuō)出圖片所代表的單詞。做得又快又好的加一分。 2. 抽卡片 教師準(zhǔn)備本課時(shí)新學(xué)單詞卡片，選幾名學(xué)生上臺(tái)。教師說(shuō):Let's play a game. Can you guess their feelings?學(xué)生從教師手里抽出一張卡片，然后根據(jù)卡片上的單詞提示表演給學(xué)生們。教師問(wèn):How does he/she feel?此游戲是隨機(jī)抽取的，學(xué)生沒(méi)有提前準(zhǔn)備，可對(duì)表演較為出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 Step 4: Extension 1. Write and say 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本59頁(yè)本部分圖片，學(xué)生看圖猜測(cè)人物心情，然后完成填空練習(xí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。如: A: How does he feel? B: He is worried. 2. 畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生模仿Let's learn部分所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，畫(huà)一幅連環(huán)畫(huà)，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述出來(lái)。最后在班內(nèi)評(píng)比“最美小畫(huà)家”、“故事大王”等。 Step 5: Sum-up 師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)詞匯及句型。 Step 6: Homework 學(xué)生回家聽(tīng)Let's learn部分的錄音兩遍，抄寫(xiě)重點(diǎn)單詞。 板書(shū)設(shè)計(jì) 本課相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn) worried 的用法 1. worried可表示形容詞，意為“擔(dān)憂(yōu)的、擔(dān)心的、發(fā)愁的”，主語(yǔ)一般是人。而worrying意為“令人擔(dān)憂(yōu)的、令人擔(dān)心的”，主語(yǔ)一般為物，原形都是worry，意為“擔(dān)心”。 2. worried也可以表示worry的過(guò)去式。一般情況下，worry 常用 worry (about)sth/sb，如: Don't worry about me. 別擔(dān)心我。 worried 常用 be worried about sth/sb，如: His mother is worried about his study. 他的媽媽擔(dān)心他的學(xué)習(xí)。(在這里，worried作為形容詞。) 教學(xué)反思 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情緒的詞匯和句型是很容易的，但是讓學(xué)生表達(dá)產(chǎn)生情緒的原因卻很難，因此，讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的做法。學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，模仿Let's learn部分的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)自己的連環(huán)畫(huà)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。 興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。“抽卡片”表演表情使我們的課堂氣氛變得更加活躍，并且達(dá)到了學(xué)會(huì)知識(shí)的目的。因此，教師要采用適合孩子們的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)水平。 ? 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞: wrong，should，feel，well。 2. 會(huì)用句子: How does he feel? What should he do?和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流。 3. 能聽(tīng)懂Let's try部分的聽(tīng)力內(nèi)容，并完成課后習(xí)題。 4. 讀懂Let's talk部分的對(duì)話并理解新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 掌握本課時(shí)的單詞和句型。 2. 會(huì)用: 某人+should +do…句型和同伴進(jìn)行對(duì)話交流。 教學(xué)難點(diǎn) 1. 讀懂Let's talk部分的對(duì)話。 2. 會(huì)用How does he feel? What should he do? He should…和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 1. 上課時(shí)的單詞卡片。 2. 與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件。 3. 本課所用“建議條”。 學(xué)生準(zhǔn)備: 1. 本課所需單詞卡片。 2. 相關(guān)人物的頭飾。 教學(xué)方法 1. 角色表演教學(xué)法 學(xué)生根據(jù)Let's talk的對(duì)話，分角色表演小對(duì)話。 2. 競(jìng)賽教學(xué)法 教師在黑板上寫(xiě)出自己遇到的煩心事，并說(shuō):What should I do?學(xué)生搶著回答:You should +do…看哪個(gè)學(xué)生提出的建議最好，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。 教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up 1. 教師檢查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足并加以指導(dǎo)。 2. 少了什么? 教師準(zhǔn)備上課時(shí)Let's learn部分的單詞卡片，給學(xué)生們看兩分鐘，然后抽去一張，學(xué)生快速說(shuō)出缺少的單詞是什么，并能拼寫(xiě)出來(lái)的得一分。 3. 傳悄悄話 教師把單詞卡片貼在黑板上，然后告訴每個(gè)小組第一個(gè)學(xué)生一個(gè)單詞，每個(gè)小組從第一個(gè)學(xué)生快速地傳話到最后一個(gè)學(xué)生，最后一個(gè)學(xué)生跑到黑板上拿走所傳的單詞。比比哪個(gè)組最快。 4.“連鎖問(wèn)”活動(dòng) 教師拿出上課時(shí)的單詞卡，抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的單詞對(duì)一名學(xué)生說(shuō):I am happy. How do you feel?該學(xué)生也抽一張卡片，模仿教師的樣子，回答后再對(duì)別的學(xué)生提問(wèn)，依次進(jìn)行。此活動(dòng)可在小組內(nèi)進(jìn)行。 Step 2: Presentation Let's try 1. 教師出示一張鐘表的圖片，說(shuō):Look! What time is it? What should you do at this time?教師引導(dǎo)學(xué)生回答:We should get up.教師繼續(xù)說(shuō):What are the people talking about? Let's listen and find out.教師播放錄音，初次只聽(tīng)不做題，初步掌握對(duì)話大意。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)60頁(yè)Let's try部分的聽(tīng)力問(wèn)題， 然后教師第二次播放錄音，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地暫停提醒，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出問(wèn)題的正確答案。 3. 完成聽(tīng)力練習(xí)后，教師與學(xué)生一起跟讀聽(tīng)力內(nèi)容。 Let's talk 1. 教師找一名學(xué)生配合表演對(duì)話。學(xué)生A做傷心狀，教師問(wèn):How do you feel? 學(xué)生A回答:I'm sad.教師關(guān)心地問(wèn):What's wrong?學(xué)生A回答:My father is ill.教師板書(shū)句子:What's wrong? 引導(dǎo)其他學(xué)生與學(xué)生A做問(wèn)答練習(xí)。 2. 教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生A說(shuō): Don't be sad. He should see a doctor.教師可板書(shū)這兩句，學(xué)生跟讀。然后教師指著黑板上的句子，學(xué)生進(jìn)行指認(rèn)練習(xí)，嘗試快速讀出來(lái)。 3. 教師說(shuō):If your father is ill, how do you feel? 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。如有學(xué)生回答worried，教師可說(shuō):Don't be sad, and don't be worried. 然后教師繼續(xù)問(wèn): What should he do?學(xué)生回答: He should see a doctor. 4. 教師說(shuō): Sarah's father is ill, too. Let's listen. How does he feel now? 教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本60頁(yè)，看Let's talk部分的內(nèi)容，學(xué)生自讀，找出疑難點(diǎn)，在組內(nèi)討論解決，也可詢(xún)問(wèn)教師。然后回答教師提出的問(wèn)題。 5. 教師播放Let's talk 部分的錄音，學(xué)生跟讀，教師糾音。 教師提出相關(guān)問(wèn)題，如:What's wrong with their father? Can they go to the zoo today? What should Sam do now?學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀對(duì)話，嘗試找出答案。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)表達(dá)身體狀況好時(shí)一般用fine或well，不用good。 6. 學(xué)生分角色朗讀對(duì)話?？纱魃纤_拉和山姆及媽媽的頭飾，表演情景劇。可設(shè)立“最佳表演獎(jiǎng)”，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。 Step 3: Practice 1. 單項(xiàng)選擇 教師準(zhǔn)備對(duì)話中幾個(gè)相關(guān)的題目，可以以單項(xiàng)選擇的形式考查。學(xué)生讀題目，選擇正確的答案。如: Sam and Sarah _______ go to the zoo. A. can　B. can't? 2. 連詞成句 教師選取對(duì)話中比較重要的句子，打亂單詞順序，如: see，a，he，morning， should，doctor，this，學(xué)生快速組成正確的句子，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)。 Step 4: Extension 1. 連線活動(dòng) 教師與學(xué)生談?wù)摦?dāng)別人傷心時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生用句型: Don't be sad.來(lái)做練習(xí)。然后教師把表示angry，sad，ill的三張卡通圖片貼在黑板上，再把對(duì)應(yīng)的三條建議貼在黑板的另一邊。要求學(xué)生把與圖片相對(duì)應(yīng)的建議連線。三條建議如下: a. You should see a doctor. b. Don't be angry. You should take a deep breath. c. Don't be sad. Just think about something happy. 學(xué)生可先連線，然后教師再給學(xué)生講解短語(yǔ)take a deep breath的意思及讀音。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本60頁(yè)本部分游戲規(guī)則，并可找一名學(xué)生做游戲示范，如: A: I'm angry. B: Don't be angry. You should take a deep breath. 學(xué)生模仿例子，結(jié)合黑板上的提示進(jìn)行小組情景劇練習(xí)。 Step 5: Sum-up 師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)重點(diǎn)句型，復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。 Step 6: Homework 熟記本課時(shí)對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行聽(tīng)音模仿。 板書(shū)設(shè)計(jì) 本課相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn) well 與good good作形容詞，意為“好的”，常修飾名詞；well作副詞，意為“好”，常修飾動(dòng)詞等。 如：She is a good girl.(good在此修飾girl) He plays basketball very well.(well在此修飾動(dòng)詞play) 當(dāng)說(shuō)人的身體健康狀況時(shí)，要用形容詞well(健康的)，不能用good。 如：—How are you today?你身體好嗎? —Well, thanks./I'm fine, thank you. 我很好，謝謝。 教學(xué)反思 本堂課作為一節(jié)語(yǔ)言交際課，最重要的目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流。為鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)了相近的情境，如:教材中提供的情境，教師與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演的情境，還有圖片直觀地表達(dá)更是給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)交際的欲望。但是在教學(xué)中由于對(duì)“don't”和“should”句型講解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生不能熟練地運(yùn)用，還有待于進(jìn)一步練習(xí)。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ? 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ): see a doctor，wear warm clothes，do more exercise，take a deep breath，count to ten。 2. 掌握句型: What should I do? You should …并在對(duì)話中靈活應(yīng)用。 3. 能夠根據(jù)自己的問(wèn)題選擇正確的解決方法。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 掌握本課時(shí)的單詞和句型。 2. 會(huì)在對(duì)話中靈活應(yīng)用句型:What should I do? You should… 教學(xué)難點(diǎn) 1. 在對(duì)話中靈活應(yīng)用句型:What should I do? You should do… 2. 能夠根據(jù)自己的問(wèn)題選擇正確的解決方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 1. 與本課時(shí)相關(guān)的短語(yǔ)卡片。 2. 與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件。 3. 本課所用的活動(dòng)記錄表。 學(xué)生準(zhǔn)備: 1. 本課所需單詞卡片。 2. 一張白紙。 教學(xué)方法 1. 動(dòng)作表演教學(xué)法 為了讓學(xué)生能夠熟練掌握短語(yǔ): see a doctor，do more exercise，wear warm clothes，take a deep breath，count to ten，教師讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演，學(xué)生根據(jù)表演說(shuō)出對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)。 2. 游戲教學(xué)法 學(xué)生利用自己的圖片，和同桌進(jìn)行游戲，如表演自己生氣了:—What should I do? —You should take a deep breath and count to ten. 在游戲中鞏固單詞和句型。 教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up 1. 師生自由對(duì)話，活躍課堂氣氛。 2. 舊知復(fù)習(xí) 學(xué)生分角色朗讀Let's talk的對(duì)話，對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 3. 拼句子 教師在教室前面的墻上拉上一根長(zhǎng)繩，繩上掛些小夾子，把課前制作的一些可組成不同句子的單詞卡片夾在夾子上，讓學(xué)生快看快拼句子。誰(shuí)拼得既對(duì)又快則可以為本組贏得一分。教師要評(píng)出獲勝的組并給予鼓勵(lì)。 Step 2: Presentation Let's learn 1. Who can help me? 教師出示生病的圖片，并做生病狀，說(shuō):I'm ill. What should I do?教師板書(shū)句子:What should I do? 領(lǐng)讀句子，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，說(shuō):You should see a doctor.教師說(shuō):Thank you!教師把一張生氣的圖片給學(xué)生，學(xué)生模仿教師的樣子說(shuō):I'm angry.其他學(xué)生試著說(shuō):You should take a deep breath.教師接著補(bǔ)充說(shuō):You should take a deep breath and count to ten.然后教師與學(xué)生一起做深呼吸并數(shù)到十，問(wèn)學(xué)生:How do you feel now?學(xué)生表達(dá)自己的感受。 2. 教師拿一張表示冷的圖片，問(wèn): How do I feel? 教師板書(shū)單詞“cold”，然后把圖片給一名學(xué)生，學(xué)生說(shuō): I'm cold. What should I do?教師引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō):You should wear warm clothes.板書(shū)并領(lǐng)讀句子。教師展示圖片，學(xué)生跟讀。 3.教師找兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行短跑比賽，教師發(fā)布命令，學(xué)生開(kāi)始跑步。然后教師表?yè)P(yáng)跑得快的學(xué)生，對(duì)跑得慢的學(xué)生說(shuō): How do you feel now?教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō): I'm tired.教師說(shuō): You should do more exercise.板書(shū)并領(lǐng)讀。 4. 教師領(lǐng)讀黑板上的句子。引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)Let's learn 部分的圖片，學(xué)生看圖片讀句子。 5. 教師播放Let's learn 部分的錄音，學(xué)生跟讀，教師糾音。 6.學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)描紅比賽。學(xué)生邊描邊拼讀，看誰(shuí)做得既快又好，以幫助記憶本課時(shí)四會(huì)單詞。 Step 3: Practice 1. 看圖說(shuō)句子 教師快速出示Let's learn部分的圖片，學(xué)生快速說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的句子。然后教師出示所有圖片，快速隱藏其中一張，教師問(wèn): What is missing?學(xué)生快速說(shuō)出缺少的圖片。 2. 傳卡片 教師事先準(zhǔn)備單詞卡片: angry，cold，ill，tired，發(fā)給每排第一個(gè)學(xué)生一張單詞卡片，然后播放音樂(lè)，學(xué)生依次往后傳。音樂(lè)停，傳遞動(dòng)作停止。拿到卡片的學(xué)生要快速讀出卡片上的單詞，并用它說(shuō)一句話，如: I'm angry.本組學(xué)生提出建議，如:You should take a deep breath and count to ten.然后每排交換單詞卡片，繼續(xù)做游戲。 Step 4: Extension 1. Make a survey 教師出示下列表格，學(xué)生討論怎么做，并完成表格。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如: A: I'm sad. What should I do? B: You should… Step 5: Sum-up 師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)重點(diǎn)短語(yǔ)，教師播放錄音，學(xué)生跟讀。 Step 6: Homework 學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)編情景劇，準(zhǔn)備下節(jié)課匯報(bào)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 本課相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn) should的用法 should 一詞用法靈活、含義豐富，現(xiàn)將其具體用法歸納如下: should 作為助動(dòng)詞 shall 的過(guò)去式，可以在間接引語(yǔ)中與第一人稱(chēng)搭配，表示過(guò)去將來(lái)時(shí)間應(yīng)該做某事。 例如:The group leader said that we should (would) begin to work soon. should 作為情態(tài)動(dòng)詞，通常用來(lái)表示現(xiàn)在或?qū)?lái)的責(zé)任或義務(wù)，譯作“應(yīng)該”、“應(yīng)當(dāng)”。 例如:You should complete your test in time.你應(yīng)該及時(shí)完成測(cè)試。 should 作為情態(tài)動(dòng)詞，可以用來(lái)表示有較大可能實(shí)現(xiàn)的猜測(cè)、推論，譯為“可能”。 例如:They should be home by now, I think. 我想現(xiàn)在他們總該到家了吧。 教學(xué)反思 因?yàn)楸咎谜n主要是教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同的情緒提出建議，所以教師采用了很多直觀的圖片，比如:ill， angry等，而且圖片都是卡通動(dòng)畫(huà)，既形象又生動(dòng)。同時(shí)教師用學(xué)生比賽跑步的方法，讓學(xué)生更直觀地感受“tired”這個(gè)單詞及其建議“You should do more exercise.”的意義。由于學(xué)生水平有限，在拓展環(huán)節(jié)對(duì)問(wèn)題提出建議時(shí)，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地表達(dá)，以后在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平。 ??___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞: sit，grass，hear，ant，worry，stuck，mud，pull，everyone。 2. 讀懂Read and write中的小短文，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的形容詞并回答課后習(xí)題。 3. 能根據(jù)小短文完成課后習(xí)題。 4. 能根據(jù)羅賓和螞蟻的對(duì)話進(jìn)行角色表演。 5. 能聽(tīng)懂Let's check部分的聽(tīng)力，并完成習(xí)題。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 讀懂Read and write中的小短文，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的形容詞并回答課后習(xí)題。 2. 體會(huì)句子的連讀、弱讀和爆破。 教學(xué)難點(diǎn) 1. 能根據(jù)羅賓和螞蟻的對(duì)話進(jìn)行角色表演。 2. 體會(huì)句子的連讀、弱讀和爆破，并大聲讀出句子。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 1. 與本課時(shí)相關(guān)的單詞卡片。 2. 與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件。 3. 本課所用的活動(dòng)記錄表。 學(xué)生準(zhǔn)備: 1. 本課所需Robin和ant的頭飾。 2. 一張白紙。 教學(xué)方法 1. 角色表演法 根據(jù)本課時(shí)羅賓和螞蟻的小對(duì)話，學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色表演，在表演中要表現(xiàn)出形容詞的特征。 2. 合作教學(xué)法 教師讓學(xué)生兩人一組通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成課本63頁(yè)的習(xí)題。 3. 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先教學(xué)法 教師播放Let's check 部分的聽(tīng)力，學(xué)生先聽(tīng)，然后利用暫停鍵跟讀，接著，打開(kāi)書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶完成習(xí)題。最后，教師播放聽(tīng)力原文并核對(duì)答案。 教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up 1. 教師檢查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足并加以指導(dǎo)。 2. Free talk 教師與學(xué)生進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。如: Teacher: How are you today? Students: I'm fine. Teacher: I'm glad to hear that. 如果學(xué)生回答說(shuō):I'm sad/angry.教師可說(shuō):I'm sorry to hear that. Can you tell me why? 請(qǐng)學(xué)生嘗試闡述原因。 3. 故事大王 學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)，設(shè)計(jì)情景劇表演。教師根據(jù)學(xué)生的表演評(píng)出“故事大王”和“最佳表演獎(jiǎng)”，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。 Step 2: Presentation 1. 自畫(huà)像 學(xué)生拿出一張白紙畫(huà)自己的臉，要能突出個(gè)人心情，然后向同桌提問(wèn): Look at the picture. How do I feel? 心情被猜中時(shí)，發(fā)問(wèn)者繼續(xù)陳述造成這種心情的原因。此活動(dòng)還可以在四人小組間展開(kāi)。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本62頁(yè)，教師說(shuō):Draw faces for each word. 學(xué)生讀單詞，畫(huà)圖片。 Read and write 1. 教師問(wèn):Would you like to listen to a story?學(xué)生回答后，教師說(shuō): Here is a story about Robin.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀短文，找出疑難點(diǎn)，先在組內(nèi)討論，然后教師針對(duì)學(xué)生提問(wèn)的情況進(jìn)行集中講解。如:hears，won't，says，stuck in the mud，they pull Robin out of the mud等，板書(shū)，并領(lǐng)讀。 2. 教師播放錄音，學(xué)生跟讀。教師與學(xué)生一起講解短文內(nèi)容，同時(shí)可提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，如:How does the ant feel? How does everyone feel now?等。 3. 教師提問(wèn):What does the story tell us? 教師出示答案選項(xiàng): A. We should always be nice to each other. B. We shouldn't hurt ants. 學(xué)生討論并選出答案。教師向?qū)W生講解同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，互相愛(ài)護(hù)。 4.學(xué)生三人一組，分角色朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本63頁(yè)Number the pictures.部分的圖片，嘗試給圖片排列順序。 Step 3: Practice 1. 短文朗讀比賽 三人一組選擇自己感興趣的角色，戴上頭飾，把故事表演出來(lái)，看哪個(gè)組演得好。評(píng)出“最佳表演小組”和“最佳演員”獎(jiǎng)項(xiàng)。 2. 連詞成句 教師出示打亂順序的單詞，如: can，help，one，I，you，day，然后學(xué)生把上述單詞組合成句子，如: One day I can help you. 3. 復(fù)述短文 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本63頁(yè)的填空練習(xí)題，嘗試把句子補(bǔ)充完整。學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述比賽?？梢愿鶕?jù)句子內(nèi)容提示，也可看上面的四幅圖片來(lái)進(jìn)行描述。 4. 故事: The lion and the mouse 教師給學(xué)生出示另一篇故事: The lion and the mouse。 學(xué)生讀故事，教師講解故事大意，然后教師可提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么。 Step 4: Extension Let's check 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本部分圖片，讀句子，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。 2. 教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音并根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容把圖片與相對(duì)應(yīng)的句子連線。 3. 師生核對(duì)答案后，出示課本64頁(yè)本部分的四個(gè)選擇題，學(xué)生閱讀問(wèn)題，做好聽(tīng)力準(zhǔn)備。 4. 教師再次播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音并選擇正確答案。 Let's wrap it up 1. 教師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，復(fù)習(xí)表示感覺(jué)的詞匯?？梢砸詂hant的形式進(jìn)行，如:How are you feeling, feeling, feeling?I am happy, happy, happy. 學(xué)生以小組為單位續(xù)編chant，看哪個(gè)組編得又多又好。 2. 教師讓學(xué)生總結(jié)有關(guān)“感覺(jué)”的詞匯，看哪個(gè)組總結(jié)得多而且正確。 Tips for pronunciation 教師播放錄音，學(xué)生跟讀，體會(huì)句子的連讀、弱讀和爆破等。教師領(lǐng)讀后，學(xué)生自讀句子，練習(xí)句子發(fā)音。然后，教師出示或?qū)W生到短文中找?guī)捉M類(lèi)似的短語(yǔ)做練習(xí)。 Step 5: Sum-up 師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)短文，教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀。 Step 6: Homework 學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的短文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 本課相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn) be stuck in意為“陷入，卡住不動(dòng)，困住”， 如: They may be stuck in a traffic jam. 他們可能會(huì)陷入交通堵塞。 教學(xué)反思 本課內(nèi)容為一篇英語(yǔ)小故事，采取了學(xué)生自學(xué)、師生齊讀的方法，在練習(xí)中鞏固，在表演中理解。最后，教師出示一篇課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。在文章的處理上，以理解文章整體為主，對(duì)于個(gè)別詞匯的教學(xué)不夠扎實(shí)，部分學(xué)生不能夠準(zhǔn)確發(fā)音，還需進(jìn)一步指導(dǎo)。 類(lèi)似這樣的小文章，教師可以一周給學(xué)生們布置一篇，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師要針對(duì)閱讀語(yǔ)篇由淺入深地設(shè)計(jì)習(xí)題，給學(xué)生信心，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ? 第六課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 掌握表示感覺(jué)的形容詞。 2. 能讀懂Story time中的小故事。 3. 會(huì)連詞成句。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握表示感覺(jué)的形容詞。 教學(xué)難點(diǎn) 1. 讀懂Story time中的小故事。 2.會(huì)連詞成句。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 1. 本單元所有的單詞卡片和圖片。 2. 與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件。 學(xué)生準(zhǔn)備: 本單元所學(xué)單詞卡片。 教學(xué)方法 創(chuàng)編小對(duì)話教學(xué)法 根據(jù)Story time部分的內(nèi)容，學(xué)生仿照原文和同桌創(chuàng)編一段小對(duì)話，一定要說(shuō)明學(xué)生自己的感受。 教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up 1. 教師檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足并加以指導(dǎo)。 2. 畫(huà)單詞游戲 學(xué)生分成兩大組，兩組的卡片不同，每組派一名代表到講臺(tái)前，先看一看講臺(tái)上表示心情的單詞卡片，再在黑板上畫(huà)出來(lái)，由下面的組員來(lái)猜單詞。如這位代表覺(jué)得繪畫(huà)有難度，一名組員可以來(lái)幫忙，直到畫(huà)好、猜對(duì)為止。最后看哪一組圖畫(huà)得好而且詞猜得對(duì)。 3. 心有靈犀 教師請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)，一名學(xué)生根據(jù)教師的紙條提示表演動(dòng)作，紙條上的內(nèi)容是有關(guān)心情的，然后請(qǐng)另一名學(xué)生猜: He/She is…第三名學(xué)生針對(duì)此種心情提出相對(duì)應(yīng)的建議?？梢赃M(jìn)行小組間的對(duì)抗賽，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間里猜出得最多。 Step 2: Presentation Story time 1. 全班學(xué)生聽(tīng)Story time部分的錄音，教師講解故事內(nèi)容，學(xué)生模仿跟讀。在講解故事的同時(shí)，教師順便問(wèn)學(xué)生一些相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。如: What does Zip want to eat?等。 2. 學(xué)生自讀故事，圈出表示心情的詞匯，然后嘗試分角色表演。 Step 3: Practice 造句活動(dòng) 教師將學(xué)生分成兩大組，每組選一名學(xué)生從課桌上的盒子里拿一張單詞卡片(表示心情的詞匯)大聲讀出來(lái)，并用該詞造句。如果讀詞和造句正確，該學(xué)生可為所在組贏得10分，得分高的組獲勝。 Step 4: Extension 教師在黑板上寫(xiě)關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞寫(xiě)英語(yǔ)句子，然后學(xué)生四人一組，創(chuàng)編故事。最后各組分別展示自己的故事。在創(chuàng)編故事的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如: Film — lots of popcorn — happy — some juice — eat all — angry — take a deep breath Step 5: Sum-up 師生一起回顧本單元所學(xué)詞匯及句型。 Step 6: Homework 學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的一位朋友或父母的愛(ài)好和日常活動(dòng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 本課相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn) How do you feel? 意為“你感覺(jué)如何?”，當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，句子則為:How does she/he feel? 這個(gè)句子的回答有兩種: I am happy/sad/… She/He is happy/sad/… I feel happy/sad… She/He feels happy/sad/… How are you feeling? 是“How do you feel?”的同義句。兩個(gè)句子都是問(wèn):你感覺(jué)怎樣?但是答句有所不同。 How are you feeling? 的答句是: I'm feeling happy/sad/… 教學(xué)反思 作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了使學(xué)生能對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)做到明白清楚，設(shè)計(jì)了單詞游戲，如: 畫(huà)單詞游戲，心有靈犀。學(xué)生在活動(dòng)中不但復(fù)習(xí)了單詞，也鞏固了句型，在說(shuō)說(shuō)練練中總結(jié)了本單元的知識(shí)。 在本課時(shí)中，我也注重寫(xiě)作上的訓(xùn)練，學(xué)生利用“key words”寫(xiě)句子，并創(chuàng)編故事，在鞏固單詞的同時(shí)體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。不足之處是個(gè)別小組在寫(xiě)作中遇到了困難，組內(nèi)卻無(wú)能力解決，導(dǎo)致他們的句子很離譜，在下次小組活動(dòng)時(shí)，教師要合理安排小組成員。

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