人教PEP版六年級上冊英語Unit 6 How do you feel?單元整體教學設計 一、單元教材分析 附：教材截圖 正確認識情緒，合理表達情緒，積極轉(zhuǎn)化情緒，形成良好情緒 能合理表達自己的情緒，學會運用正確的方法管理情緒，保持良好的情緒和積極樂觀的生活態(tài)度 落實行為：根據(jù)不同的感受和情緒，提出合理化建議, 轉(zhuǎn)化不良情緒 形成態(tài)度：關注他人的情緒，用良好的情緒感染他人 樹立意識：了解生活中的不同情緒 Period 1 “Feelings in life” A Let’s talk& Let’s learn 學習和了解生活中的不同情緒和心理狀態(tài)，能合理表達自己的情緒，感受情緒的多樣性。 Period 4 “Be nice to others” Read and write 關注他人的情緒，通過善待他人，互相幫助活得良好的情緒體驗。 Period 2 “Feelings and suggestions” B Let’s talk& Let’s learn 感知自己和他人的不同感受和情緒，提出合理化建議，利用合適的方法調(diào)試情緒。 模塊主題：Feelings Period 3 “The changing feelings” B Let’s check & Let’s wrap it up & C. Story time 認識到情緒的變化，學會運用正確的方法管理情緒，讓情緒向積極方向轉(zhuǎn)化 二、單元板塊內(nèi)容 三、單元教學內(nèi)容要求及學情分析 單元教學目標 五、單元語用任務及課時整合安排 六、分課時教學目標 七、單課時學習內(nèi)容及過程設計 PEP六年級上冊Unit6 How do you feel? （課程整合第一課時 A Let’s talk&Let’s learn ） 濟南市歷城區(qū)雙語實驗學校 王琪 本單元的話題定為：Feelings, 在本話題下，將本單元分為四個課時。本課為課程整合第一課時，學習內(nèi)容為：A Let’s talk&Let’s learn，本課時的話題定為：Feelings in life。 【本課時隨堂評價】 Choose and retell. 選擇Mr Black 或者Lily的故事（二選一），根據(jù)思維導圖復述故事。（對應教學目標第1條。） ① The story of Mr Black It’s cold outside. Sam and Sarah are watching cartoon at home.The cartoon is about______.He is a __________. He often____________.He is ______with the mice.The mice are bad. They ____ people. They’re________ the cat. Sarah’s diary (The story of Lily) Sarah has a cute cat. Her name is Lily. She is clever and naughty. On Oct. 15th, Lily breaks the __________. Lily is ________, Sarah is angry. On Nov. 9th, Lily is ill. Sarah is __________. On __________, Lily climbs up a tall __________, Lily and Sarah are __________. At last, the fireman helps Lily. They are happy. （二）情緒漂流瓶。friends around the world.com正在進行情緒漂流瓶活動，請根據(jù)要求完成下列題目。（ 對應教學目標第3條。） 1. Choose and fill. 請閱讀你收到的漂流瓶內(nèi)容，選擇合適的單詞補全文本。 ill, saw a film, happy, angry, worried, should 2.Think and write. 你想對他們說寫什么？請選擇一個漂流瓶內(nèi)容，寫下你的回復吧。 Dear __________, I received your drift bottle. __________________________________________________________________. Your feeling time. 請在最后一個空白漂流瓶中，留下你想分享的情緒吧！可能你也會收到特別的回復。 項目內(nèi)容主題語境?人與自我 □人與社會 □人與自然單元話題How do you feel?修改后單元話題Feelings功能意念□交往 ?感情 □態(tài)度 ?其他 如：空間（位置）育人價值1.能正確認識并合理表達自己的感覺和心理狀態(tài)，感受情緒的多樣性。 2.認識到情緒的變化，學會運用正確的方法管理情緒，利用合適的方法調(diào)試情緒，保持良好的情緒和積極樂觀的生活態(tài)度。板塊性質(zhì)板塊功能頁碼名稱具體內(nèi)容 核心板塊呈現(xiàn)核心句型p.58A Let’s talk核心句型：How do you feel? I am … How does he feel? He feels/ He is… They’re afraid of him. The cat is angry with them.即be + 表示情緒的形容詞呈現(xiàn)核心詞匯p.59A Let’s learn核心詞匯：sad, happy, worried, angry, afraid呈現(xiàn)核心句型p.60B Let’s talk核心句型：... should ... 和Don’t .. 疏導情緒或提出建議。呈現(xiàn)核心詞匯p.61B Let’s learn核心詞匯：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讀寫技能訓練p.62B Read and write &Tips for pronunciation閱讀語篇： 完成閱讀及閱讀后練習，掌握失去爆破的讀法，并運用到朗讀中  次核心板塊聽說技能訓練p.58A Let’s try聽音選擇正確答案p.60B Let’s try聽音選擇正確答案語法技能小結(jié)p.64Let’s wrap it up正確運用表達情緒的詞匯，詢問別人的情緒感受閱讀技能訓練p.65Story time選學故事：通過趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。熱身/復習p.56-57Main scene單元核心詞匯happy， angry ，count to ten，see a doctor和句型we/you should...  輔助板塊輔助語言訓練P.59 p.61Write and say Play card games趣味活動:看圖片，寫詞匯 通過抽取卡片，對不同情緒給與建議，練習重點句型。聽說技能訓練p.64Let’s check聽音連線，并選擇正確的答案。單元教學內(nèi)容學習水平教學要求語音掌握失去爆破的讀法知道（A）知曉英語句子中單詞失去爆破詞匯核心詞匯：sad, happy, worried, angry, afraid，see a doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten運用（C）背記、理解和運用核心詞匯詞法表達情緒的詞用法be+表示情緒的詞提出建議的句型...should ...Don’t... 知道（A）根據(jù)情緒詞選擇正確的介詞，能夠根據(jù)情緒提出建議句法How do you feel? I am … How does he feel? He feels/ He is… 提出建議的句型...should ...Don’t...運用（C）在真實情境中能夠詢問別人的感受，正確表達感受，并提出建議語篇通過敘事故事，講述Robin 和ant的小故事，以兩者情緒為主線，構(gòu)成該語篇。在語篇中理解表達情緒的句型，感受他人情緒并學會關愛他人。理解（B）能夠在具體情境中理解語篇意思，利用核心句型表達情緒及心理狀態(tài)，并采取積極的應對措施。學情 分析學生生活經(jīng)驗的分析： 本單元主要學習表達情緒、心理狀態(tài)和對情緒疏導提出建議。本主題符合學生年齡特征，學生比較感興趣。在與人相處的過程中，學生需要了解感受他人情緒和心理狀態(tài)，采取措施積極應對不良情緒，學會關心他人。 (2)學生知識技能的分析： 學生在三年級上冊第六單元?Happy?birthday中就開始接觸happy這個表示情緒的詞，在三年級下冊學過描寫外貌的形容詞，四年級下冊學過描寫衣物的形容詞，五年級上冊學過描寫性格的形容詞，本單元即將學習描寫情緒和心理狀態(tài)的形容詞，學生的知識是螺旋上升的，以前的知識儲備降低了學習形容詞用法的難度。 ..should...在表示建議時五年級上冊Unit2?Read?and?write里出現(xiàn)過，學生有一定的了解。 Don’t…句型在三年級下冊第三單元主場景途中出現(xiàn)過，五年級上冊第三單元飲食話題下學習了Don’t eat too much句型。六上第二單元學生學習了don‘t go?at?the?red?light，對祈使句有了一定的掌握。學生的已有知識降低了學生學習本節(jié)課的難度。 學生思維品質(zhì)的分析（即學生年齡特征、性格特點等）： 六年級的學生在英語學習過程中掌握了一定的思維方法，具備一定的表達能力，能夠及時表達自己的情緒，并能夠根據(jù)生活經(jīng)驗提出疏導情緒的合理方法，形容詞的用法學生已經(jīng)掌握，這為學生構(gòu)建新的語言體系提供了保障。單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠： 1.了解生活中的不同的情緒并合理表達自己的情緒，感受情緒的多樣性。對話 “Feelings in life” （1課時）2.了解主人公不能去公園的情緒變化過程。 3.發(fā)現(xiàn)身邊人的不同情緒，與同伴交流分享自己提出的建議。2. 對話 “Feelings and suggestions” （1課時）梳理并描述Zip在期待吃到popcorn過程中的情緒變化及原因。學會運用正確的方法管理情緒，讓情緒向積極方向轉(zhuǎn)化。3.配圖故事 “The changing feeling” （1課時）5.通過學習Robin和小螞蟻互相幫助的故事，學會關注他人情緒，友善待人，形成良好的情緒和樂觀的生活態(tài)度。短文 “Be nice to others” (1課時)單元語用任務本單元的話題是feelings，A部分以通過Sam和Sarah在家討論卡通片《黑貓警長》的情景呈現(xiàn)核心句型，讓學生感知上述句型的語義及語用情景，學習如何根據(jù)不同場景來判斷某人的心情。B部分對話發(fā)生在Sarah姐弟和母親之間，以父親因為生病，不能按原計劃去動物園的事情為情景，學習運用運用句型：... should ... 和Don’t .. 疏導情緒或提出建議。Read and write以Robin和螞蟻之間互相幫助的故事為情景，通過善待他人，互相幫助，消除不良情緒，構(gòu)建積極的情緒和感受，綜合運用A、B部分語言知識。 通過以上分析，本單元總語用任務為：做一名情緒管理大師 語用任務一：小小情緒調(diào)查員 學校心理咨詢室要對學生的情緒感受做一個小調(diào)查，招聘小小心理調(diào)查員，要求應聘人員能夠用正確的句型詢問別人的感受，請同學們前來應聘！要求語音語調(diào)準確、內(nèi)容達意、語法正確，表達基本流暢。 語用任務二：小小情緒疏導員 學校心理咨詢室要招聘新的情緒疏導員，勝任條件：善于觀察發(fā)現(xiàn)他人的情緒和心理狀態(tài)；能根據(jù)不同的情緒，提出合理的建議，幫助同學消除不良情緒。要求語音語調(diào)準確、內(nèi)容達意、語法正確，表達基本流暢。 語用任務三：自我情緒管理師 學習了本單元之后，同學們對如何疏導情緒有了一定的了解，請用vlog的形式記錄自己生活中出現(xiàn)的不同情緒，并自己調(diào)整情緒，做自己的情緒管理大師吧！要求語音語調(diào)準確、內(nèi)容達意、語法正確，表達基本流暢。課時課時話題學習內(nèi)容第一課時Feelings in lifeA Let’s talk&Let’s learn第二課時Feelings and suggestionsB Let’s talk&Let’s learn第三課時Changing feelingsLet's check&C Story time第四課時Be nice to othersB Read and write課時話題教學目標教學內(nèi)容教學方法語用任務評價方式Period 1 Feelings in life能夠通過問題引領、情景視聽、對話問答等形式理解文本內(nèi)容，梳理并復述Mr Black和mice的不同情緒及原因。（學習理解） 能用正確的語音、語調(diào)朗讀文本，并能進行角色扮演。（應用實踐） 了解生活中的不同情緒，能運用本節(jié)課核心詞匯、句型合理表達自己的感覺和心理狀態(tài)，感受情緒的多樣性。（遷移創(chuàng)新）A Let’s try&Let’s talk&Let’s learn通過創(chuàng)設情景，師生問答，角色扮演小組合作等方法，在有意義的情境中運用重點句型和詞匯進行對話. “我的情緒日記” Now it’s your feeling show. How do you feel recently? Why do you feel that? Please make a feeling diary and show it to others. 要求語音語調(diào)準確、內(nèi)容達意、語法正確，表達基本流暢。即時評價 小組評價 自主評價Period 2 Feelings and suggestions在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中Sarah姐弟和母親之間的對話大意。（學習理解） 在教師的幫助下，分角色表演對話。（應用實踐） 善于觀察發(fā)現(xiàn)他人的情緒和心理狀態(tài)；能根據(jù)不同的情緒，提出合理的建議，幫助同學消除不良情緒。（遷移創(chuàng)新）B Let’s try Let’s talk Let’s learn Play card games 用問答、對話、師生互動、游戲、合作學習等任務推進的形式。 “小小情緒疏導員” 學校心理咨詢室要招聘新的情緒疏導員，勝任條件：1善于觀察發(fā)現(xiàn)他人的情緒和心理狀態(tài)；2能根據(jù)不同的情緒，提出合理的建議，幫助同學消除不良情緒。 要求語音語調(diào)準確、內(nèi)容達意、語法正確，表達基本流暢。 即時評價 小組評價 自主評價Period 3 Changing feelings1.能夠在圖片的幫助下正確理解Story?time的故事，能按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀故事。(學習理解) 2.能夠分角色表演故事，能恰當運用故事中的語言。(應用實踐) 3.能與小組合作續(xù)寫故事。(遷移創(chuàng)新) 4.能認識到各種外部因素作用于情緒發(fā)生各種變化，學會表達自己的情緒并且調(diào)適管理自己的情緒，積極的轉(zhuǎn)化情緒。(遷移創(chuàng)新)Read and write用讀圖預設、提取關鍵信息、有感情的朗讀、情景創(chuàng)設等任務推進的形式。 我是情緒小主人??? 學完本節(jié)課后，我們認識到了情緒的變化以及針對不良情緒的管理方法，如何照顧好我們自己的身體和心理情緒？生活中遇到不良情緒如何應對？請補充完整文章介紹一下你的辦法。How?to?deal?with?bad?feelings？ Can?you?write?a?passage?about?how?to?take?care?of?ourselves?即時評價 小組評價 自主評價Period 4 Be nice to others1.能夠通過觀察圖片，視聽排序，獲取、梳理Robin和小螞蟻的情緒變化、原因及解決過程；（學習理解） 2.能夠通過在語篇中捕捉關鍵詞和信息完成閱讀任務，提煉出文章的主旨大意；（學習理解） 3.能夠根據(jù)閱讀所獲得的信息完成故事縮寫并能口頭復述；（應用實踐） 4.在小組內(nèi)交流身邊發(fā)生的互相幫助、待人友善的故事，并向全班展示表演；（遷移創(chuàng)新）? 5.學會關注他人情緒，友善待人，形成良好的情緒和樂觀的生活態(tài)度。（遷移創(chuàng)新）Story time用讀圖猜測故事情節(jié)。用問答、對話、師生互動、游戲、合作學習等任務推動學生理解故事內(nèi)容的形式。 我的“暖心瞬間” 學生以小組為單位分享在自己生活中發(fā)生的待人友善、助人為樂的溫暖瞬間，運用語言支架寫一寫，再分角色把自己生活中的小故事表演出來。即時評價 小組評價 自主評價類別單課時文本內(nèi)容 主 體 學 習 文 本輔 助 學 習 文 本 預 設 輸 出 語 言 A:The cartoon is about _____. B:He is/They are_____. A:How do you feel? B:I'm ___. Because__ _. A:How do you feel? C:I'm ___. Because____. B/C:Cool! I like it! 課題Unit6 How do you feel? A Let’s talk&Let’s learn 課標與教材分析2022年最新出版的《義務教育英語課程標準》提到六年級結(jié)束時應達二級目標。二級目標中對語用知識的內(nèi)容要求是：“根據(jù)具體語境的需求，初步運用所學語言，得體表達自己的情感、態(tài)度和觀點；在具體語境中，與他人進行得體的交流；對他人的邀請、祝愿、請求與幫助等作出恰當?shù)幕貞??！彼栽诮虒W中要創(chuàng)造更多的情境讓學生樂于交流。 本課時包括 A Let’s talk&Let’s learn部分，圍繞主干句型 How do you feel?be+情緒形容詞，be angry with和be afraid of固定搭配展開。學情分析（1）學生生活經(jīng)驗的分析： 本單元主要學習表達情緒、心理狀態(tài)和對情緒疏導提出建議。本主題符合學生年齡特征，學生比較感興趣。在與人相處的過程中，學生需要了解感受他人情緒和心理狀態(tài)，采取措施積極應對不良情緒，學會關心他人。 （2）學生知識技能的分析： 學生在三年級上冊第六單元?Happy?birthday中就開始接觸happy這個表示情緒的詞，在三年級下冊學過描寫動物外貌的形容詞，四年級下冊學過描寫衣物的形容詞，五年級上冊學過描寫性格的形容詞，本單元即將學習描寫情緒和心理狀態(tài)的形容詞，學生的知識是螺旋上升的，以前的知識儲備降低了學習形容詞用法的難度。 （3）學生思維品質(zhì)的分析（即學生年齡特征、性格特點等）： 六年級的學生在英語學習過程中掌握了一定的思維方法，具備一定的表達能力，能夠及時表達自己的情緒，并能夠根據(jù)生活經(jīng)驗提出疏導情緒的合理方法，形容詞的用法學生已經(jīng)掌握，這為學生構(gòu)建新的語言體系提供了保障。學生在三年級就開始接觸happy這個表示情緒的詞三上U6 Happy birthday，在五年級上冊第一單元學過表述人物性格的詞，be+性格形容詞。另外，be動詞的運用在三年級就有所接觸，she/he/it is,I’m,you are等。但是本課時學習how do you feel?的問答，是本節(jié)課學習的重點和難點。 教學目標能夠通過問題引領、情景視聽、對話問答等形式理解文本內(nèi)容，梳理并復述Mr Black和mice的不同情緒及原因。（學習理解） 能用正確的語音、語調(diào)朗讀文本，并能進行角色扮演。（應用實踐） 了解生活中的不同情緒，能運用本節(jié)課核心詞匯、句型合理表達自己的感覺和心理狀態(tài)，感受情緒的多樣性。（遷移創(chuàng)新） 【核心短語】 happy, angry, sad, worried, afraid 【核心句型】 How do you feel? I’m ... ...is/are... because... 教學重難點教學重點： 1. 能夠理解對話大意，能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話并進行角色表演。 2. 能夠聽懂、會說、認讀句型：They're afraid of him. The cat is angry with them.How do you feel?I feel/am+情緒詞angry,afraid,sad,worried,happy并在情景中運用。 教學難點： 1. 能在真實情景中運用句型How do you feel?I feel/am+情緒詞angry,afraid,sad,worried,happy表達自己的情緒和感受。 2. be afraid of，be angry with固定搭配的正確運用。 教學準備1. 教師準備詞卡、相關圖片。 2. 教師準備本課PPT。 3. 學生準備好自己一周的情緒日記照片。 評價設計通過問題引領、情景視聽、對話問答等形式理解對話大意，獲取關鍵句型和核心句型，初步運用本課的核心句型，達成學習理解類目標。 通過跟讀模仿、小組表演等活動達成實踐應用類目標。 通過pair work, think and say, my feeling diary等活動運用語言，對自己和他人的情緒進行問答，感受生活中的不同情緒，達成遷移創(chuàng)新類目標。Procedures（教學過程）Teacher’s activity（教師的教）Students’ activities（學生的學）Purpose（設計意圖）Step 1：Warm-up T: In Unit 5, we learned different kinds of feelings. Today, in Unit 6, we’ll talk about the feelings. Let’s sing Before the class, let’s sing a song and feel the feelings in life. Free talk ①What feelings are in the song? Can you see and show it? ②How do you feel today? Why? 師生齊唱歌曲，感受生活中的不同情緒。 學生說一說在歌曲中聽到了哪些情緒？你能用動作和語氣表現(xiàn)出來嗎？你今天心情如何？為什么？ I’m... because...1.利用歌曲創(chuàng)設輕松的英語學習氛圍，快速導入主題，讓學生初步感知不同的情緒。 2. 就話題展開交流，How do you feel today? Why?為本文的學習做好鋪墊。Step 2 PresentationLead in You all have different feelings today. How about our friends Sarah and Sam? How do they feel? What will they do? Let’s listen and choose. (對Let’s try部分的問題進行了調(diào)整，第一個小題的題目發(fā)生了變化。) Let’s try How do they feel now? What will they do? 聽錄音，選擇正確的答案。 3.Watch and answer Yes, they’re going to watch a film. It’s a cartoon! Let’s watch and answer: What’s the cartoon about? What does he do? 教師核對答案，學習文本內(nèi)容： What’s this cartoon about? It’s about a cat. The cat is a police officer. 4.Think and say T: Do you know which cartoon is it? Can you guess? Ss:... T：Yes! It's Mr Black. Do you know Mr Black? What do you know about him? 呈現(xiàn)黑貓警長圖片，對動畫片進行簡單介紹。 5.Enjoy and answer Wow! You know the cartoon a lot. Now let’s enjoy it together! 觀看黑貓警長動畫片片段，引導學生回答： Who are in the cartoon? Mr Black and the mice. 教師核對答案，將Mr Black和mice的人物形象和情緒貼到板書上，學習單詞mice。mouse -- mice How do they feel? 教師引導學生觀察板書中人物形象的表情，說出他們的情緒： Mr Black is angry. The mice are afraid. 學習生詞angry, afraid。 angry--be angry with; afraid--be afraid of 6.Talk and act 三人一組，對話練習，表演出動畫人物的情緒。 A: How do you feel, Mr Black? B: I’m angry. Don’t run, little mouse! A: How do you feel, mouse? B: I’m afraid. Oh, no! (下劃線部分的內(nèi)容學生可以自由替換。) 7.Listen and match ①Why do they feel angry and afraid? Let’s listen and match the reasons. angry→Because the mice are bad. They hurt people. afraid→Because Mr Black chases the mice. ② pair work 兩人一組，練習課本第二部分對話。 8.Think and say What do you want to say to Mr Black and the mice? Choose one and talk in groups. 句型提示：I want to say, Mr Black/mice, you ______________________________. S1：I want so say, Mr Black, you help people a lot, you are our hero, thank you. S2: I want to say, little mice, you shouldn’t hurt people, try to work hard by yourself. S3... 學生看圖片，觀察Sarah和Sam的位置，可以先根據(jù)圖片中兩人的表情對他們的心情進行猜測，再帶著問題進入Let’s try。聽錄音，選擇正確的答案。 3.學生觀看文本視頻，找出問題的答案。 It’s about a cat. The cat is a police officer. 學生跟讀文本，模仿語音語調(diào)。 4.學生猜測是哪一部動畫片，說一說自己對黑貓警長的了解。 He is a police officer. He is... He often... 5.學生觀看動畫片段，回答問題： Mr Black and the mice. ②Mr Black is angry. The mice are afraid. 學生觀察人物的表情，猜測他們的情緒。 學生學習生詞，跟讀模仿。 6.學生三人一組，帶著動作和情緒進行問答表演，體會主人公的情緒，鞏固主句型。 學生聽錄音，將Mr Black和老鼠的情緒和原因連線。 學生兩人一組，練習課本第二部分對話。鞏固對課本內(nèi)容的理解。 學生選擇Mr Black或者mice，思考并表達出對動畫主人公想說的話。 1.創(chuàng)設情境，感知核心句型在生活中的作用 2. 培養(yǎng)學生聽音提取關鍵信息的能力，由聽力問題，直接過渡到Let’s talk板塊的學習 ? 3.觀看視頻，帶著問題感知對話內(nèi)容。培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣和正確的語音、語調(diào)。 ? 將單詞學習融入到情景中 4.讓學生根據(jù)給出的線索猜測動畫片主人公，激活學生思維，讓學生帶著問題進入文本。 對動畫片內(nèi)容進行簡要介紹，讓學生對學習內(nèi)容有初步了解，對文本學習做好鋪墊， 5.以Who, How， Why三個關鍵詞為線索，梳理文本信息，提取文本內(nèi)容，挖掘文本內(nèi)涵，形成思維導圖。 6.將單詞學習融入到情景中，操練采用pair work方式，讓學生在操練中內(nèi)化語言。 尋找情緒變化的原因，挖掘語篇內(nèi)涵，引發(fā)學生思考。 啟迪學生思維，發(fā)展學生的辯證思維和發(fā)散思維能力。同時也提高了學生的口語表達能力。 Step 3 Practice 1.Listen and imitate 教師引導學生跟讀模仿文本。對發(fā)音特別的句子要進行重點跟讀。 2.Role play T gives Ss 2-4 minutes to practice the dialogue or make a new dialogue.利用道具分角色表演對話，學生對表演情況進行評價。 3.Sarah and her cat Sarah has a cat too! Look, her name is Lily. She is cute and naughty. Let’s listen to Sarah’s dairy and finish the table. 聽一聽Sarah的語音日記，了解Lily和Sarah的故事，選詞填空，補全表格。 學習單詞sad, worried, happy。 4.Let’s retell 選擇Mr Black 或者Lily的故事（二選一），根據(jù)思維導圖復述故事。  1.學生跟讀模仿錄音文本。 2. 學生2人一組，利用道具、表情、肢體語言等生動表演對話。 3.學生聽錄音，選詞填空補全表格。 學生仿讀單詞，了解單詞的音、形、義。 學生選擇一個故事，根據(jù)思維導圖進行復述，可以兩人一組進行。 1.先正音再表演輸出，有利于學生形成規(guī)范地道的語音語調(diào)。 學生表演，進一步加深對文本內(nèi)容的理解。 在情境中感受和學習本節(jié)課的核心詞匯。 通過復述故事，進一步加深對文本內(nèi)容的理解，鞏固所學，提高語言表達能力。Step 4 Extension 情緒連連拍 Today we know the feelings of Mr Black, Sarah and Lily. In our daily life, we feel different feelings every day. Let’s look and try to guess the feelings. 學生根據(jù)不同圖片和照片中的情景，猜測并說一說人物的感覺或情緒。 How does ... feel?/ How do ... feel? He/She is.../ They are... Why? Because... 我的情緒日記 Now it’s your feeling show. How do you feel recently? Why do you feel that? Please make a feeling diary and show it to others. 德育滲透 We all have different feelings.每個人都有多種情緒， Try to be the controller of your feelings.嘗試做情緒的主人。 Don’t worry ,be happy!  學生根據(jù)圖片，猜測并對人物的情緒進行問答。 學生完成“我的情緒日記”并展示分享給大家，其他同學可以提出相應建議You should... 幫助轉(zhuǎn)化消息情緒。 1.語用任務逐步推進，學生小組合作，在真實情境中調(diào)查組員的感受,對課文內(nèi)容進行綜合運用 2.實現(xiàn)本節(jié)課的德育滲透，完成情感態(tài)度價值觀目標。 Step 5： Homework 分層作業(yè)，自主拓展，有利于學生的語言表達發(fā)展，同時在設計和表達中獲取更加日常的口語表達。BlackBoard design

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