7、 加減混合運算?      教學(xué)內(nèi)容西師版數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第41頁例題3、第42頁課堂活動第3題、課本第42頁練習(xí)7的第3題、第5題。加減混合運算。?      教學(xué)提示加減混合仍然是教學(xué)難點。在例題3中，由于小鳥飛來飛走沒有先后順序，所以可以列出兩個算式。?      教學(xué)目標(biāo) 體會加減混合的含義，掌握加減混合的計算方法，會計算加減混合的習(xí)題。 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、比較能力和操作能力，發(fā)展學(xué)生初步的類推能力。 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在主動參與學(xué)習(xí)的過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。      。?      重點、難點體會加減混合的含義，掌握加減混合的計算方法。?      教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺、口算磁性卡片、磁性數(shù)字卡片、小獎品；學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備10根小棒（或者圓片）。 ?      教學(xué)過程?    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個情景來進行導(dǎo)入。如故事情境導(dǎo)入法、主題畫導(dǎo)入、獎品激勵法等。故事情境導(dǎo)入法：      。(課件播放鳥叫聲）教師：孩子們，聽到了什么？學(xué)生：小鳥的叫聲。(課件播放小鳥歌唱圖）教師：清晨，森林里的小鳥們在歡樂地歌唱。哎？怎么有3只小鳥不高興呢？原來他們的難題還沒有解開呢，大家愿意幫助他們嗎？學(xué)生：愿意。(課件展示，每只小鳥拿著一組算式：7+1+2,8—6—1,5+3+1，7一2—3,4+5+1,9一6—1)學(xué)生口算，重點說出計算過程。【設(shè)計意圖】采用生動的故事情境引入，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過復(fù)習(xí)連加、連減的計算，為學(xué)習(xí)新知做好了知識準(zhǔn)備。磁性卡片導(dǎo)入法：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)會了什么呢？誰來說一說？ 指名說。生：“我會算像9-5-2這樣的算式，得數(shù)是2?！?/span>……師：“你們回答得很好。你們能看著老師做動作列出算式嗎？請注意觀察?！?/span>師先在黑板上貼上3個磁性卡片（白菜）說：“媽媽拔了3棵白菜”，接著又貼上4個磁性卡片（白菜）說：“這個是孝順的女兒小花拔的”，最后又貼上2個磁性白菜說：“這兩個是來幫忙的弟弟拔的，家里人都很喜歡勤勞的他。請你們幫忙算一算一共有多少顆白菜？指2名學(xué)生一左一右板演，其余學(xué)生獨立完成。師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。生做完后師生評議。師根據(jù)板演的兩個學(xué)生完成的情況，獎勵優(yōu)勝生。師：“剛才這位同學(xué)……，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)也能得到獎勵。上節(jié)課學(xué)的是連加連減，這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容既有加法也有減法，叫做加減混合。”板書：加減混合，齊讀3遍。?    探求新知 1.教學(xué)例題1師用課件出示例題主題圖。師：“誰能用自己的話來描述一下圖畫的意思？”學(xué)生口述圖意。（對于學(xué)生描述的生動之處，教師要表揚鼓勵）2、師：你能提出數(shù)學(xué)問題并列出算式嗎？學(xué)生回答。（學(xué)生觀察理解的順序不同，列出的算式也不相同不管哪種方法，只要學(xué)生說得合理，都給予肯定，并適當(dāng)板書。）觀察：算式中既有加法算式又有減法算式。這樣的算式叫做加減混合運算。讓學(xué)生用小棒等學(xué)具代替小鳥，操作一下，看一看得數(shù)是多少，應(yīng)該怎樣算？3、你能算出這兩道算式的結(jié)果嗎？同桌說后，全班交流。師：“你是怎樣算的？”師小結(jié)：連加、連減、加減混合在計算的時候，一般都是從左往右計算，先算前面兩個數(shù)的加減，算出的得數(shù)再與第3個數(shù)相加減。師：“誰的得數(shù)是錯的？錯在哪里？”師指名學(xué)生回答。師提醒學(xué)生：計算的時候要看清楚運算符號。  【設(shè)計意圖】教學(xué)中使用了多種教、學(xué)的手段，為學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)注重了計算方法的優(yōu)化，通過比較，讓學(xué)生感受到計算方法的普遍適用性。4.教師：你能聯(lián)系生活說說其他的加減混合例子嗎？試一試。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說加減混合的例子。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己舉例，將數(shù)學(xué)與身邊的生活實際緊密相連，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)。?    鞏固新知1.課堂第42頁課堂活動第3題，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：傘下原來有7個小朋友，走了3個，又來了2個?；蛘哒f傘下原來有7個小朋友，來了2個，又走了3個。學(xué)生根據(jù)對圖意的理解列出算式，計算出結(jié)果。展示交流訂正。?    達標(biāo)反饋完成練習(xí)7第3、4、5題。 …?    課堂小結(jié)教師：孩子們，今天我們一起研究了什么數(shù)學(xué)知識？你學(xué)會了什么？你覺得自己學(xué)得怎么樣？學(xué)生曱：我知道什么樣的算式叫加減混合。學(xué)生乙：我知道看一幅圖能列出不同的加減混合算式，他們的答案都是一樣的。學(xué)生丙：我會計算加減混合，一般是先算前面兩個數(shù)的加減，算出的得數(shù)再與第3個數(shù)相加減。教師：這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)非常棒，不僅掌握了計算加減混合的方法，而且能正確計算。  【設(shè)計意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時對自己的學(xué)習(xí)過程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?    布置作業(yè)回家把所學(xué)的知識說給爸爸媽媽聽，再找找生活中還有哪些加減混合的例子。?      板書設(shè)計加減混合運算6-2+3=7      6+3-2=7加減混合運算要從左往右依次計算。?      教學(xué)資料包（機動欄目，每個單元至少一個即可）?    教學(xué)精彩片段教學(xué)課本第43頁第5題(師用課件展示題目）教師：孩子們，請看！有兩只小猴正在賽跑。同桌的兩個同學(xué)分別幫助一只小猴，看誰跑得快。同桌同學(xué)比一比誰做得又對又快。教師發(fā)號施令，學(xué)生比賽計算。集體交流訂正，掌聲送給優(yōu)勝者。【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計注重了知識的趣味性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。            ?    教學(xué)資源九宮圖與洛書上邊的正方形方格中，每小格中有一個數(shù)字，它是由1～9這9個數(shù)字排列成的．它的每行、每列、每條對角線上的3個數(shù)的和都相等，像這樣排列有趣的正方形就叫做九宮圖． 關(guān)于九宮圖有一個美麗的傳說，相傳在古代，東方鬧水災(zāi)，大禹治水時，在洛水發(fā)現(xiàn)一只“神龜”，在它的背上畫著一幅像下邊這樣的圖，這幅象征吉祥的河圖就叫洛書，用現(xiàn)在的數(shù)字寫出來就是上面的九宮圖． IMG_256           ?    資料鏈接“9”的朋友今天是“9”的生日，他顯得特別高興．“9大哥，祝您生日愉快！”1、2、3、4、5、6、7和8一起熱情地向“9”祝賀．9靦腆地笑著．大家一起唱起了《生日歌》．“我們也來啦！”忽然門外來了一大批數(shù)，打頭的是“27”，后面還跟著45、54、324……許多數(shù)．“1”奇怪地問：“兄弟們，今天是我們“9”大哥的生日，你們也來湊熱鬧呀?！?/span>“哈哈，1小弟，你可不知道呀，我們都是9的親密朋友，我們的關(guān)系可不一般哪！”說著“27”搖身一變，顯出2＋7＝9，接著45也變成了4＋5＝9，54變成了5＋4＝9，324變成了3＋2＋4＝9……“我們這些數(shù)各位數(shù)字的和都能被9整除，所以我們一定能被9整除．這就是說，我們都是9的倍數(shù)．”“27”代表大家自豪地說．“原來是這樣．”小“1”聽了帶頭熱烈鼓掌．“還有我們呢！”門外又來了一批客人．他們是“82”、“825”、“5383”……呀，數(shù)也數(shù)不清．這是怎么回事？他們怎么也來了？大家都瞪著驚詫的眼睛．“82”樂呵呵地說：“我們和9的關(guān)系也很親密．你們瞧！”說時遲那時快，“82”變成了“28”，接著82－28得到54，5＋4＝9．“再看我的．”825也搖身一變，變成“528”，然后825－528＝297，2＋9＋7＝18，1＋8＝9．“哈哈，真有意思！”看著“825”的精彩表演，大家又一次鼓起掌來．“是不是所有的數(shù)都會這樣呢？”愛動腦筋的“7”提出了一個令人深思的問題．“對于任意一個大于10的自然數(shù)（各位數(shù)字不都相等），改變它的各位數(shù)字的排列次序，會得到新的自然數(shù)，然后用它們中間的大數(shù)減去小數(shù)，得到的差一定都是9的倍數(shù)．”“啊呀，這么說來，9大哥的朋友真是遍天下呀！”

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