2、認(rèn)識圖形?      教學(xué)內(nèi)容西師版數(shù)學(xué)一年級上冊P53~54頁“認(rèn)識圖形”，辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。     ?      教學(xué)提示本課中使用的實(shí)物比較多，注意組織好課堂，既要保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要注意實(shí)物不要損害、或者實(shí)物跌落造成損傷。?      教學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)物和模型,能辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,能對這些幾何體進(jìn)行簡單的分類,初步感知這些物體與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2、借助長方體、正方體、圓柱、球進(jìn)行簡單拼圖,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。?      重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。難點(diǎn)：認(rèn)識幾何體的特點(diǎn)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。?      教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件和長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖片。學(xué)生準(zhǔn)備長方體、正方體、圓柱和球。學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備紅黃小棒若干、紅黃圓片若干。?      教學(xué)過程?    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個情景來進(jìn)行導(dǎo)入。如：視頻展示導(dǎo)入法、故事描述法、現(xiàn)場展示法等。視頻導(dǎo)入法：教師:咱們先來看一段視頻。視頻中展示生活中的長方體、正方體、圓柱和球。教師:在剛才這段視頻中,你們認(rèn)識哪些物體?學(xué)生回答。(略)教師:剛才同學(xué)們看到了這么多物體,今天我們就一塊兒來認(rèn)識這些物體。教師板書課題:認(rèn)識圖形。故事導(dǎo)入法：機(jī)器人和八寶箱師：同學(xué)們，今天機(jī)器人樂樂來到我們班和我們一起學(xué)習(xí)，大家看一看它給我們帶來了什么東西？哇，是八寶箱耶！你們想知道里面裝了什么東西嗎？學(xué)生齊答：想.教師展示箱子里面的物品，并讓學(xué)生一起說出物品的名字.現(xiàn)場展示法：今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，請大家看看圖中都有哪些朋友？師出示準(zhǔn)備好的物品，讓學(xué)生準(zhǔn)備活動。【設(shè)計(jì)意圖】從兒童熟悉的生活物品引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。?    探求新知，多種活動認(rèn)識圖形活動一:分一分,說一說。 分一分如果把這些物品分類,可以分成幾類? 讓學(xué)生獨(dú)立思考;小組內(nèi)互相說一說，可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類再動手分一分。學(xué)生可能出現(xiàn)情況：按顏色分；按材質(zhì)分；按大小分；按曲面平面分；按形狀分等。師指名學(xué)生說一說是按什么來分的。【設(shè)計(jì)意圖】在分類、操作活動中，初步體會物體可以按形狀進(jìn)行分類，及時歸納總結(jié)。同時也能積累操作、交流的活動經(jīng)驗(yàn)。兩種情況：（1）學(xué)生在分類過程中有按形狀分類的。引導(dǎo)：看，明明和這個小組同學(xué)的想法一樣，也是按照形狀分的。（2）學(xué)生在分類過程中沒有想到按形狀的標(biāo)準(zhǔn)分類，引導(dǎo)學(xué)生觀察：明明是這樣分的，你能看懂她的分法嗎？引導(dǎo)全班學(xué)生按形狀分類操作一次。2、認(rèn)一認(rèn)。觀察分類的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的同類實(shí)物的特征。如,牙膏盒:像這樣長長的、方方的物品，還有哪些與它長得像的?給它起個名字叫長方體（出示長方體的學(xué)具），并板書：長方體。師出示長方體的標(biāo)準(zhǔn)圖，告訴學(xué)生，如果我們把長方體畫下來，它就是這個樣子。其他物體以此類推。剛才通過分一分、說一說的活動我們認(rèn)識了新的幾何體，這就是我們這節(jié)課要研究的認(rèn)識圖形。（板書：認(rèn)識圖形）【設(shè)計(jì)意圖】在分類、觀察的基礎(chǔ)上,抽象立體圖形,認(rèn)識立體圖形的名稱,幫助學(xué)生建立“實(shí)物——幾何圖形——幾何名稱”之間的直觀聯(lián)系。鞏固小游戲：玩一玩。p54頁課堂活動第2題。游戲：每組準(zhǔn)備一個不透明的袋子，里面裝有長方體、正方體、圓柱和球體等學(xué)具。規(guī)則：讓一個學(xué)生在袋子里摸一個物體，并通過感受描述出它的特點(diǎn)，讓另一個學(xué)生猜是什么物體。教師示范。如，摸到一個圓柱體，描述：我摸到一個是圓圓的、上下一樣粗，你們猜是什么?活動三：做一做，說一說，感知立體圖形。1、感知長方體師：請同學(xué)們從你們的學(xué)具袋里拿出一個長方體，放在桌上，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。師：你覺得長方體是什么樣子？（學(xué)生描述，師隨機(jī)板書）2、感知正方體師：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在拿正方體看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。3、區(qū)別長方體和正方體課件演示把一個長方體壓縮成一個正方體的過程，讓學(xué)生感受：正方體是特殊的長方體。4、感知圓柱5、質(zhì)疑圓柱師：同學(xué)們看誰來了，課件出示孫悟空和他的金箍棒，反問：變化后的金箍棒還是圓柱嗎？6、感知球，師：請同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出最后一種，放在桌子上，師：老師剛才提的要求是放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在那的圓柱無法滾動？師：圓柱和球滾動時一樣嗎？有什么不同？【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲活動，讓學(xué)生體會物體在運(yùn)動過程中的特點(diǎn)，加強(qiáng)對立體圖形的直觀認(rèn)識，并通過對話與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個幾何體之間的不同特點(diǎn)。活動四:找一找。 找一找形狀是長方體、正方體、圓柱和球的物品,并與同伴說一說。?    聯(lián)系生活 鞏固新知1、教材第55頁第1題。連線。讓學(xué)生說說“找朋友”是什么意思？然后獨(dú)立用線連一連。2、教材第55頁第2題。填一填。主要考察學(xué)生對立體圖形特征的掌握情況，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。學(xué)生完成后師生一起訂正答案。3、教材第54頁第3題，搭一撘。讓學(xué)生利用手中的物體搭一撘自己喜歡的東西，在交流時先說一說搭成的是什么？再說一說是由幾個什么立體圖形搭成的？4、教材第55頁第3題。填一填。師提醒學(xué)生按照一定順序來數(shù)，避免數(shù)漏掉了?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。學(xué)生完成后師生一起訂正答案。5、戶外觀察。教師把學(xué)生帶到戶外，觀察校園內(nèi)有哪些物品是我們今天學(xué)習(xí)過的物體形狀，回來后匯報(bào)，并以小組為單位比一比，看哪組找得多。學(xué)生到戶外觀察，回來后匯報(bào)。生A：我看到學(xué)校的教學(xué)樓是長方體的。生B：國旗的旗桿是圓柱體，下面的水泥平臺是正主體。生C：我們學(xué)校的垃圾筒是圓柱體。……【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在活動中練習(xí)，在“玩”中應(yīng)用新知識，深深感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。?    課堂小結(jié)這節(jié)課通過這么多的活動，你有什么收獲呢？（或者你認(rèn)識了哪些圖形朋友呢？都長得什么樣子？）【設(shè)計(jì)意圖】回憶本課學(xué)習(xí)過程和有意思的場景，既讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程印象深刻，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能技巧，牢固記憶本課的“認(rèn)識立體圖形的特點(diǎn)”的知識點(diǎn)。?    布置作業(yè)1、教師：請同學(xué)們回家后，和家長一起做一做54頁的第二題。玩法和就像剛才一樣：請你們摸，家長們猜；或者換角色。【設(shè)計(jì)意圖】親子式的作業(yè)游戲，既可以鞏固新知，又可以讓家長和孩子之間有很好的交流互動，溝通家校之間的信息，何樂不為？?      板書設(shè)計(jì) ?      教學(xué)資料包（機(jī)動欄目，每個單元至少一個即可）?    教學(xué)資源1、兒歌圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費(fèi)力。（球體）正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。（圓柱）長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。（長方體）?    教學(xué)資料鏈接立體圖形概念：所有點(diǎn)不在同一平面上的圖形叫立體圖形。對現(xiàn)實(shí)物體認(rèn)識上的一種抽象，即把現(xiàn)實(shí)的物體在只考慮其形狀和大小，而忽略其它因素的基礎(chǔ)上在平面上的表示。數(shù)一數(shù)有幾個正方體IMG_256 看著上面這個圖，小光不以為然地說：“我一眼就能看出有5個正方體，這也算是問題？” 方方拿過5個正方體就擺了起來，可奇怪的是她怎么也擺不出同樣的圖形，急得她大喊：“你們快來幫忙呀！” 小光也沉不住氣了：“讓我看看，怎么回事？”小兵說：“依我看，這個圖形上面缺了一個角，正好把下過多余的一個正方體移過去補(bǔ)上．”IMG_256小光一看恍然大悟，原來是下邊這個多余的正方體搗的亂，被它擋住的正方體現(xiàn)在露了出來。?    教學(xué)精彩片段師：你們能把這些物品按照他們的形狀進(jìn)行分類嗎？同桌和小組之間討論一下！好，現(xiàn)在我請兩位同學(xué)上來分一分！那么大家認(rèn)真看看他們是怎么分的？師：他們把長長方方的分成一類，把正正方方的分成一類，直筒筒、兩頭圓圓的分成一類，還有就是把圓圓的球分成一類.分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上.師：那么你們知道這四類形狀的圖形叫什么名字嗎？學(xué)生齊答：長方體、正方體、圓柱、球.板書：長方體、正方體、圓柱、球師：很好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是認(rèn)識圖形.（板書：認(rèn)識圖形）

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