把事情過(guò)程寫清楚——以《爬天都峰》為例教學(xué)目標(biāo)   知道按照一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)重點(diǎn)1.知道按照一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清寫作順序導(dǎo)入：同學(xué)們，“生活萬(wàn)花筒”征稿正在如火如荼的舉行，為此我們也做了很多的準(zhǔn)備，但是想要拿到大獎(jiǎng)可不是那么容易的。我們除了要善于發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事，還需要一項(xiàng)秘密武器——按照一定的順序，把這件事的過(guò)程寫清楚。今天我們以十七課為例，看看何如按照一定的順序，把事情過(guò)程寫清楚？   板書課題“天都峰”。課題寫對(duì)了嗎？生回答，我覺(jué)得沒(méi)什么區(qū)別啊？生回答，預(yù)設(shè)：有區(qū)別，爬天都峰重點(diǎn)在爬，天都峰應(yīng)該重點(diǎn)要去介紹天都峰。師：你很善于從題目中去把握文章的主要內(nèi)容，觀察很細(xì)致。那我們一起走進(jìn)這篇課文，學(xué)習(xí)作者是按照什么順序？如何把爬天都峰的過(guò)程寫清楚的？2.請(qǐng)同學(xué)們按照要求學(xué)生默讀課文，要求：找出文中的關(guān)鍵句，梳理主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？3.小組交流整理內(nèi)容：合并同一個(gè)方面的內(nèi)容，保留最重要的詞句，刪除無(wú)關(guān)緊要的詞句，達(dá)成共識(shí)。預(yù)設(shè)：（1）我站在天都峰腳下抬頭望.真叫人發(fā)顫。（2）我?jiàn)^力向峰頂爬去。（3）我和老爺爺，還有爸爸，終于爬上了天都峰頂。4.教師示范，學(xué)生照樣子填寫表格，弄清課文的寫作順序。寫作順序文中的關(guān)鍵語(yǔ)句爬山前我站在天都峰下抬頭望··· 真叫人發(fā)顫。       學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生借助表格，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/span>    小結(jié)：通過(guò)提取關(guān)鍵句，我們知道了《爬天都峰》這篇文章寫的是假日里“我"和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫的。   生活中的哪些事情還可以按照前、中、后的順序來(lái)寫？預(yù)設(shè)：炒菜、打籃球、玩游戲等等。小結(jié)：原來(lái)，生活中的很多事情都可以按照前、中、后這樣的順序去寫，這樣有助于把整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。二、聚焦重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫清楚的方法1.理清楚了文章的主要內(nèi)容，我們來(lái)探尋作者是如果把爬山的過(guò)程寫清楚的?（1）面對(duì)高聳入云的天都峰，我心里想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，勾畫出關(guān)鍵詞句。（2）學(xué)生匯報(bào)勾畫的詞句，并說(shuō)出自已的感受。師：誰(shuí)來(lái)給大家講講你畫出了哪些描寫作者心理想法的詞句？預(yù)設(shè)：我爬的上去嗎？真叫人發(fā)顫！師：從“掛”字中你能讀出什么？預(yù)設(shè)：高聳入云，天都峰的險(xiǎn)絕。（課件出示黃山天都峰的圖片）師：作者當(dāng)時(shí)面對(duì)好像從天上掛下來(lái)的天都峰，心理有什么感受嗎？預(yù)設(shè)：害怕，不敢爬。相機(jī)板書：爬山前（怎么想）-→不敢爬（3）指名朗讀第二自然段，表現(xiàn)“我"的畏難與害怕。師：誰(shuí)能帶著這種畏難與害怕的感受給大家讀一讀第二自然段？評(píng)價(jià)：讀的流利，充滿了對(duì)于爬天都峰的畏懼，猶豫和害怕。2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段。（1）分角色朗讀三到五自然段。師：這種畏懼和害怕會(huì)把我打倒嗎？我們請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀一下三到五自然段。（2）指名評(píng)價(jià)，談感受。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，從“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”這些話中你能感受到什么？小結(jié)：我和老爺爺對(duì)于彼此要爬天都峰這件事，既驚訝又贊許。相機(jī)板書：（怎么說(shuō)）-→相互鼓勵(lì)3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。（1）師：請(qǐng)大家自由朗讀第六自然段，圈畫表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。生匯報(bào)：攀、爬。師：我們來(lái)看看“攀”字的字源，結(jié)合課文想象一下，你體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：奮力攀登的姿態(tài)。相機(jī)板書：爬山中（怎么做)→奮力攀登4.學(xué)習(xí)第八至十自然段。（1）提出學(xué)習(xí)要求：同桌分角色朗讀我和老爺爺?shù)巧戏屙斦f(shuō)的話，看看你能從這組對(duì)話里感受到什么。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流。相機(jī)板書：爬上峰頂后（怎么說(shuō))→相互致謝。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，思考：開始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，課文是如何把“我”戰(zhàn)勝恐懼心理，勇敢的登上天都峰這件事的過(guò)程寫清楚的？小結(jié)：要把一件事情寫清楚，我們要按照順序來(lái)寫，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序來(lái)寫的，同時(shí)作者把“我”怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的都寫了下來(lái)，把整個(gè)過(guò)程寫得很細(xì)致。   深化主題，引發(fā)思辨師：一個(gè)故事，除了引人入勝、豐富的情節(jié)之外，更需要深刻的內(nèi)涵。爸爸說(shuō)：“你們這一老一少可真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！蔽闹兄傅氖钦l(shuí)從誰(shuí)身上汲取了什么力量呢？預(yù)設(shè)：白發(fā)蒼蒼的老爺爺竟然來(lái)爬如此之高，如此陡峭的天都峰，給了我攀登的勇氣。而年幼的我堅(jiān)持不放棄地爬上了峰頂，也無(wú)形之中鼓舞了老爺爺。爺爺給了我勇氣，我也鼓舞了爺爺，兩個(gè)人都從彼此身上獲得了前進(jìn)的力量。師：我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要思考怎樣寫清楚事情的過(guò)程，也要思考怎么樣讓自己的故事寫得更加深刻？我們一起來(lái)看看，作者黃亦波是如何讓自己的這篇登黃山途中遇到的小事，寫得如此深刻的？課件出示黃亦波《我寫<爬天都峰>》。總結(jié)：真實(shí)合理的想象，也是寫故事必要的技巧，能讓自己寫出來(lái)的故事散發(fā)著智慧的光芒。三、學(xué)習(xí)遷移，嘗試按照順序，寫清楚事情過(guò)程1.師：我們學(xué)習(xí)了把事情寫清楚的方法是：按照一定的順序，寫清楚怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，進(jìn)行練習(xí)。師:你能不能根據(jù)今天所學(xué)，按照一定的順序，把這件事寫清楚？先請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)單的提示寫一寫，寫完后交流分享。分享后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。四、課后作業(yè)梳理習(xí)作初稿的寫作順序，看看是否將事情過(guò)程中的怎么想、怎么說(shuō)、怎么做寫清楚？同時(shí)，思考自己這個(gè)故事的價(jià)值，嘗試深化主題。修改完成習(xí)作二稿。 五、板書設(shè)計(jì)17爬天都峰（怎么想)→不敢爬山爬山前（怎么說(shuō)）→互相鼓勵(lì)爬山中    （怎么做）→奮力攀登爬上峰頂后（怎么說(shuō)）→相互致謝

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17 爬天都峰

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