虞美人?聽雨 （南宋?蔣捷）少年聽雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中。江闊云低、斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前、點滴到天明。
雨的四季 劉湛秋
活動一：閉眼傾聽，感知雨的世界。
請四位同學合作朗讀，其他同學閉眼傾聽。春、夏、秋、冬；
如果讓你用顏色來代表四季的雨，你認為分別是什么顏色的？
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。
思考：為什么這里用“她”呢？
人格化，為了突出雨給作者帶來的心理美感。
我最喜歡的一個畫面……我最喜歡的一種聲音……我最喜歡的一種氣息……我最喜歡的一種氣氛……我最喜歡的一種感覺……
活動二：用心感受，分享雨的世界。
活動三：美文共賞，組內(nèi)交流
請同學們找出你最喜歡的句子進行賞析，并將你的發(fā)現(xiàn)分享給小組成員。（活動提示：可從修辭、用詞、觀察角度、表現(xiàn)手法等角度進行賞析。）
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
春天的雨滋潤萬物，使他們散發(fā)勃勃生機。萌發(fā)的植物像綠色的大海，這是生命的柔美、溫潤、律動！
“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！? 劉湛秋——《雨的四季》“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”朱自清——《春》
經(jīng)過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機。這樣寫，側(cè)面寫出春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。
同樣是寫春雨，角度有什么不同？
同學們自由發(fā)言，分享你的成果。
夏雨：“而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。”擬人、比喻；視覺、聽覺相結(jié)合?！捌惹小睌M人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
秋雨：各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。比喻。“果實搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……
冬雨：但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間比喻、擬人；“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。
活動四：小組討論，思考問題： 四季的她，是一樣的美感嗎？
春雨：初生的喜悅 夏雨：青春的綻放 秋雨：成熟的智慧冬雨：晚景的真淳
如果用人的一生來比喻雨的四季，你想到了什么？
活動五：朗讀課文，品悟情感
啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的都市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。 啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！
這一段在稱呼上有什么特點？ 這一段在形式上有什么特點？
人稱轉(zhuǎn)換為“你”,面對面傾訴,更可親可感。使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。排比句,富有節(jié)奏,情感也逐漸加強。?
這里的雨具有多重意義。一是自然形態(tài)的雨，二是作者帶著有情的眼光來觀照，賦予了靈性與感情的雨。前者表現(xiàn)的雨是客觀形態(tài)，是實寫；后者表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。作者喜愛大自然的雨，這代表了作者的詩情、意境與審美情趣。
思考：為什么“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的”？
在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎不像春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息。當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖。
在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學會用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。

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初中語文人教部編版七年級上冊電子課本 舊教材

3* 雨的四季

版本： 人教部編版

年級： 七年級上冊

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