初中語文人教部編版九年級上冊三顧茅廬一等獎課件ppt-課件下載-教習網(wǎng)

23.三顧茅廬教學目標知識與技能了解《三國演義》，把握小說中劉備和諸葛亮的形象。過程與方法整體把握內容,正確、流利地朗讀課文，體會小說情節(jié)發(fā)展的特點。情感、態(tài)度與價值觀感受劉備虛懷若谷、禮賢下士的胸懷，及諸葛亮足智多謀的才學，提高自身素養(yǎng)。學習重點理清文章情節(jié)，把握人物形象。學習難點理解部分文言詞語的現(xiàn)代意思，掌握小說的藝術特點。學法指導朗讀法；自主探究法；合作交流法。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容環(huán)節(jié)一新課導入（觀看電視劇《三國演義》）剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導演根據(jù)羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的，生動地再現(xiàn)了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進原作，共同去體會和感受其感人之處。環(huán)節(jié)二自主學習一、助學資訊1.作者簡介：羅貫中，元末明初小說家,名本，字貫中，號湖海散人，是中國章回小說的鼻祖。羅貫中的一生著作頗豐，主要作品有劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》。代表作《三國演義》等。2.作品介紹：《三國演義》是中國古典四大名著之一，中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通俗演義》（又稱《三國志演義》）。描寫了從東漢末年到西晉初年之間105年的歷史風云，以描寫戰(zhàn)爭為主，反映了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風云的三國英雄人物。3.背景介紹：官渡大戰(zhàn)，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。劉備聽從徐庶建議，去襄陽隆中拜訪諸葛亮。三次到隆中才得以見到諸葛亮。本文是第三次拜訪。環(huán)節(jié)二自主學習二、字詞積累1.讀準字音。縛（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）簞（dān）吳會（kuài）綸巾（guān）拜謁（yè）劉璋（zhāng）存恤（xù）鶴氅（chǎng）愧赧（nǎn）理解詞語。如雷貫耳：像雷聲穿過耳朵。形容人的名聲很大。經(jīng)世奇才：有整治天下的罕見才能。思賢如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。頓開茅塞：比喻受到啟發(fā)，思想豁然開竅，立刻明白了某個道理。三、整體感知1.文中刻畫了哪幾個人物？劉備、諸葛亮、張飛。2.通讀課文，概括故事的主要內容。劉備三顧諸葛亮，孔明隆中出對策，感其誠，出山輔佐。3.概括故事的主要情節(jié)。三顧茅蘆，拱立階下——劉備問計，孔明對策——拜請輔佐，感恩出山環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、研讀主要情節(jié)。1.劉備三顧：找出人物的不同表現(xiàn)。劉備：下馬步行，拱立階下。張飛：大怒，欲放火。孔明：仰臥幾席。2.劉備問計：他的話包含哪幾層意思？（1）表明身份及誠意。（2）分析現(xiàn)狀，表明志向。（3）求開愚拯厄之計。（4）表達心中疑慮。3.孔明對策：（1）他為劉備獻策包括哪幾層意思？A.分析曹操、孫權兩大勢力的狀況，分清敵友，采取不同的方針。B.指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性。C.規(guī)劃政治藍圖，打消劉備疑慮。（2）孔明為劉備規(guī)劃的政治藍圖是什么？漢室興，大業(yè)成。（3）怎樣實現(xiàn)這一目標？以人和為基礎，先取荊州為家，后即取西川建基業(yè)，成鼎足之勢，然后可圖中原。二、分析人物形象。1.結合文章具體內容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。（1）劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。正面描寫：語言描寫、動作描寫。側面襯托：以張飛、關羽的言行烘托出劉備的謙虛、禮賢下士。（2）諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。正面描寫：語言描寫、外貌描寫。側面烘托：司馬德操、徐元直的推介。（3）張飛：魯莽、急躁、講義氣。描寫方法：語言描寫、神態(tài)描寫。三、小說中多次出現(xiàn)詩詞，有什么作用?小說中三次使用詩詞：第一次是孔明醒后所吟的詩，表現(xiàn)諸葛亮淡泊名利的品質；后兩首是后人的贊詩，是對諸葛亮的才華與品質的贊譽。三首詩從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。四、概括小說的藝術特點。1.故事情節(jié)生動曲折。2.人物形象個性鮮明。3.鋪墊烘托突出形象。環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。教學板書

情節(jié)：三顧茅廬——問計對策——拜請出山三顧茅廬人物：劉備、諸葛亮、張飛（正、側面描寫）環(huán)節(jié)五拓展延伸1.介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件，談談你對這些人物的認識。2.閱讀《三國志》，比較《三國演義》與《三國志》中的人物形象有何不同。教學反思學生對《三國演義》比較感興趣，但對古典小說的閱讀還有一定的字詞障礙。在教學中，我利用學生的“已知”，用“興趣”為橋梁，激發(fā)他們去探究“未知”，起到了活躍課堂氣氛的作用。先易后難，從情節(jié)入手，到分析人物形象，最后探究寫作特色，層層深入，抽絲剝繭，圓滿地完成了教學任務。不足的是，對人物及作品的相關情節(jié)拓展不夠，課外閱讀時間不足，學生綜合素養(yǎng)還需進一步提升。