《口語交際：圖書借閱公約》教學反思（一）學生是學習的主人，教師只是學習的主導。我們的教學就應該在教師的主導下，讓學生真正成為學習的主人。在口語交際中，我的教學有以下幾點：一、用關(guān)于讀書的名言導入。名人名言是學生所熟悉的。名言都是言簡意賅，寓意深刻的。因此，同學們對名言有著特殊的感情。因此，我用名言導入，會很快激發(fā)學生學習的興趣。二、培養(yǎng)學生的合作意識。合作學習是培養(yǎng)學生合作精神的一種好的方法。在制定“圖書借閱公約”中，我充分利用小組合作，讓他們發(fā)揮自主學習的主體地位，每個人都參與制定。三、輪流發(fā)言，提高表達能力。合作培養(yǎng)的是孩子一方面的能力。提高表達能力也是我們所要重視的。在教學中，我讓同學們輪流發(fā)言，并及時對發(fā)言人進行幫助和鼓勵，讓孩子們在發(fā)言的過程中提高表達能力。四、及時總結(jié)。把同學們制定的內(nèi)容及時總結(jié)出來，讓孩子們看到自己的勞動成果，會增加學生們的成就感，會提高學生們的參與意識。因此，及時總結(jié)是完全有必要的。這次教學中，個別同學發(fā)言不流暢，聲音小，這是明顯缺乏信心的表現(xiàn)。在今后的教學中，我要注重對孩子自信心的培養(yǎng)，讓孩子對學習、對自己充滿信心。（二）本次“口語交際”的話題是 “圖書借閱公約”。引導學生通過討論達成共識，形成大家共同遵守的圖書借閱公約，對于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書角的想法，學會在討論時等待別人說完再發(fā)表自己的意見。教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護書，怎樣保證大家都能借到書……這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵，可引發(fā)學生的思考和討論。一、教學效果1.通過圖片對比，引出討論話題。引導學生主動發(fā)表意見，提出問題，課堂效果還是很不錯的。2.小組合作討論公約，在交流中引導學生傾聽別人的意見，組與組之間匯報評價，縮短了上課的時間。3.本次口語交際的重點是在討論“圖書借閱公約”的過程中，每人都有機會、能夠主動發(fā)表意見。本次交際前，教師要設想到學生在討論過程中可能會有以下幾種情況: （1）有的學生不主動說話，不發(fā)表意見； （2）打斷別人說話，急于表現(xiàn)自己；（3）和同學爭搶著發(fā)表意見。鑒于此，教師要注意引導學生在討論問題時學會輪流發(fā)言，一個人說完，另一個人再說，人人都說。4.我還充分發(fā)揮引學、導學的作用，不僅在教學過程中不斷發(fā)表意見予以規(guī)范的指導，同時還巧妙利用了范例的作用，讓學生通過對比法顯不足，進一步明確了“最佳公約”所涵蓋的內(nèi)容，并在此過程中培養(yǎng)準確表達能力。二、成功之處我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學生集思廣益，讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來，培養(yǎng)學生愛護圖書的習慣，也加強學生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導學生在提示下，有目標有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學生樹立班級主人翁意識，加強班級團結(jié)，促進班級建設。我對本次口語交際作出了提示，也提出了交際要求:“主動發(fā)表意見”“一個人說完，另一個人再說”“討論的時候，注意聽別人的意見”，這三點要求。都是在引導學生要積極參與討論，有序發(fā)表自己的想法。此外， 還可以要求學生在討論時，認真聽，等他人說完以后再表達自己的想法。三、不足之處我也感覺有些欠缺：學生要有序的表達自己的看法，所以在小組交流時，小組長的安排要有條理，這在以后教學中小組交流的方式還要加強。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：激勵學生敢于發(fā)表自己的意見，其他同學注意傾聽，創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，練習說話，分小組進行交流討論并歸納。（三）本次《口語交際》旨在培養(yǎng)學生熱愛圖書，愛惜書本的意識。能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學習方法。學會表達，學會傾聽他人的發(fā)言。一、     教學效果：本次口語交際教學，首先注重了趣味學習情境的創(chuàng)設，通過展現(xiàn)圖書館、班級圖書角等畫面，讓學生初步認識到了“圖書管理”的重要性，并在此基礎上激發(fā)了制訂“公約”的主觀愿望，與此同時，在交流學習過程中，通過評選最佳公約，激發(fā)優(yōu)化“公約”，珍愛圖書的意識。其次，充分發(fā)揮引學、導學的作用，不僅在教學過程中不斷發(fā)表意見予以規(guī)范的指導，同時還巧妙利用了范例的作用，讓學生通過對比法顯不足，進一步明確了“最佳公約”所涵蓋的內(nèi)容，并在此過程中培養(yǎng)準確表達能力?？谡Z交際的教學重難點就在于學生能清晰的表達自己，大膽的說出自己的想法，學會傾聽。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學生集思廣益，讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來，培養(yǎng)學生愛護圖書的習慣，也加強學生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導學生在提示下，有目標有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學生樹立班級主人翁意識，加強班級團結(jié)，促進班級建設。二、 成功之處：讓學生進行班級交流，每一小組的代表都積極發(fā)言，此時，我要求每一小組的發(fā)言要有針對性，不重復，提出的方法要可行，并具有操作性，學生能做到認真傾聽，積極思考，大膽發(fā)言，在師生的碰撞交流中，學生明白了制定班級圖書借閱公約的重要性，并制訂出了適合本班的圖書借閱公約。本節(jié)課孩子們發(fā)言積極，主要在于這些問題正是他們在現(xiàn)實生活中遇到的問題，貼近他們的生活，他們經(jīng)常遇到，但又不知該怎樣解決，本次口語交際，正好給了他們提出問題，解決問題的機會，他們才會有話可說，并愿意把自己的意見和想法說出來。三、不足之處：正視個別差異，倡導自由表達。本次口語交際貼近學生生活，是學生每天都會面對的問題，他們有話可說。班級圖書角的圖書都是學生自己的從家里拿來的，也是他們都喜歡看的書，每天都會去借閱。在借閱的過程中，問題在所難免。本節(jié)課正好給了他們一次提出問題，解決問題的機會，因此教學活動比較順暢。學生的語言習慣和表達能力也是各不一樣的，有的學生詞匯豐富，語言生動，記敘事物往往描寫細膩；有的孩子思維嚴密，語言準確，但表達卻比較平淡；還有一些孩子詞匯貧乏，語病較多，很難流暢地表情達意……四、改進措施：教師要正視這種差別，指導學生依據(jù)自己的表達能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，不隨便使用自己不理解的詞語，也不硬造令人費解的句式。 

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口語交際：圖書借閱公約

版本： 人教部編版

年級： 二年級下冊

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