21 《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思（一）《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生特點，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。　　在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實際，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來　　在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點水，讀得也不扎實，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯等。還有在學(xué)習(xí)時還要注重工具性與人文性的結(jié)合。　（二）《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學(xué)生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。2.抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會到青蛙的聰明和勤勞。3. 充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。4.以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進(jìn)行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也把握了本課教學(xué)的重難點。二、成功之處在板書設(shè)計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學(xué)生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會泥塘的變化。在學(xué)生的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是” 進(jìn)行連接。像這樣的一種獨特的語言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯過的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。三、不足之處我也感覺有些欠缺：學(xué)生的想象力被課文的插圖局限了，沒能打開思路，這與老師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把教學(xué)的重點放在識字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。（三）《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。一、教學(xué)效果：在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來。教學(xué)中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會到青蛙的聰明和勤勞。在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心里在想什么。二、成功之處：1.以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過程。本次教學(xué)設(shè)計，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進(jìn)行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也把握了本課教學(xué)的重難點。2.深挖文本，設(shè)計有意義的語言實踐點。教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是” 進(jìn)行連接。像這樣的一種獨特的語言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯過的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說話有什么樣的好處。三、不足之處：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點水，讀得也不扎實，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯等。四、改進(jìn)措施：在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解是我要努力解決的問題。創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。

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21 青蛙賣泥塘

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