第1課時 認識角（教案）教學(xué)內(nèi)容 教材P38~39例1、例2。教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分的名稱。2. 初步學(xué)會用尺畫角。3. 通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。教學(xué)重點 初步認識角，知道角的各部分的名稱，學(xué)會用尺畫角。教學(xué)難點 幫助學(xué)生建立角的正確表象。教學(xué)準備 多媒體課件、三角尺、一個活動角。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1. 在主題圖中找角。（課件出示主題圖）師：圖中可以找到很多角。如鐘面上指針形成的角、園林工人手中剪刀上的角、球門上的角等。你能找到這樣的角嗎？2. 揭示課題。師：今天我們就來認識角。（板書課題）設(shè)計意圖 教師舉例找出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。二、探究新知探究點1 認識角1. 角的組成部分。（課件出示P39例1）師：這三個物品中的角，有什么共同的特征？（學(xué)生邊思考邊摸一摸自己手中三角尺上的角）預(yù)設(shè)1：尖尖的，扎手。預(yù)設(shè)2：從尖尖的點出發(fā)，往一個方向，是一條直直的線，往另一個方向，也是一條直直的線。師：前者是角的頂點，后者是角的兩條邊。核心點總結(jié) 一個角有一個頂點和兩條邊。小試牛刀 課件出示《典中點》“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖 學(xué)生通過觀察圖片及實際操作，找出角的共同特征，從而明確角的各部分的名稱。2. 角的大小比較。師：這里有一個活動角（教師演示將角的兩邊張開或收攏），你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論并匯報）預(yù)設(shè)：角的兩邊的開口大小變了。師：請你想一想，角的兩邊的開口變大了，角變大了嗎？下面我們可以把兩個角重合在一起比一比。發(fā)現(xiàn)：角的兩條邊張開得越大，角就越大；角的兩條邊張開得越小，角就越小。師：接下來，我把角的兩條邊變長，角的大小發(fā)生變化了嗎？（配合課件演示）預(yù)設(shè)：沒有。師小結(jié)：角的大小與所畫角的兩條邊的長短無關(guān)，與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。核心點總結(jié) 角是有大小的，角的兩條邊張開得越大，角就越大；角的兩條邊張開得越小，角就越小。小試牛刀 課件出示設(shè)計意圖 通過教師演示和課件展示，使學(xué)生能夠更直觀地感受角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 探究點2 角的畫法師：我們認識了角，知道了影響角的大小的因素，你知道使用什么工具畫角嗎？預(yù)設(shè)：使用直尺或三角尺畫角。師：你能畫出一個角嗎？說說你是怎樣畫的。（學(xué)生嘗試畫角，小組交流并匯報）預(yù)設(shè)：因為角有一個頂點和兩條邊，所以我先畫一個點，再從這個點起，借助尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫出了一個角。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師適當(dāng)板書）小結(jié)：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。小試牛刀設(shè)計意圖 通過討論、交流角的畫法，然后實際操作嘗試畫角，使學(xué)生盡快地掌握畫角的方法。三、當(dāng)堂練習(xí)1. 課件出示2. 課件出示教材“做一做”的部分題目。設(shè)計意圖 通過不同形式的練習(xí)，使學(xué)生進一步認識角，知道角的各部分的名稱。理解角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，并能動手畫角，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）1. 一個角有一個頂點和兩條邊。2. 從一個點起，借助尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫出了一個角。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)八第1～5題。六、板書設(shè)計七、教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生熟悉的校園中找角引入，將新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上。從生活中引入，逐步建立角的正確表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。成功之處 本節(jié)課我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、比角、畫角的過程，使他們深刻認識角。找角是讓學(xué)生找日常生活中的角，感知各式各樣的角；摸角是讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特征作鋪墊；比角是通過觀察活動的角，使學(xué)生認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)；畫角是為了讓學(xué)生進一步感知角，一層緊扣一層，層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與性。不足之處 在畫角這個環(huán)節(jié)，學(xué)生動手操作的時間有限，沒能讓學(xué)生盡興操作，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

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3 角的初步認識

版本： 人教版

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