《認識角》是冀教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第五單元的內(nèi)容。角的認識是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。
教學(xué)對象分析
對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。
教學(xué)目標
（一）知識與技能
知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。
（二）過程與方法
通過信息技術(shù)手段和實際操作活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認識角的過程。
（三）情感態(tài)度與價值觀
在探索角的過程中，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
教學(xué)重、難點
重點：
知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
難點：
角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)過程
1. 回顧舊知 導(dǎo)入新課
（1）回顧學(xué)過的平面圖形。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了許多平面圖形，請看大屏幕。（課件依次出示長方形、正方形、圓、三角形）
（2）學(xué)生用小棒擺三角形。
（3）由三角形導(dǎo)入新知。
師：請大家在自己擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌面上的圖形，有誰認識它？（角）它就是我們今天要認識的一個新的平面圖形，叫做角，今天我們就一起來認識角。（板書課題：認識角）
2. 引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知
（1）聯(lián)系生活，找角
①學(xué)生在身邊找角。
師：說起角啊，其實就在我們身邊，下面請大家仔細找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，然后說給同桌聽聽。
②師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。
師：剛才老師看到大家找到了許多角，但是你們找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢，這就需要我們注意指角的方法。（師演示指角的方法）
③先讓學(xué)生指給同桌看，再請學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。
（2）初步感知，認識角
①抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師：許多同學(xué)不但會找角，還能準確地指角，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來，我們一起來學(xué)習(xí)。
師：請看大屏幕。（課件出示書本、鐘表、扇子抽象出角的過程）
②認識角的頂點和兩條邊。
師：通過大家的仔細觀察，我們看到了許多的角，下面請大家再仔細觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動角的頂點和兩條邊）
同桌互說，進行匯報。
師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點叫做角的頂點，這條直直的線叫做角的邊，跟老師一起，看看每一個角都有幾個頂點和幾條邊？
指出黑板上角的頂點和兩條邊。（學(xué)生指，教師板書）
師：同學(xué)們，你有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們在指角的時候指出的恰好是角的頂點和邊，所以以后我們指角的時候一定要把角的這兩部分準確地指出來。
③練習(xí)反饋。
師：下面有些圖形，老師想請大家判斷一下是不是角？為什么？
（課件出示練一練的習(xí)題）
下面的圖中各有幾個角？（課件出示：問題討論）
（3）自主探索，折角
師：拿一張紙，用它折出大小不同的角。
學(xué)生動手折，進行匯報。
（4）體驗感悟，畫角
①學(xué)生嘗試畫角。
師：現(xiàn)在我們大家都知道了角是一個有“一個頂點和兩條邊”的圖形。我們除了知道它的樣子外，還需要把它畫出來。（課件出示畫角要求）
指名讀要求。
師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個角。
②演示正確畫角的方法。
學(xué)生指揮，老師畫，強調(diào)用直尺。
③學(xué)生再次畫角。
師：如果你對自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個角，注意先畫什么，再畫什么。
④欣賞學(xué)生畫的角。
（5）動手操作，做角
①師：經(jīng)過大家的努力，我們不僅知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，還學(xué)會了用尺子畫角，接下來，我們進行幾個活動（課件演示：參觀造角工廠——工人小明造出三個大小不同的角）
師：這三個角都有一個頂點和兩條邊，它們有沒有不同的地方？
小組討論匯報（角的兩邊張口越大，角就越大）
②學(xué)生活動。
師：想不想像小明一樣造角？
學(xué)生用活動角造角。
（造一個角、造一個比老師的角大的角，再造一個比老師的角小的角）
同桌一大一小玩造角游戲。
③練習(xí)：比較角的大小。
師：老師這兒有兩個角，哪個角大？哪個角?。浚▽W(xué)生回答）
師：你是怎樣判斷的？（學(xué)生匯報交流）（課件演示：比較角的大小）
3. 總結(jié)收獲 評價激勵
師：角的知識有很多，今天我們只是初步的認識了角，請看大屏幕，看我們平面圖形里又出現(xiàn)了一個新成員，是誰呀？（角）（課件出示：平面圖形添加了角）
師：老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學(xué)生猜測）是一個對勾，這上面有沒有角？角的頂點在哪兒？邊在哪兒？其實角就在我們身邊，而且無處不在。

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認識角

版本： 冀教版

年級： 二年級上冊

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