第3節(jié)  重力一、教學(xué)目標(biāo)1.知道重力的概念。2.會計算重力的大小，知道重力的方向。3.知道重心的概念及應(yīng)用。二、教學(xué)重難點1.重點：探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系實驗、重力的計算、重力的方向和重力的示意圖。2.難點：探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系實驗。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入演示：（1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。（2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。（3）讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。提問：在演示的幾種情況中，木球的運動有什么共同之處呢？現(xiàn)象：不論木球的運動狀態(tài)如何，它最終都落回了地面。提問：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？討論：木球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，木球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。（二）新課教學(xué)1.重力教學(xué)情境：教師演示：用一根細線拴住一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。思考：橡皮為什么不會甩飛掉？學(xué)生思考討論：（1）月亮為什么會繞地球轉(zhuǎn)動而不會跑掉？（2）地面附近的物體在失去支撐時，為什么會落到地面上？（3）為什么吊燈把懸線拉得很緊？知識歸納：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力,通常用字母G表示。說明：重力的施力物體是地球，地球上的所有物體都要受到重力的作用。2.重力的大小教學(xué)情境：同學(xué)們思考，有兩個金屬球，一個大一個小，它們哪個受到的重力大？出示彈簧測力計讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量。知識歸納：把物體掛在彈簧測力計上，當(dāng)物體靜止時彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受的重力大小。（1）探究物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系實驗操作：桌面上有6只質(zhì)量均為50g的鉤碼，第1次在彈簧測力計下掛一只鉤碼，測出它的重力大??；然后逐個增加，分別測出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在表格中，通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 質(zhì)量m/kg 重力G/N         知識歸納：①物體所受重力的大小稱為物重；②物體受到重力的大小與它的質(zhì)量成正比，這個比值約是9.8N/kg。（2）重力大小的計算教學(xué)情境：用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，就可以得出一個重力的計算公式。知識歸納：①重力的計算公式：G=mg；②g的物理意義：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力是9.8N。說明：為計算方便，在粗略計算時g可以取10N/kg。3.重力的方向教學(xué)情境：用一細線系一小石塊，提起線的另一端，讓石塊自然下垂，觀察懸線的方向。知識歸納：重力的方向總是豎直向下的。說明：①重力的方向總是豎直向下的，不能說“垂直向下”；②豎直向下的“下”指“地心”；③用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，是因為重垂線的方向總是豎直向下的。4.重心教學(xué)情境：我們前面學(xué)習(xí)了重力的大小和方向，那么重力的作用點要怎樣確定呢？實驗演示：將一把刻度尺平衡地穩(wěn)定在手指上。知識歸納：重力在物體上的等效作用點叫做重心。說明：①重力的作用線一定通過重心，所以可以用懸掛法確定物體的重心；②一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。拓展：討論“不倒翁”為什么不倒？走鋼絲的演員為什么要握一根長桿？分析：走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒。走鋼絲的演員手握一根長桿是借助長桿調(diào)整重心，保持平衡。“不倒翁”身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低。將“不倒翁”扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。四、布置作業(yè)與教學(xué)反思 

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7.3 重力

版本： 人教版

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