《說(shuō)明的順序》寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目 標(biāo)1.了解三種常見(jiàn)的說(shuō)明順序，根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)確定說(shuō)明內(nèi)容。2.根據(jù)說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)，情境交流對(duì)象的特點(diǎn)及交流的目的，安排合適的說(shuō)明順序。3.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察社會(huì)生活，查找相關(guān)資料，整合相關(guān)信息，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫(xiě)作態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)，情境交流對(duì)象的特點(diǎn)及交流的目的，安排合適的說(shuō)明順序。讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文。 突破重點(diǎn)方法：情景設(shè)置法、談話法突破難點(diǎn)方法：情景設(shè)置法、談話法、小組合作法環(huán)節(jié)1導(dǎo) 入 1.課前準(zhǔn)備  PPT顯示起點(diǎn)（學(xué)校）至終點(diǎn)（鎖廠）的路線圖，讓學(xué)生思考，如果讓你介紹，準(zhǔn)備如何組織介紹性的信息。（初步感受） 意  圖預(yù)  設(shè) “介紹路線”這一話題貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們?cè)谡n堂中有話可說(shuō)，為進(jìn)入寫(xiě)作情境做鋪墊。環(huán)節(jié)2 展 開(kāi) 1.同學(xué)們，學(xué)校將在梅花鎖廠開(kāi)展“走進(jìn)鎖展 了解鎖文化”的主題研學(xué)活動(dòng)，出門(mén)之前，我們先看看學(xué)校到研學(xué)地的公交線圖。（PPT展現(xiàn)圖示） 任務(wù)一：引出說(shuō)明順序小金對(duì)本次研學(xué)活動(dòng)的線路不是很了解，小文根據(jù)路線圖特意做了如下介紹：小金，勞動(dòng)實(shí)踐在“鎖廠”舉行。你從白馬中學(xué)出發(fā)，步行126米左右到公交站。之后可以乘坐浦江201路公交車，我們的勞動(dòng)實(shí)踐地點(diǎn)在鎖廠2樓，乘坐10站后到梅花鎖廠公交站，有四條公交線路可到達(dá)，下車后再步行約162米就到了。問(wèn)：看了小文的介紹，你覺(jué)得他的介紹語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（生自由回答。）預(yù)設(shè)：順序混亂，介紹不清楚。改后：小金，勞動(dòng)實(shí)踐在“梅花鎖廠”舉行。你從學(xué)校出發(fā)，步行126米左右到公交站。有四條公交線路可到達(dá)，之后可以乘坐公交車，乘坐10站后到鎖廠公交站，下車后再步行約162米就到了。我們的勞動(dòng)實(shí)踐地點(diǎn)在鎖廠2樓。方法點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生修改介紹語(yǔ)時(shí)要合理運(yùn)用說(shuō)明順序，這里要緊緊圍繞空間順序來(lái)說(shuō)。意  圖預(yù)  設(shè)說(shuō)明文是現(xiàn)實(shí)生活中使用最多的一種文體，通過(guò)修改介紹詞讓學(xué)生明白，說(shuō)明文的寫(xiě)作必須重視說(shuō)明順序。環(huán)節(jié)3展  開(kāi)PPT呈現(xiàn)以八下第二單元為例的三種常用說(shuō)明順序。任務(wù)二：了解要介紹的內(nèi)容   師：本次“鎖展”要設(shè)置四個(gè)展區(qū)，根據(jù)你的知識(shí)儲(chǔ)備以及現(xiàn)有的“鎖”研學(xué)資料，你能否進(jìn)行展區(qū)劃分？給相應(yīng)的展區(qū)擬一個(gè)小標(biāo)題并說(shuō)明理由。（預(yù)設(shè)：鎖的變遷  鎖的種類  走進(jìn)鎖芯  揭示“鎖”謎） 方法點(diǎn)撥對(duì)“鎖”展的研學(xué)活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)不同，展示內(nèi)容也不同：可關(guān)注鎖的歷史變遷，鎖具種類，鎖的構(gòu)造，鎖的工作原理。 意  圖預(yù)  設(shè) “展區(qū)劃分及擬小標(biāo)題”這一任務(wù)，目的是讓學(xué)生對(duì)多要說(shuō)明的對(duì)象有所了解和感受，并與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，明白要“說(shuō)明什么”，從而明確怎么的說(shuō)明順序是合理的。環(huán)節(jié)4 任務(wù)三：探究根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)確定說(shuō)明順序 問(wèn)：研學(xué)活動(dòng)需要招募解說(shuō)員，如果按照剛才的展區(qū)來(lái)劃分，請(qǐng)你選擇一個(gè)展區(qū)，并說(shuō)說(shuō)你會(huì)選擇什么順序介紹這個(gè)展區(qū)的主題內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：鎖的變遷，采用從古到今的時(shí)間順序；鎖的種類，由主要到次要的邏輯順序；走進(jìn)鎖芯，選擇常用的彈子鎖，先用從總體到局部的邏輯順序，再運(yùn)用由內(nèi)到外的空間順序；揭示“鎖”謎，采用揭示本質(zhì)的邏輯順序）問(wèn)：請(qǐng)大家思考一下，四個(gè)展區(qū)的解說(shuō)順序與什么有關(guān)？方法點(diǎn)撥時(shí)間順序可以演繹由古到今“鎖”的功能逐漸更新和完善的過(guò)程；空間順序可以展示“鎖”的內(nèi)部構(gòu)造；邏輯順序（主要到次要、總到分等）可以介紹“鎖”的種類、工作原理等。 歸納方法：扣說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)選順序 說(shuō)明順序的選擇，要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)以及說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)決定。意  圖預(yù)  設(shè)設(shè)置“解說(shuō)員會(huì)選擇怎樣的介紹順序”這一情境，目的是讓學(xué)生理解，對(duì)同一個(gè)說(shuō)明事物，根據(jù)其要展現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)，存在選擇說(shuō)明順序的多重可能性。環(huán)節(jié)5 任務(wù)四：探究根據(jù)交流情境確定說(shuō)明順序 1.根據(jù)交流對(duì)象選擇說(shuō)明順序問(wèn)：四個(gè)展區(qū)的解說(shuō)員都已準(zhǔn)備就緒，機(jī)關(guān)幼兒園的小朋友也將來(lái)到“鎖”展參觀，如果讓你安排小朋友們?cè)谡箙^(qū)的參觀線路，你準(zhǔn)備怎樣安排？為什么？（預(yù)設(shè)：鎖的變遷、鎖的種類、走進(jìn)“鎖芯”、鎖的構(gòu)造，根據(jù)小朋友的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。）歸納方法：扣交流對(duì)象的特點(diǎn)選順序，及說(shuō)明順序的選擇，要根據(jù)說(shuō)明交流對(duì)象的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平及規(guī)律來(lái)安排。   意  圖預(yù)  設(shè)設(shè)置“面對(duì)幼兒園小朋友該如何安排參觀路線”這一傾盡，目的是讓學(xué)生明白，對(duì)于不同的交流對(duì)象，應(yīng)該選擇不同的說(shuō)明順序。 環(huán)節(jié)62.根據(jù)交流目的選擇說(shuō)明順序問(wèn)：在“鎖的種類”展區(qū)里，面對(duì)不同功用、不同材質(zhì)的鎖具，解說(shuō)員一般運(yùn)用從生活中常用到不常用的順序向參觀者介紹。下面這些種類的鎖，你準(zhǔn)備先挑選怎樣的鎖向幼兒園小朋友介紹，既吸引小朋友，又能緊扣本次研學(xué)活動(dòng)的主題“走進(jìn)鎖展、了解鎖文化”？（預(yù)設(shè)：先挑選長(zhǎng)命富貴鎖，因?yàn)樵S多小朋友在嬰幼兒時(shí)期，曾佩戴過(guò)長(zhǎng)命富貴鎖，而且長(zhǎng)命富貴鎖是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗的吉祥物，蘊(yùn)含著中國(guó)的傳統(tǒng)文化，先主要介紹它更能加突出“鎖文化”的研學(xué)目的。）意  圖預(yù)  設(shè)設(shè)置這一情境旨讓學(xué)生明白，介紹順序的選擇除了要根據(jù)情境交流對(duì)象的特點(diǎn)以外，還要結(jié)合交流的目的進(jìn)行選擇。環(huán)節(jié)73.課堂小練筆問(wèn)：小方同學(xué)收集了以下關(guān)于長(zhǎng)命富貴鎖的相關(guān)資料，請(qǐng)你幫助她對(duì)材料進(jìn)行取舍，然后按一定的順序向前來(lái)參觀的小朋友介紹。活動(dòng)小結(jié) 同學(xué)們，“走進(jìn)鎖展 了解鎖文化”的主題研學(xué)活動(dòng)即將告一段落，我們先來(lái)回顧一下所走過(guò)的歷程：我們要走進(jìn)一個(gè)事物或了解一件事理，首先必須對(duì)其了解、熟悉，才能進(jìn)行介紹。而在介紹時(shí)，選用怎樣的介紹順序，又有什么依據(jù)呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)介紹對(duì)象的特點(diǎn)、交流對(duì)象、交流目的）研學(xué)活動(dòng)的大門(mén)緩緩關(guān)上，我們也獲得了一把“合理安排說(shuō)明順序”的寫(xiě)作小鑰匙。      作 業(yè) 板 書(shū)    教  后反  思  說(shuō)明文不如記敘文那樣有趣，學(xué)生更很少去深入的研讀說(shuō)明文本，知識(shí)面窄。教材中，典范說(shuō)明文較少。學(xué)生到八年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)接觸到的說(shuō)明文不少了對(duì)于說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)如說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等學(xué)生也有了初步的了解。由于大多典型說(shuō)明文學(xué)過(guò)去的時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容大有生疏。今后努力改進(jìn)的方向：培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生觀看相關(guān)建筑、山水、新事物的視頻和介紹，激發(fā)學(xué)生興趣后，自然重視，并產(chǎn)生習(xí)慣。立足課堂，加強(qiáng)對(duì)文本的研讀引導(dǎo)。重視“文本細(xì)讀＂語(yǔ)段精讀”，要注意教給學(xué)生讀書(shū)方法，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。要充分利用好導(dǎo)讀和活動(dòng)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語(yǔ)文課。更新教學(xué)模式，提高學(xué)生探究能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。課堂“填“談”“議“講“練”相結(jié)合，通過(guò)課文典范引領(lǐng)能舉一反三、觸類旁通。能努力去模仿借鑒，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，從而切實(shí)提高學(xué)生能力。        

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寫(xiě)作 說(shuō)明的順序

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